小学科学-凝结教学设计学情分析教材分析课后反思

《凝结》教学设计教学目标：1.能设计对比实验探究小水珠的成因。2.在探究过程中愿意合作与交流。3.认识凝结现象；知道水蒸气变成水珠的原因。教学重点：水蒸气遇冷会凝结成水。教学难点：设计对比实验。教学准备：学生分组实验材料：玻璃片（2片）、热水、玻璃杯（2个）、小镜子、酒精灯、夹子教师演示实验材料：玻璃杯2个、热水、玻璃片2片、冷水激趣导入，提出问题：师：同学们，在寒冷的冬天，为了暖和双手，我们经常做这样的动作（出示图片）观察一下，我们哈气时有什么现象出现？生：嘴里有白气冒出。师：夏天我们哈气时有白气冒出吗？生：夏天好像没有。师：针对这种现象，你有什么问题？生：为什么冬天哈气会冒白气，而夏天却没有？生：这些白气是什么？生：这些白气是怎么产生的？师：同学们提出了这么多的问题，说明大家都是爱动脑筋的同学，今天这节课，我们就一起来探究这些问题！二、结合实际，猜想假设（一）探究白气是什么。1.观察现象，提出问题。师：请大家对着准备好的小镜子哈气，观察一下会有什么现象发生？生：有小水珠出现。生：有一层小水珠。师：这些小水珠什么变成的？生：是嘴里的水蒸气变成的。生：是嘴里哈出的气变成的。师：我们呼出的热气中含有水蒸气，水蒸气遇到玻璃片变成了水珠。（板书：水蒸气→水）师：我们在什么季节更容易看到刚才的现象？生：冬季师：为什么在冬季更容易看到？生：冬季的气温比较低，镜片的温度也比较低。师：那说明水蒸气在什么情况下更容易变成水（板书：遇冷+？）生：遇到冷的物体三、制定方案，动手验证。师：我们的猜想对不对呢？怎样才能证明水蒸气是遇到热的物体还是遇到冷的物体能变成水呢？请小组讨论制定方案。汇报实验方案师：我们在刚才的实验中知道在烧杯中倒入热水，可以制造出水蒸气。想要知道水蒸气是遇到冷的还是热的物体更容易变成水，应该如何证明？生：选用不同温度的玻璃片师：也就是说我们要做的是一个对比实验，对比实验要保证的是只有一个条件不相同，就是玻璃片的温度，那么其余条件呢？生：要相同师：哪些条件要相同？生：相同的玻璃杯、同样多的水、水的温度相同，同时盖上玻璃片师：怎样找到热的玻璃片？生：给玻璃片加热师：这个主意不错！我们一起来梳理一下我们的方案：（投影出示）师：我们的方案是这样吗？做这个实验时我们要注意什么呢？（怎样给玻璃片加热，加热时要注意什么？）（投影出示）学生分组合作实验3.交流现象，得出结论。汇报实验结果。师：大家看到了什么现象？生：加热后的玻璃片上没有出现小水珠，而没有加热的玻璃片上出现了小水珠。师：这种现象说明了什么？生：水蒸气遇冷可以变成小水珠。师：水蒸气遇冷可以变成水，这种现象叫做凝结。（板书课题：凝结）我们可以用箭头和简单文字来表示这种变化。师：我们现在来思考一下为什么冬天哈气时会出现白气，而夏天却没有？生：因为冬天气温低，嘴里的水蒸气出来遇到冷的气温就发生了凝结现象。生：嘴里热的水蒸气遇到冷的空气，就凝结成小水珠。师：那说明我们看到的“白气”是水蒸气，还是小水珠？生：应该是小水珠。四、运用新知，拓展提升师：同学们通过实验知道了水蒸气在遇冷的情况下可以变成水，还解释了我们看到的现象，很了不起！师：科学来源于生活，生活中还有哪些凝结现象？生：初冬早晨在车窗玻璃上看到的水珠。生：浴池顶上的水珠生：草叶上的水珠等等。师：同学们能在这么短的时间内列举出这么多凝结的现象，说明在平时，大家都是能做到留心观察生活中的现象，非常不错！师：大家都看到了，老师的脸上带着眼镜，知道吗？戴眼镜真的是一件非常痛苦的事情！（出示课件）解决眼镜片生雾的问题。五、激发兴趣，继续探究同学们，这节课你们学到了很多知识，大家通过小组合作的方式一起研究问题，解决问题，并且从中受益匪浅，希望你们把这种精神发扬到平时的学习中，多研究，多思考，多观察，你会发现你的身边隐藏着很多奇妙的变化，并且这些变化都可以用科学道理来解释，最后给大家留个课外探究：冬季汽车玻璃内壁上常结有小水珠，影响司机叔叔的视线，想办法防止它的出现。