高中英语-A Pioneer for All People教学设计学情分析教材分析课后反思

阅读课APioneerforAllPeople教学设计教学用时：1课时教学目标：知识与技能：通过学习文章，提高阅读能力。过程与方法：通过读，说，练等手段，了解袁隆平先生的生平成就、价值观。情感态度与价值观：通过学习，培养学生“目标高远，志向远大”的精神。教学重点：袁隆平先生的生平、成就、人生态度、梦想。教学难点：阅读理解、关键信息查找教学方法：合作、参与教学工具：多媒体教学过程：Wordandphrasepioneern.先辈sunburnta.晒伤的strugglev.奋斗；斗争hungern.饥饿expandv.扩大circulatev.循环battlen.战争outputn.产量thanksto多亏了;由于getridof摆脱besatisfiedwith对……满意withthehopeof满怀希望Lead-in呈现视频：短视频内容是人们遭受饥饿的折磨，大人、儿童骨瘦如柴。Whatdoyouthinkofthepeoplethere?激发学生的探究之心。向学生展示实物大米。Itsmellsgood,ittastesgood,anditcanalsosatisfyourstomach.展示图片。展示袁隆平先生的图片，让学生讲出袁隆平先生和大米之间的联系。Becauseofhisresearch,alotofpeopleintheworldcangetridofhunger.Andwecaneatricehappilyeveryday.导入本课的主题：APioneerforAllPeople（人类先驱）SkimmingreadingReadthewholepassage,andthentrytofindthemainideaofeachparagraph.Duringthecourse,youshouldpayattentiontothefirstorthelastsentenceofeachparagraphbecauseitcantellusitsmeaning.MatchPara1LifeandhobbyPara2DreamPara3ContributionPara4Appearance&achievementCarefulreadingThe1standthe2ndparagraph1).FillintheblanksAppearance:__________Age:__________Occupation:__________Education:__________Achievement:hisresearchhelpstheUNinthebattleto_________2).Putthefollowingsentencesintorightorder.A.Hewasbornintoapoorfarmer’sfamily.B.HegraduatedfromSouthwestAgricultureCollege.C.In1950,Chinesefarmersproduced50milliontonsofrice.D.Hesearchedawaytoincreasericeoutputswithoutexpandingtheareaoffields.E.Hehelpsridtheworldofhungerbycirculatinghisknowledgeinlessdevelopedcountries.Rightorder:_________________________The3rdparagraph1).2).TorF()Hewantstobemorefamous.()Hecaresalotaboutmoneyandfame.()YuanLongpingleadsanuncomfortablelife.()Hegivesmillionsofmoneytoequipothersfortheirresearchinagriculture.The4thparagraphDreamOncehopeNowRetellingWhenhewasyoung,YuanLongpingsawthegreatneedfor_________(increase)thericeoutput,andthenhungerwasa________(disturb)probleminChina.Hewantedtoincreasericeharvestswithout__________(expand)theareaofthefields.Thankstohisresearch,theUNhas______(many)toolstoridtheworldof_____(hungry).Thoughhe______________(struggle)forpastfivedecades,Dr.Yuanisquitesatisfied_______hislife.PostreadingQuestionWhatadvantagesdoyouseeinYuanLongping’slife?Hisquality:Hisattitudetoresearch:Hisattitudetomoneyandfame:Presentation:Iwanttobea…Field:“doctor,education,agriculture…”Contributions:“overcome,solve,rid…”Qualities:“attitude,heart,serve…”Forexample,Iwanttobea…ThecontributionIwanttomakeisto…Tobesucha…,IthinkIneedtobe…HomeworkWritedownyourDREAMandthenshareitnextclass.学情分析总体状况：学生处于高一下学期，知识已经有所储备，能力有所提高，但是尚不充足，提升空间大。学生当下所面临的问题是缺乏相应的阅读技巧，在进行阅读理解时，会出现多种类型的错误。