小学综合实践活动-中国结教学设计学情分析教材分析课后反思

《中国结——吉祥结》教学设计学生对劳动实践有浓厚的兴趣，并且喜欢动手操作，特别是小制作活动，更能全身心地投入。针对学生这些特点，我从“了解中国结——探究吉祥结制作方法——合作制作、交流评价——课后拓展、创新设计”四个方面设计了本课的教学流程，在教学过程中采用课前研究、小组合作、自主练习等方法，形成师生互动、生生互动，充分调动学生探究、制作、评价、创新的积极性，发展学生的能力，培养学生进行技术活动的良好习惯一、教学目标知识目标：（1）教师利用学生已经掌握的编织方法，教会学生如何编吉祥结。（2）在教学过程中，引导学生动手、动脑，分析出编织方法，并找出编制规律。能力目标：（1）指导学生将所办吉祥结摆放成各种造型，从而开拓学生创新思维和创造潜能，提高学生手脑并用的能力。（2）通过分组学习的方式，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。德育目标：（1）培养学生高雅的审美情趣。（2）通过合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。（3）教育学生安全使用工具，节约制作材料，保护环境。二、教学重点、难点引导学生找到编织规律，并将编织的吉祥结成各种造型。三、教学准备教师准备：中国结实物、录像图片，以及实物投影仪等电教设备。丝线、珠针、KT板。四、教学过程（一）谈话导入：1、出示一段绳结，让学生猜想一段绳结可以做些什么？（学生猜想）2、同学们，相不相信老师可以将一段绳结变成神奇的事物？（相信。并且板书中国结）一起来欣赏一下美丽的中国结。（播放图片）欣赏了这么多美丽的中国结，你会说些什么？（学生自由回答）表扬学生的回答4、根据学生回答，今天我们今天一起从中国结的源、类、意、技等方面一起来探索一下中国结的前世今生的秘密。（1）溯中国结之源（出示PPT）我国古代人民最早利用绳结是为了记录一些事情；后来的绳结多用来玉石的佩戴（拓展绳结）；到了现代，中国结更多用于装饰。中国结前世的故事我们已经有所了解了，接下来我们一起探索中国结今世的传奇。探中国结之类（出示PPT）各种绳结是不是很漂亮，其实这些只代表了中国结的一小部分。我们中华民族是一个伟大的民族，我们的先辈们给我们的中国结赋予了不同的含义，现在我们一起品味一下中国结的意。品中国结之意（出示PPT）每一种中国结都有不同的寓意：比如：方胜结——寓意一路平安，双蝶结——比翼双飞，如意结——万事称心,吉祥如意，双喜结——双喜临门，团圆结——团圆美满，双全结——儿女双全，双鱼结——吉庆有余，盘长结——相依相随，永无终止,长寿百岁，平安结——如意平安，同心结——恩爱情深，永结同心，吉祥结——吉人天相，祥瑞美好

福字结——福气满堂，吉星高照。好，我们已经了解了这么多的中国结的秘密了，大家想不想自己也做一个中国结呢？（想）那我们就一起来学习一下中国结中吉祥结的制作技巧吧。（二）播放视频（仔细看视频）视频播放完了，教师引导学生总结：第一步：把绳子对折后，将对折处固定在泡沫板上，在距对折处5、6厘米的地方，左右各摆一个大小相同的线环，并将其固定好，第二步：将绳1上弯压在绳2上，依次按逆时针方向，将绳2压在绳3上，绳3压在绳4上，将绳2、3固定，将绳4穿过绳1下面的孔，。第三步：将四边的绳子均匀拉紧，看看绳子是否有弯曲，将其整平。第四步：再将以上图二至图四重复做一编，均匀拉紧后，如图四。第五步：把绳结翻个儿，正面朝下反面朝上。然后逐个向外拉四个弧形线，使它们各成一个小圆孔，因为经的形状像耳朵，又在里面，所以叫内耳，大的叫外耳，第六步：最后调整。快乐编制，我能行（按照图解）两个人一组进行合作，小心工具的使用。三、展示劳动成果，享受劳动乐趣1．各小组长把本小组的作品放在展示墙上，请同学们集体评议，选出最优秀的作品给予表扬，同时对其他小组的创新给予鼓励。2．通过展示，同学们果然个个都心灵手巧，那么，这些美丽的中国结你想留给自己呢？还是送给亲友呢？想对他们说些什么呢？四、课堂延伸（播放音乐）同学们，一根红线，千回百转，编织出万千祝福；一条血脉，心意相连，诉说着华夏深情。课下继续传承中国结文化，尝试进一步装饰吉祥结，并把她送给你想送的人。探究一种新的中国结的编法。