小学语文-《凡卡》教学设计学情分析教材分析课后反思

《凡卡》教学设计教学目标：1.准确读写本课生字词语，积累词语。敢大声、正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解信的内容，通过抓住关键句品读、交流、讨论，感受凡卡的内心世界和他悲惨的遭遇。3.揣摩课文的表达方法，并认识“插叙”，明确对比、插叙的表达效果。4.培养独立思考的习惯，善于与他人交流教学重难点：重点学习写信8段，通过抓住关键句，交流、体会，感受凡卡的人物形象和悲惨遭遇。教学课时：1课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、认识“契科夫”、“凡卡”。1．同学们，我们一起认识一个人【出示契诃夫的图】，瞧，他是谁？契诃夫！他是俄国人，世界级的大作家语言大师，大腕儿！他仅仅活了——（44岁）。在他短暂44岁的一生中创作了700多部的短篇小说，被称为世界短篇小说之王。——他说过：【简洁是天才的姊妹】。他总是说得很简单，说得很含蓄，却总让你在事实中自己去思考，去品味！2.《凡卡》这篇课文就节选自他的同名短篇小说，你看，这题目？几个字？两个字，简单吗？由此可见，作者简洁的语言特点。齐读课题二、明确本节课学习目标PPT出示学生读让学生明确本课目标达成三、检查预学情况课前，同学们对本课都进行了充分的预习，下面老师检查一下同学们的预习效果如何？PPT出示（检查问题）1、检查文中生字词掌握情况。2、画出文中出现的名字并明确人物身份。3、了解课文的大致内容。课文以“信”为线索，分为几部分组成。小组先交流一分钟，然后汇报展示（学生思考并小组内交流）汇报展示：1、词语盘点礼拜生锈揉皱眯缝耸肩一缕撇嘴抽噎匣子打搅楦头别墅模糊毡靴烟囱暖炕耷拉山鹬鹧鸪摩平祷告醉醺醺小崽子笑眯眯蘸一蘸个别读齐读明确“摩”多音字，在本课中的读音。【学生预学充分，词语积累落实到位，此环节进展顺利。只是学生紧张，还没有完全放开，只能通过齐读方式，来积聚能量，展示学习成果】2、画出文中出现的名字并明确人物身份。学生汇报展示【本环节意在让学生明确文章人物，串联故事发展情节，为更好的理解文本作铺垫。】3、了解课文的大致内容。课文以“信”为线索，分为几部分组成。指名两名同学汇报学生明确以“信”为线索，由“准备写信---写信---寄信三部分组成。”四、走进凡卡，初步感悟人物形象（一）将凡卡写信的段落标出来。（二）读到_____这句（段）话，我的心被触动了，我（为凡卡）感到____。(难过、心疼、愤怒、疑惑……）要求：请勾画出相关句子，再把感受批注到一旁。【学生根据问题要求，思考并做批注。然后小组内进行交流。此环节，意在充分发挥学生主动性和善于思考问题的能力、与别人交流表达的能力】学生通过自己的思考，在课本中做了一定的批注，通过汇报展示，看到了孩子们思维的活跃性，让我欣喜。