小学语文-威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思

《威尼斯的小艇》第二课时教学设计教学目标：1、复习第一课时学习的内容。会读词语“威尼斯、小艇、船艄、船舱、翘起、保姆、祷告、雇定、哗笑、纵横交叉”；会写“艇艄舱”这3个字。2、了解课文的主要内容。知道作者抓住了小艇的样子奇、船夫驾驶技术高、作用大这三个特点来写的。3、了解“以动衬静”的写作方法，会欣赏这种写法，体会其好处，并学着仿写一个小片段。教学重难点：了解“以动衬静”的写作方法，会欣赏这种写法，体会其好处，并学着仿写一个小片段。教学方法：图文并茂，以读代讲，引导学生体会“以动衬静”这种写法的好处。循序渐进，从读找欣赏仿写，让学生轻松接触新知识。教具准备：课件，收集相关文字资料。教学过程：（课前写课题）一、复习导入，积累词句。1、上节课，我们学习了马克吐温的散文《威尼斯的小艇》，领略了威尼斯白天的热闹。这节课老师就来检查同学们的学习情况。2、请同学们拿出你的导学单，同学之间互相交流1、3、4题。（3--5分钟），为同位的复习情况做评价。3、全班交流。好，我们一起来交流一下。①第1题我会读你会读了吗？我相信你们一定会读！我们一起来读这些词语。（学生齐读）②第2题我会写生字会读了，那你会写了吗？我来提默几个词，看谁写得又对又漂亮。（提默“小艇船艄船舱”，学生默写。）看大屏幕，同学之间互相批改，有错误的将错字再写一遍。写对了吗？写规范了吗?要把这些字写规范，你想对同学们提出什么建议？③第3题我会填作者抓住了威尼斯小艇的、、、这三个特点来写的。（指名回答，展示学生的导学单。）④通过上节课的学习，你一定积累了很多精彩的句段。来谁先自告奋勇背给大家听？你是一个自信的孩子！你的背诵读音准确、流利。为你点赞。你们还想推荐谁来背诵？你是大家一致推荐的，可见你的粉丝、崇拜者可不少啊！别让他们失望哟！你的背诵让我的眼前浮现出小艇奇特的样子。谢谢你，果然没让我们失望。4、感觉自己在自主复习过程中表现怎么样？给自己评价一下。有得10颗星的吗？为自己鼓鼓掌！二、品读静寂，体会写法。1、通过上节课的学习，我们认识了生字词，掌握了课文的主要内容，还积累了文中的精彩句段，收获颇多啊！下面就让我们坐上威尼斯的小艇，继续我们的异域风情之旅！2、（播放威尼斯风光图）威尼斯这座水上城市因小艇而闻名，因小艇而热闹非凡。每当夜幕降临，晚上的威尼斯又是怎样的呢？3、出示自读提示：看书第6自然段，一边读一边想象画面，走进威尼斯的夜晚。）簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。4、课件出示课文最后一段。交流读。谁来读一读？一边读一边想象画面，听得同学也要一边听一边想象画面，看谁是会学习的孩子。5、听了他的朗读，你仿佛看到了什么？看到了哪些画面？你仿佛听到了什么？6、你真会读书！你是个会学习的孩子！读着读着，你的脑海中浮现出了什么字？（“静”板书大大的静）这是一篇散文，散文的特点是“形散而神聚”，这段文字作者就是围绕一个“静”字来写.7、同学们，让我们细品字里行间，作者是怎样写出静的？①“静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句用拟人的手法来写威尼斯，很生动，富有诗情画意，点出了威尼斯之夜的静。（在这样静寂的夜晚，威尼斯沉沉地入睡了，我们要怎么来读这句话呢？）②簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。（这一句写了半夜里河道中传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加宁静了。作者虽然写的是声音，但却衬托出夜是静的！）③水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。（只有水面静的情况下，月亮的影子才会在水面摇晃。“摇晃”是动的，却让人有静的感觉。）预设1：在静寂的威尼斯的夜晚，这些“动”是否打破了威尼斯的静寂呢？这些“动”是让威尼斯热闹了还是更静了呢？:（不但和谐，反而衬托得水更平，夜更静了。这就是“以动衬静”的写法。）预设2：你真了不起！你发现了作者表达的秘密，在静寂的夜晚，偶尔传来的声响、细微的动态，衬托出夜更静了！这种写法就是“以动衬静”。三、欣赏写法，尝试仿写。1、这也是马克●吐温语言表达的魅力！而这种写法古来就有，在我国的文化长河里那也是熠熠生辉啊！2、（课件展示，学生欣赏、品读。）人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。——（唐）王维《鸟鸣涧》同学们一起来读一读王维的《鸟鸣涧》。“鸟鸣山更幽”，桂花簌簌落下的声音、月出惊飞树梢间的小鸟，几声清脆的叫声在幽静的春涧中是那样清晰！