如玉结、蝴蝶结五、板书设计中国结美源类意技六年级学生学情分析（一）学习者特征分析本课学习主体为小学六年级孩子，这个年龄段孩子已经具备一定的审美能力和想象创作能力，对美有着自己独特的感受和表达趋向。对于动手制作来说，也有一定的能力。《中国结》一课的设计，加固学生对中国传统民俗文化知识，有利于将这一年龄段孩子的思维导入到现实生活之中，与身边的事物紧密的相联系，让学习者感受到美就在我们身边、美就在我们的生活当中、美需要我们用心去观察和表现，并且提高了学生的动手制作能力。渗透出华夏民族的高尚情操。（二）学生的学习心理分析对比现代的工艺美术，传统的手工制作是学生较为感兴趣的内容，小学生的这种心理特征，并且紧密的结合他们的生活实践，以学生喜欢和易于理解的这种方式进行表达。新的课程标准特别强调体验是综合实践课程学习方式之一。因为体验意味学生积极参与到欣赏和评述活动中来，能够自主的对美术作品观察、理解、思考、分析，意味着学生们一起讨论、比较、操作、尝试甚至争论，一句话，强调体验，强调学生理解，强调学习的主动性。使学生由被动接受的学习逐步转向以自己已有知识和认识经验为基础，主动建构自己的知识体系。（三）学生对中国结欣赏学习方法的掌握始终让学生掌握鉴赏的方法，能够然他们以后自己能去看画展，看艺术表演等，是对方法的把握。鉴赏基础以解决学生认知、理解、方法为宗旨。本人在平时教学中，根据新教材的内容和学生心理特征，对美术欣赏课方法作了一定尝试，使学生积极地从多角度观察、思考、判断美术作品，充分尊重学生自身感受和体验，使之形成主动积极的学习观念。从而愉悦的获取知识，提高课堂的教学效果。本节内容可以由问答型“引导、发现式”教学方法，这是一种学生在教师诱导下发现并解决问题为中心，以发展视觉感受能力，形象识别和理解能力为目的地教学类型。其特点既强调教师的引导作用，也强调学生的独立探索和思考。如果学生在此过程中缺乏发现问题的能力，教师可采用：设问、反问、诘问等多种方法，引导学生贴近作品隐含的问题，这种类型有助于学生学会怎样欣赏作品，提高学习的积极性，活跃课堂气氛。其次，共鸣和理解。在审美体验中使学生的审美想象融入作品本身的情感中，使学生用整个心灵去关照、体味、理解，产生情感上的共鸣。效果分析六年级的学生具有一定的动手制作能力和实践的操作能力，同时也具有了欣赏美和创造美的能力。在观看视频的过程中，学生观看的都是十分认真的。在实际小组合作的动手操作当中，学生有时会忘记该如何进行实际的操作，这时老师的作用也就十分有必要的。作为老师的我在学生动手制作的过程中需要的时刻的发现学生的问题并且要及时的进行解决问题。总体的效果来说，共计20多分钟的动手实践操作有一部分同学是可以掌握的，个别的几位同学需要在大家的一起配合下共同的完成。教材分析小学《综合实践活动》六年级上册是根据教育部颁布的《义务教育课程设置实验方案》的要求，结合我省实际情况编写的，供小学六年级第一学期使用。小学《综合实践活动》六年级上册内容，按“方法与指导”“活动与探究”两个部分编写，共安排8个主题。“学编中国结”通过这些生活中技能的学习，使学生掌握生活必备的技术基础知识与基本技能，丰富学生的劳动体验，初步形成科学的精神、态度及其技术的创新意识，具有初步的技术探究能力。教材的编排突出以下几个特点：一是教学内容相对集中，便于教师组织教学；二是不同领域的内容互相融合，在侧重于劳动与技术教育领域的内容中，安排了引导学生发现问题、开展自主探究学习的内容，在侧重于研究性学习领域的内容中，又安排了学生设计制作的内容，这样安排，有利于培养学生的探究能力和创新能力。在评价中要采取多元评价，保护每个学生的学习积极性，教师对于学生的评价要中肯、合理；学生之间互相评价时，教师要引导他们以发现优点为主。学校则要根据学生发展的特点做出整体客观地评价。本课是围绕中国结的基本制作展开的，引导学生从看懂中国结的示意图入手，对照示意图利用模板探究中国结的编制方法，独立完成中国结的作品。评测练习课堂练习中国结中吉祥结的编制方法，快乐编织，编织快乐温馨提示：①跟着图解一起做；②随时用珠针固定；③两人合作完成一件；④使用珠针等工具时要注意安全；⑤完成后，小组推荐优秀作品展示。作品展示半成品成品吉祥结展示装饰好的中国结课下练习时可以尝试将自己所做的中国结送给自己的亲人、朋友、老师。并且学习其他中国结的简单的编织方法。