五、体会“悲惨”命运。文中哪一段最集中写了凡卡悲惨的生活？【出示第八自然段】让我们轻轻地读读第八自然段吧！这个自然段从哪几个方面写出凡卡的可怜命运的悲惨？这么长的段落啊，可作者表达得却是那么有层次、有条理，你们看——【出示课件，第八自然段分成三节：挨打、挨饿、受困】【出示2，未分段，分段】★昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。请马上回答，这三个部分，重点写的是——“挨打”，“打”似乎很平常的一个字，请注意作者怎么写的，请一个同学读那“挨打”的部分，看看哪些字眼深深刺痛了你的心？（生读完）“打”前面有一个字？什么？注意到了吗？——毒——毒什么意思——毒打，一个毒字拖出好几个打的方式，有吗？什么？【出示：揪、拖、揍、戳】做上着重号。当他揪着我的头发，你想你就是凡卡被狠狠地揪，使劲地揪的时候，那会是怎么样状况？（学生想象并即时描绘。）【出示3，学生想象描述】★老板揪着我的头发，______；把我拖到院子里，______；拿皮带揍了我一顿，______；（指导朗读）九岁的孩子，竟遭如此毒打，这情景惨不忍睹，这画面触目惊心啊！带上情感读读这几句话。一个“毒”派生这么多词，这么多词围绕一个“毒”，同样是“毒打”还会想象其他不同的打的方式吗？不出现打这个字。老板老板娘的打，何止一次两次，家常便饭。一个如此天真、可爱、善良的孩子，天天遭此毒打，谁能不心疼。【板书：直接描写】作者直接描写，写出他命运的悲惨。紧扣“悲惨”还有一条线，还有这样的交待。【课件出示：摇摇篮，收拾青鱼，打发买酒。】还让我们思考到什么，对，高明的作者啊，还伏着另外一层意思。你们发现没有。睡的是谁，就是，一个睡，可凡卡呢——却不能睡。★他们叫我睡在——过道里，他们的小崽子一哭，我就——别想睡觉，只好——摇那个摇篮。青鱼吃得到吗？打到的酒呢？★吃的呢,——简直就没有。早晨——吃一点儿面包，午饭是——稀粥，晚上又是——一点儿面包；至于菜啦，茶啦，——只有老板自己才大吃大喝。凡卡和老板一家的生活形成了鲜明的对比，让我们感受到了凡卡“连狗都不如！”的生活。（出示：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”）在这一段话中，既直接写挨打、挨饿、受困，还包含着这样的强烈的对比，进一步衬托出了——悲惨，短短的一段话，内涵却如此丰富深刻。这就是简洁，——【简洁是天才的姊妹】。【教师描述】：他才九岁呀，远离家乡，远离亲人，每一天，每一夜受着这样的折磨，无尽的折磨。他真的不知道下一刻会怎样？明天会怎样？也许他真的会死啊！所以他给爷爷写信，他在苦苦地哀求——【出示，学生读】★①亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……