通过这些动景，更加突出显示了春涧的幽静。静中有动，动中见静，愈见其静。“以动衬静”的写法也令这首诗成为经典之作，脍炙人口！谁愿意来读一读。3、从唐朝，到美国，又来到现代，“以动衬静”比比皆是！现代作家赵丽宏的《山雨》与《威尼斯的小艇》有异曲同工之妙。请同学们拿出导学单，看第二题“阅读运用”。不知在什么时候，雨，悄悄地停了。风也屏住了呼吸，山中一下变得非常幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树叶上的雨珠继续往下滴着，滴落在路畔的小水洼中，发出异常清脆的音响——丁——冬——丁——冬……———赵丽宏《山雨》学生读一读，完成后面的练习。4、交流。画出文段中以动衬静的地方，读一读。5、学生找到文段中以动衬静的句子，并谈谈这样写的好处。鸟儿啼啭，雨水丁冬，这样轻微的声音在作者的耳中却无比清晰！这种以动衬静的写法让文章更精彩！6、通过对这两处精彩诗句的欣赏、鉴赏，相信同学们对“以动衬静”的写法有了更深的感悟。7、让我们再看课文第6自然段，体会“以动衬静”动中见静的好处，把威尼斯的静寂的夜用朗读呈现在我们的面前？读的同学一边读一边想，倾听的同学一边听一边想，闭上眼睛，跟随他的朗读，去感受威尼斯之夜的静寂。8、同学们，沉醉在这样的文字里，沉醉在这样的静谧中，你是否也有写的冲动呢？下面是你们大展身手的时间了！观看视频，用上以动衬静的写作方法把夜晚的校园用文字记录下来。9、学生写片段，展示读2位学生精彩的片段。四、课堂总结，推荐阅读。跟随马克.吐温的文字引领，我们领略了威尼斯的小艇的魅力，学习了“以动制静”的写法。在他的作品《汤姆.索亚历险记》中，不仅有这样的好句好段，更有许多扣人心弦的惊险情节。老师推荐你阅读马克.吐温的《汤姆.索亚历险记》。一定让你大呼过瘾，受益匪浅！学情分析小学五年级的学生，具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断。所以引导学生把握住感情朗读、品读是比较容易的。不过，学生对于水上城市威尼斯比较陌生。对此，我主要借助多媒体设备，播放视频、图片，让学生了解威尼斯异域风情，为后面学习威尼斯美丽的夜景做好铺垫。语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。教学第6自然段威尼斯之夜时，通过学生的朗诵欣赏，学习作者以动写静的写作方法，并拓展欣赏，阅读运用，学以致用，学会欣赏与仿写。效果分析本班的学生基础知识掌握扎实，对字词已经做到了会读、会写、会默写，并会积累精彩的句段。大多数学生的书写规范、美观。本节课学习的“以动衬静”的写作方法学生也掌握挺好：能找到文中以动衬静的语句，并通过看视频，会写校园的夜，用一些细微的声响表现夜的静，仿写非常精彩！教材分析《威尼斯的小艇》义务教育课程标准实验教材是五年级下册的一篇讲读课文。本文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。本节课教学的是《威尼斯的小艇》的第6自然段威尼斯之夜，通过学生的朗诵欣赏，学习作者以动写静的写作方法，并学以致用，学会欣赏与仿写。《语文课程标准》中关于语文课程的性质表述为：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这进一步明确了语文课程的核心任务是“学习语言文字运用”。据此，特制定本节课的教学目标：1、复习第一课时学习的内容。会读词语“威尼斯、小艇、船艄、船舱、翘起、保姆、祷告、雇定、哗笑、纵横交叉”；会写“艇艄舱”这3个字。2、了解课文的主要内容。知道作者抓住了小艇的样子奇、船夫驾驶技术高、作用大这三个特点来写的。3、了解“以动衬静”的写作方法，会欣赏这种写法，体会其好处，并学着仿写一个小片段。教学重难点：了解“以动衬静”的写作方法，会欣赏这种写法，体会其好处，并学着仿写一个小片段。《威尼斯的小艇》第二课时评测练习题一、自主复习1、我会读威尼斯翘起保姆祷告雇定哗笑纵横交叉手忙脚乱操纵自如2、我会默3、我会填作者抓住了威尼斯小艇的、、这三个特点来写的。4、我会背积累上节课的好句好段。背一背。自评同学评二、阅读运用1、读一读、做一做不知在什么时候，雨，悄悄地停了。风也屏住了呼吸，山中一下变得非常幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树叶上的雨珠继续往下滴着，滴落在路畔的小水洼中，发出异常清脆的音响——丁——冬——丁——冬……———赵丽宏《山雨》画出文段中以动衬静的地方，读一读，并体会这种写法的好处。2、写一写校园真静啊！操场上（）。食堂里（），只听（）；操场上，（）；教室里（），听！（）。教学楼（）。静寂笼罩着学校，热闹了一天的校园沉沉地入睡了！《威尼斯的小艇》教学反思