教学反思一堂课能否成功，导入是一个关键的因素。除按照大纲要求，钻研教材，认真备课以外，还要开动脑筋精心设计一堂课的导入。力求在上课的一开始就将学生的注意力紧紧地抓住。《中国结》这一课是学生普遍感兴趣的教学内容，但怎么使学生从简单的编织中国结中获得更多的知识，提高学生操作能力，发挥更多的想象力和创造力呢？课前我反复思考这个问题并做了大量的准备工作。首先，我考虑用活动导入，但怎么导入，采取什么形式导入，我考虑了很久。于是我选择了利用一段红色的绳线来进行导入这样一来便顺其自然地导入《中国结》这一课。有了前面的活动做铺垫，下面的课变得更加灵活起来。我根据学生的兴趣和能力，边介绍边提问，帮助学生逐渐了解中国结这一独特的传统艺术形式的发展演变过程，并组织学生动手尝试编织几种由简到繁的结形，归纳出编织中国结的要领，顺利完成第一课时的学习。通过本课的教学，我认为这样的导入会使综合实践课教学活动富有趣味性提高学生的兴趣，学生带着浓厚兴趣参与其中，并在快乐中学习。从而使教学变得更加生动、有趣，使学生产生浓厚的兴趣。在教学中，主要是能动手制作为主，配以反复的欣赏以激发学生的求知欲，还要特别注意对学生进行适当的评价，激励不同层次的学生学习中国结的编制方法，尤其对于个别素质不佳的学生，或是身心有缺陷的特殊生，应多采用语言性和非语言性两者结合的评价形式，及时捕捉他们的闪光点。试想，如果让学生一开始就做手工，本节课可能就这么平淡的过去了，他体会不到游戏欣赏的美感和乐趣，体会不到成功的喜悦，也不会有多少的收获。所以，不要忽视学生们在课中表现出来的任何一点微小的进步或任何一次参与行为，寻找一切机会表扬、鼓励他们，增强他们的自信心。通过本次课内容的学习学生学到了中国传统艺术-边织的相关知识，动手能力得到了提高，合作思想与精神得到了培养，同时具备了探究精神与创新能力。增强了民族自尊心和民族自豪感。但老师在作业设计的时候感觉还应考虑充分和与生活结合起来。总而言之，欣赏活动导入教学能使学习过程变得激发学生兴趣轻松活跃，能使较难接受的内容的学习过程在玩中进行，促进学生不断地学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要。综合实践活动课程标准分析综合实践活动课程是一种超越了学科领域的框架，且相对独立的课程组织形态。它将儿童本位教育与社会本位教育相结合，以学生为主体，以综合体为学习对象，以“问题学习”、“履历学习”、“合作交流学习”、“柔韧学习”等为基本学习方式，以培养学生自我发现课题、自主探究课题、综合解决问题的精神、资质和能力为宗旨，经过学生主体性的、创造性的学习活动，将教与学、内容与形式、感情与活动、个体与群体、课内与课外、自然性和社会性、科学性与人文性有机地结合起来，使学生积累和丰富更多的直接经验，促进学生综合素质的形成和提高，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身学习打下良好的基础。综合实践活动课程是一门独立的课程，在新的基础教育课程体系中，它是综合程度最高的课程形态。它在学习系统结构、实践方法和手段等方面有着与学科课程质的不同。本课程的开发是一项复杂的思想和思维的统和工程。从课程目标的视点看，本课程的开发力求“全人化”，即从课程的内容到结构的编排，从问题窗口到解决问题的材料援助，力求促进学生个性的自我张扬、学生人格的和谐发展、学生精神底蕴的充实饱满、学生只能力的全面提升。从课程设计的视点看，本课程的开发力求“全程化”，即课程设计的动态性和发展性。对学生而言，本课程不是接受的对象，而是开发、开创的对象。学生面对的不是既定的静态的课程“支持本”，而是以学生的主动性、能动性、创造性为基础的，可以叠加、拆分、完善的学习体系。对于学习而言，本课程不是学习的终极目标，而是一种履历、一种经验、一种方式、一种导向。学习本课程不是为了占有它，而是为了感知它、享用它。从课程定位的视点看，本课程的开发力求“全息化”，即课程所含的信息量，以及信息量的无穷大。本课程追求一定的学问知识，但更注重体验性知识，并且力图促进两者之间的依存与融合，努力实现学科知识在应用中的沟通与活化；追求事实性知识、但更重视方法性知识，并力图体现两者之间手段与目的、基础与升华的统整性。了促进学生综合素质地形成