②带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……

③亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！……

④快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。

⑤亲爱的爷爷，来吧！…六、补填诗歌，情感升华在鞋匠家里，他忍受_______________,他忍受————————，他忍受————————，但他仅仅只有九岁。热闹的莫斯科，有那么多人，但——————————；繁华的莫斯科，有那么多东西，但————————————。在这——————的圣诞节的前夜，我听见，他——————-叹了口气……我知道，他想————————————！七、教师总结八、认识“插叙”这篇课文除了写信，还写了什么？还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。【时间关系，下节课再学习具体插叙的内容及表达效果】九、布置作业在最快乐的圣诞夜，凡卡充满期望地盼望爷爷来接他。请充分发挥想象爷爷接他回家了吗？请续写一段话。（要求语言简洁、有条理）效果分析在进行本课教学设计时，充分利用图片、文字资料丰富教学内容；在教学时通过层层设问，引导学生去感知凡卡人物形象，理解文章内容。在教学过程中充分发挥了学生在课堂上的主体地位，引导学生参与回答问题、讨论问题，调动了学生学习的主动性。在课堂表现上学生能够做到动手、动嘴、动脑，积极参加到学习活动中去。在课堂上从学生做评测练习的表现来看，大部分学生对本课的重点内容已经掌握。本课的教学目标已达到。教学反思这篇课文是一篇传统课文。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了社会制度的黑暗。在教学本课时，如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。因为文章篇幅较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综复杂的事件关系，便构成了本文的教学难点。为了实现长文短教、化难为易，我在教学中是这样设计的：引导学生自读课文，初步理解课文内容；巧设疑问理清文章思路。然后以朗读指导为主，按文章中信的内容、插叙的回忆内容、作者的叙述内容三部分品读课文。首先读凡卡信的内容──走进凡卡的现实生活，了解一个九岁孤儿小小的、并不过分的愿望，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。再读插叙的内容──走进凡卡的梦幻世界，了解凡卡的内心情感，向往乡村快乐的生活，激发学生对凡卡更加强烈的同情心。然后读作者的叙述内容，体会作者高超的写作技巧，匠心独运的结构安排，体会文章采用的对比、反衬的表达方法。从而深入体会文章蕴含的深刻思想感情。在仔细阅读信的内容的环节，用“哪些地方最能体现凡卡在城里学徒生活的悲惨？”这一问题贯穿教学，指导学生仔细阅读第８、１０、１５自然段，体会凡卡学徒生活的悲惨。在感情地朗读课文。这样通过对重点段落扣住词句的分析，走进凡卡的现实生活，读懂课文，体会情感，并通过朗读将自己的理解表达出来。存在问题：学生回答问题的积极性没有调动起来，虽然每个问题都有学生回答，但举手回答的总是固定的几个同学。有的可能是不会，有的可能是不愿举手回答，因为让学生齐答是大部分学生会回答。教学中还存在有些重点句子读得少，学生体会不够，教师不够放手。以后在教学中，让学生多读，多写，边听讲边做笔记，调动学生的积极性，要面向全体学生，让更多的学生回答问题。让学生多动脑，能够与同学展开讨论。让学生动起来，提高课堂教学的效率。《凡卡》教材分析《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契诃夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。一是采用插叙、对比、反衬的表达方法。本文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段。因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。课文的表达方法比较独特，学生初次接触，领悟起来有一定难度。因此，本文的教学难点是：初步领悟文章所采用的插叙、对比、反衬的表达方法。评测练习通过文本，感悟人物形象（1）将凡卡写信的段落标出来。（2）读写信段落，并思考读到_____这句（段）话，我的心被触动了，我（为凡卡）感到____。(难过、心疼、愤怒、疑惑……）要求：请勾画出相关句子，再把感受批注到一旁。补填诗歌，情感升华，体会“悲惨”在鞋匠家里，他忍受_______________,他忍受————————，他忍受————————，但他仅仅只有九岁。热闹的莫斯科，有那么多人，但——————————；繁华的莫斯科，有那么多东西，但————————————。在这——————的圣诞节的前夜，我听见，他——————-叹了口气……我知道，他想————————————！三．拓展延伸在最快乐的圣诞夜，凡卡充满期望地盼望爷爷来接他。请充分发挥想象爷爷接他回家了吗？请续写一段话。（要求语言简洁、有条理）课标分析教学目标设置依据一《语文课程标准》相关内容1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。6.阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。依据二单元目标训练重点1.拓宽学生的阅读视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著。2.通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运。3.进一步培养学生把握主要内容尤其是概括能力，体会作品中人物的思想感情。解读“把握主要内容”，是指会用自己的话简要地说出文章的主要内容。“了解不同国家多样的文化，关心人物命运”对外国文学作品的解读，在新时代赋予了新内涵，改变过去的“政治视角”为“人生视角”。因此，培养学生的同情心和人道主义精神是着力点。依据三《凡卡》的核心内容《凡卡》是俄国作家契诃夫的一篇短篇小说，是六年级下册第四组的一篇精读课文。本组课文是围绕“外国名著名篇”这一专题编写的。通过凡卡在圣诞前夜给爷爷写信，述说自己悲惨的学徒生活希望爷爷接她回家，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运。选编这篇课文主要有三个目的：一是让学生对外国文化有所了解关注人物的悲惨命运二是在阅读中体会文章的思想感情领悟作者的表达方法三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。文章是按写信的过程记叙的。在表达上主要有两个特点。第一讲凡卡的悲惨遭遇时作者的叙述、凡卡的信和他