本课在教学设计上符合了学生的特点，课件及录相的适时播放激发了学生的学习兴趣。本堂课一个最大的特点是学生“动起来了”，学生的想象力也得到了较好的锻炼。以下是我这次教学的心得：一、良好情境的创设可以使教学事半功倍在这堂课里我适时的播放了录相“威尼斯的风光片”给学生创设了一个好的情境，激发了学生的学习兴趣。学生们不住的发出啧啧的赞叹，这就为学习课文体会“威尼斯的美”奠定了基础。在语文教学中，我们一直推崇情境的创设，并奠定一个情感基础，以此达到与文本的共鸣。多媒体的出现集音像等为一体，对这一目标的实现提供了条件。当然在这里我们要注意多媒体的使用要恰到好处，否则有的太多太烂反而影响了课堂的质量。二、读中感悟，体验“美”我们都知道培养学生的理解力和感悟能力，一个非常好的方法就是“读”，采用多种形式的读，比如：教师的范读、自由朗读、默读、竞赛读等等。著名语文教育家于永正、于漪都是采用这种教学法是学生乃至教师达到情感的共鸣的。通过这样反复的不同形式的朗读，学生的情感被激发了出来，有效的实现教学目标，体会到了“威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤其是学会了欣赏“以动衬静”的写作方法。当然指导朗读时，我的语言还有待于精炼。三、朗读的同时，感悟写作方法

本课一个教学的重难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文第6自然段采用了“以动衬静”的写作方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了很多。最终决定教师的引导要多一点。先赏读课文，体会威尼斯夜之静，再品读课文：作者是怎么写静的？然后找到静中不协调的“动”，体会“以动衬静”用细微的动衬托静，静更突显了！

一直以来我都在反思我的教学，这节课的教学设计通过这堂课的反馈，感觉的出还是适合本班的学情的。在激发兴趣方面还是可以的，只是我自身的语言表达和情感感染的能力还需要进一步加强，我每次讲课都有个遗憾，就是教学设计在课堂中体现的不是很好，所以我的课堂的驾驭能力还要加强。

我想教学能力的提高在于不断的学习和不断的实践，并不断的反思。我一直将语文教育家贾志敏的“扎实、平实、朴实”的课堂标准作为自己的座右铭。争取在学习别人优点的同时，不断反思，不断进步。课标分析《语文课程标准》明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