板书设计：凝结遇冷水蒸气→水实验记录单相同条件：不同条件：实验现象：实验结论：实验记录单实验项目相同条件不同条件实验现象实验结论甲杯乙杯学情分析通过两年多的学习，五年级的学生有了自己的科学思维方法，对科学的探究过程有所了解，具备了一定的操作能力。虽然学生生活中常见到凝结现象，但大多数同学没有深入的研究、思考过水珠的成因，对“水蒸气遇冷变成水”比较陌生。对比实验方法学生有一定的了解，但学生思维还缺乏严谨性，知识的迁移水平也有较大差距，因此学生设计对比实验，尤其在实验细节方面还是有一定的困难，还需要老师的指导。效果分析本课能从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，充分利用图片，直观、形象地展示,使学生乐于模仿，敢于动手操作。在讲课过程中，为了降低教学难度，我注意以不同形式呈现新知。利用图片引入新知，创设情境，通过小组合作的形式，建立融洽和谐的师生交流渠道，为学生营造宽松、民主的学习气氛。随后，通过同学们之间合作、展示的比较，让学生自己找不足，积极主动地学习，鼓励他们在学习中的尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的合作精神，提高他们的动手能力。

教材分析《科学》五年级上册第五单元“水循环”第二十二课《凝结》，本课重点是水蒸气遇冷会凝结成水，难点是设计对比实验。本课是在学生学习“蒸发”、“沸腾”两课之后，指导学生认识水蒸气凝结成水的现象，使学生认识到在周围熟知的事物中隐藏着我们不熟知的变化，促使学生更多的关注周围常见的事物，养成善于观察、探索的科学态度。在能力培养方面属于“实验能力”、“归纳能力”的系列。评测练习一、我来填一填：1、水蒸气（）可以变成（），这种现象叫做凝结。2、下雨前，水缸或自来水管的外壁上，常有小水珠出现。我知道这是因为（）。3、水在凝结过程中，（）热量。4、科学家发现火星北极有凝结水。如果火星像许多天文学家预测的那样，曾是温暖潮湿的，那么我猜测这里曾经有（）。二、当好小法官：1、太阳出来后，空气里才有水蒸气。（）2、露水是天上掉下来的。（）3、浴室房顶上的水珠、水杯盖上的水珠都是水蒸气凝结的结果。（）4、水蒸气的凝结与空气的温度和湿度有很大关系。（）三、科学探究：1、烧水时，从壶嘴等处冒出的“白气”是水蒸气吗？为什么？2、对着镜子或门窗上的玻璃哈气时，会出现什么现象？为什么？教学反思《凝结》是五年级《水循环》单元的第三课，是在学习了《蒸发》、《沸腾》之后，对水变化的又一重要认识。本课的教学以“提出问题－猜想假设－实验验证－得出结论－生活应用”的基本模式展现活动，让学生经历了科学探究的全过程，使学生通过生活常见的向镜子哈气产生疑问，通过思考，提出假设，再通过自己设计的对比实验进行验证，最后得出结论并尝试应用。学生在探究过程中的思维状态比较活跃，实验设计及操作也比较成功，最后也成功地验证了假设。在上课开始之初，我拿出一块镜子问道：向镜子上哈一口气，会出现什么现象？这个时候学生都说有水雾。然后，我又要求学生对着镜子哈一口气，用放大镜观察。这样的开头还是比较的好的，直接从学生的实践和观察中去发现，在操作之中，学生会联想到自己的生活经验，然后再根据自己的观察进行发现，结合了学生的生活，并且在老师的指导下能够更深入的进行观察，这样学生对于问题就会有更深入的理解。在学生观察过水雾原来是许多的小水滴之后，我又问了一句：这些小水滴是从哪里来的？这个问题学生根据生活经验非常容易的说出。但是我接着问了一句，水蒸气是什么情况下会变成水。学生很是容易得出在遇冷的情况下变成水。接下来就是研究设计实验研究水蒸气在遇到冷的情况下变成水的。学生在探究过程中的思维状态比较活跃，实验设计及操作也比较成功，最后也成功地验证了假设。在实验和操作过程，出现了一些问题：就是玻璃在加热的过程，没有按照要求进行加热，导致一些玻璃碎裂。我在以后的教学中，需要再加强调需要均匀及适时进行加热。这样效果会好一些。还有就是个别的同学没有事玩火。这个问题现在想来非常的严重，需要严格的出来。课标分析《科学课程标准》提出：要加强探究