同时，学生的世界观、人生观、价值观尚未成形，需要正面人物事例作为自己的学习榜样。此时，学生最大的问题是如何理清文章条理，学会阅读技巧。为了调动生的积极性同时增强学生阅读的能力，我选择了必修四第二单元APioneerforAllPeople。因为此单元可以视频导入，提升学生学习兴趣，提高学生个人情操。学习态度：这个班级的学生学英语的态度端正，能够跟随老师的思路认真进行阅读理解。但是在进行阅读的过程中，随着阅读内容的增加，学生阅读的兴趣呈现下降趋势，为此，教师要做的是根据学生的特点做出适当调整，激发学生的兴趣、鼓励学生多思考、多讨论、多反思，激发学生的兴趣，变被动学习为主动学习,让课堂成为学生们运用英语进行实践活动的地方，让全体同学参与语言实践，合作学习是很有必要的。学习情感:阅读在高考中的比重较大，学生特别容易形成阅读疲劳感，做题急躁影响实力发挥部分同学对阅读存在畏难情绪，阅读要求学生心随眼动，在阅读的过程中把握文章的关键点，节约阅读时间，提高阅读速度和质量。学生只有长期坚持练习自己的阅读能力才能在阅读理解中找到一套适合自己的阅读方式与技巧。效果分析从学生的课堂表现和课堂效果来看，这节课的教学目标达成度比较高。上课前,为学生播放视频，让学生从视频中体会食物的珍贵。授课过程中，关注学生表现，学生在阅读、分析和最后的呈现部分都能很好完成任务，达到预期教学效果。具体教学效果：导入部分：由视频和图片引入话题，第一时间吸引了学生的兴趣，激活学生原有认知的同时，集中了学生的注意力，产生情感的共鸣，为之后人物的学习以及文章内容的升华做好了铺垫。课堂探索部分：1.阅读环节中分了快速阅读和细节阅读，这两种题型在高考阅读理解中的比重较大。因为学生正处于高一阶段，阅读技巧的掌握并不熟练，通过观察和分析学生的完成效果来看，学生在做主旨大意题时不能很好地运用略读的技巧，没有注重首尾句提示主题的作用。在细节阅读中有部分学生不能找准关键词，所以在定位区间的时候，有些学生出现了偏差，容易掉入阅读的陷阱中。2.小组讨论，展现成果。给与学生关键的提示词，提示句型，在分组讨论后，让学生大胆地走上讲台，分享属于他们自己的梦想。从三个上台的学生表现看，基本能描述自己的梦想。在这一过程中锻炼学生的能力得到提升，情感实现升华。课后作业：课后作业为一篇关于梦想的作文。文中有相关汉语提示。通过学生的完成情况看，8名程度较好的同学运用文中学到的词汇、句型进行写作，语言意识好得分基本在20分左右。23名同学完成作文基本是中间档，得分在14-19分，基本表达清楚要点，但语言错误还是略多，汉式英语严重，要点有遗漏，书写有待提高。余下的14位同学完成效果不理想，在及格档下。最主要的是这部分学生基础不扎实，写不成一个完整正确的句子，书写不工整，卷面不够整洁。为此，针对学生的不同特点，对存在写作问题的学生进行了指点，因人施教。总之：本课采用任务型的教学方法，面向全体，教为主导，学为主体。从读、练、说、写等方面进行全方位的训练和提高，让学生积极有效参与，为学生提供充足的自主学习和合作学习的时间和空间，关注学生的情感。教材分析本单元的中心话题是“农业”,内容涉及我国著名的杂交水稻专家袁隆平的贡献、化肥对土地耕种的影响以及开展有机生态耕种等。本单元的语言知识和语言技能都是紧密围绕这一主题设计展开的。“热身”(WarmingUp)部分围绕有关农业、农村和农作物种植的内容设计了三组问题,让学生进行讨论,相互间交流他们对农村和农业劳动的已有的认识或经验。“读前”(Pre-reading)部分设计了三个问题。第一个问题是让学生看图和世界卫生组织(WHO)的统计数据,并思考反映出来的问题?第二个问题让学生思考如果明天突然没有了水稻将会发生什么?第三个问题让学生通过本单元阅读文章的标题和图片猜测本篇文章谈论的主要内容。以上三个递进式问题的设计,力图激发学生已有的知识和经验,发挥学生的想象力来更好地理解课文。另外,还可以激发学生的同情心和人道主义精神。“阅读”(Reading)部分介绍中国著名的农业科学家袁隆平和他的巨大贡献。全文分四段。第一段讲袁隆平作为中国著名的农业科学家,研制出了超级杂空水稻,但他却一直认为自己就是一个农民。第二段讲袁隆平的家庭背景、学业以及他的科研情况,他研制的杂交水稻技术已应用到印度、越南等许多发展中国家。第三段讲袁隆平淡薄名利无私奉献的高尚品质。他过着和普通人一样的生活,而将自己大部分的积蓄都用于科研。第四段讲袁隆平的工作理想和目标,以及他热爱人民和为人民不断进取的精神。“理解”(Comprehending)部分设计了四个练习,主要用来帮助学生更好地理解阅读课文的内容。练习1是填写表格,要求学生根据课文中的内容完成表格,检测学生对袁隆平生平的了解。练习2是释义题,要求学生运用不同的语法结构和词汇改写练习中的五个句子,保持句意不变。练习3是问答题,检测学生对课文的深层理解。练习4是小组讨论活动。要求学生针对课文中的主人公袁隆平这个人物展开讨论,引导学生独立思考,对人物做出评论,并发表自己的感想。在讨论的过程中可使学生得到人生观和世界观的教育。课后评测练习WritedownyourownDREAMinreality刚刚在课堂上学习了袁隆平这位人物，了解到他实现了自己的梦想。我的梦想是……我以此为梦想的原因是……要实现这个梦想，我的做法是……课后反思讲完袁隆平这节课，我有两点收获，一是“想要成为有所为的人必须拥有正确的态度”，二是“要有驱动自身前进的梦想”。我感觉本节课的已经完成了设想的教学目标，基本达到了预期的效果。认真回顾本节课，有以下几点认识：选课依据：高一的学生正是养成良好阅读习惯，培养价值观的关键时期，对阅读思路、阅读技巧处在一知半解的状态，为此我在选课时挑选了第四册第二单元有关袁隆平先生的话题，因为本篇文章的段落结构清晰明了，并且包含了袁隆平先生的人生观与价值观，可以让学生在学习阅读的过程中感受正确的人生观和价值观。在导入环节，使用了关于饥荒的画面，引起学生的情感共鸣，再展现实物“大米”，探讨与袁隆平先生的关系，为下面的环节做好铺垫。授课感受：设计好这堂课后，在真正授课时学生的表现让我感动。学生