小学数学-《乘法的初步认识》教学设计学情分析教材分析课后反思

《乘法的初步认识》教学设计【教学目标】1结合具体情境借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。2.知道数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。【教学重点】通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。【教学难点】能正确熟练地进行加法和乘法间得转化。【教学准备】课件、补充相关资料【教学过程】一、激趣导入同学们好，今天很高兴和大家一起上课，让我们来看一场精彩的魔术表演，瞧，魔术表演马上就要开始啦！引导学生观察信息窗，搜集有关信息。师：从舞台上你们发现了什么？学生交流自己的发现二、你说我讲1、引导学生提出数学问题师：看魔术师的表演，你能提出那些数学问题？学生交流自己的发现，提出问题。一共变出几个宝葫芦？学生观察思考并回答5+5+5+5+5+5+5+5=40师总结谈感受，太麻烦，板书：乘法的初步认识，探究简便计算方法师：既然用加法这么麻烦，你认为用何种方法来解决更简便呢？小组合作交流讨论。小结：8个5相加或5个8相加，写成乘法算式比较简便。5*8=40或8*5=40，5和8叫因数，40叫积。乘法算式中一个因数是加法算式相同的加数，另一个因数是相同加数的个数。2.课件引出乘号的由来。通过这节课的学习同学们请你说一说你学到了什么？3、拓展应用解决问题：一共有多少只鸟?强调乘法的读写，教师读，学生读。三、自主练习。师生共同完成。四、总结：同学们，这节课我们通过一起观看精彩的魔术表演，你有什么收获？让学生谈收获，做练习，巩固所学知识。《乘法的初步认识》课程标准分析1结合具体情境借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。2.知道数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。3、通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。4、能正确熟练地进行加法和乘法间得转化。《乘法的初步认识》教材分析【教学目标】1结合具体情境借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。2.知道数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。【教学重点】通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。【教学难点】能正确熟练地进行加法和乘法间得转化。《乘法的初步认识》学生学习情况分析一年级学生学情分析1、个性差别大：一年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。2、情绪不稳定：一年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。3、自控力不强：从一年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。数学和小学生的日常生活有着十分密切的联系。随着我国教育的发展，我们要不断激发学生数学思维。努力创设各种数学情境，沟通现实生活与数学的关系，培养学生独立发现问题、提出问题的能力。《乘法的初步认识》评测练习填一填1．5+5+5+5=()×()或()×()；2.4×3读作表示个相加；3.7+7+7=()×()或()×()；4.6+6+6+6+6=()×()或()×()；5.3+3+3=()×()或()×()；6.2×5=()+()或()+()+()+()+()7.0+0+0=()×()或()×()；《乘法的初步认识》

学习效果分析本课达标练习共设计了7个填空题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。。下面将进行逐题分析：第一题：”全班8名学生参与答题，全都正确。第二题：“我会填。”全班5名学生参与答题，全对。第三到七题7名同学参加答题，全对。学习效果良好，学生学习兴趣很高。以后注意培养学生做到以下几点：1.加强培养学生多读课外书的习惯，引导学生多参加社会实践活动，多学习数学知识。2.加强学生的审题训练，让学生养成认真读题的习惯。3.强化学生的学习习惯的培养。《乘法的初步认识》教学反思本课内容是用学生感兴趣的魔术表演导入，能立即吸引学生的注意力，使学生产生学习兴趣，为下面的探索营造良好的氛围。本课由“你说我讲”“解决问题、拓展应用”两大块内容构成。本课在教学设计上，我个人觉得以下几个方面做得还不错：1、教师作为教学的引导者，时时处处引导学生积极探究生活中存在的问题，引导学生直面生活中的问题进而思考，分析、解决问题，而决不回避问题，也不会告诉学生现成的答案。2、教学设计较好地体现了课程标准倡导的教育理念。课程标准特别强调“数感存在于儿童的生活中”，主张数学兴趣培养回归生活，学生良好品德的形成，必须是在儿童的现实生活过程中，而决不是游离于现实生活之外，因为没有脱离生活的纯粹的数学。教师在教学本课过程中，时时刻刻不忘联系学生生活实际，联系学生已有的生活经验，将“求相同加