小学数学-整十数加一位数及相应的减法教学设计学情分析教材分析课后反思

整十数加一位数及相应的减法教学内容：人教版义务教育教科书一年级下册《数学》第48-50页，例8。教学目标：知识与技能目标：（1）结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算方法。巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，初步了解加法交换律。（3）运用所学知识，解决简单的实际问题。培养学生用数的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互交流的态度。过程与方法：让学生经历研究整十数加一位数及相应的减法运算方法的过程，感悟到生活中处处有数学，让学生在学习中体验学数学，体验小组合作学习的学习方式用数学的乐趣。情感态度与价值观：通过学生主动参与和探究整十数加一位数及相应的减法算方法，增强学生主动参与的意识，培养自主探究的精神，激发学生学习的习惯。教学重点与难点：重点：掌握能够正确地比较迅速地口算整十数加一位数和相应的减法。难点：理解算式的含义、运用知识解决简单的实际问题。

教学准备：课件，计数器，小棒教学设计：复习旧知，引入新课（1）课件出示复习题。1.3个十和2个一合起来是（）。2.5个十和8个一合起来是（）。3.46里面有（）个十和（）个一。4.28里面有（）个十和（）个一。指名回答。（2）口算下列各题，说一说你是怎么想的？10+5=15-5=学生汇报。（3）这节课我们就来学习整十数加一位数及相应的减法。（4）板书课题。结合情境，探究算法教学整十数加一位数课件出示情景图同学们，老师要给大家发写字本了，你都看到了什么？根据你看到的信息，你能提出什么数学问题？学生回答。同学们真会动脑筋，想出这么多问题。2、一共有多少本呢？你打算怎么解决？你会列式吗？请把正确的算式和结果，在练习本上写出来。学生汇报：30＋2＝2＋30＝3、小组讨论：你是怎样计算这两个算式的？学生汇报数的组成摆小棒计数器拨数4、出示30＋2＝30＋2＝322＋30＝32这两个算式有什么相同的地方？哪里不相同？学生思考回答5、小结：1、不管是30+2=32，还是2+30=32，都表示把3个十和2个一合起来，都是32.2、两个加数的位置改变了一下6、出示抢答题：50+4=4+50=70+8=8+70=90+6=6+90=指名回答。问：你能发现上面这些算式都有什么特点吗？那算这样的题有什么方法吗？学生回答。7、小结：不管是几十加几，还是几加几十，都是求几个十加上几个一，结果都是几十几。（二）教学整十数加一位数相应的减法1、课件出示问题：1、如果老师拿走2本，还剩几本？你打算怎么解决？怎样列式？学生回答32－2＝2、如果老师拿走3包，还剩几本？你打算怎么解决？怎样列式？学生回答32－30＝2、小组讨论交流：这两个算式怎么来计算？学生汇报数的组成摆小棒计数器拨数3、出示抢答题：53-3=53-50=75-5=75-70=64-4=64-60=指名回答。问：你能发现上面这些算式都有什么特点吗？那算这样的题有什么方法吗？学生回答。4、小结：几十几减几等于几十。几十几减几十等于几。三、应用实践，反馈练习摆一摆。先摆5捆，再摆6根，然后列出相应的算式。列出一道加法算式，两道减法算式。学生独立完成，集体订正。2.比比看，谁算得又快又准54-4=65-5=90+5= 69-60=37-7=34-30=2+70=20+6=77-7=28-20=6+70=89-9=指名回答。3.数学游戏：烤玉米指名回答解决问题。问题：（1）读一读，你知道了什么？（2）想求“一共钓了多少条鱼”，你想怎么解答？（3）为什么用加法计算？说说你的想法。（4）解答正确吗？四、课堂总结这节课我们学习了什么？你有什么收获？学生畅谈收获。五、课堂作业作业：第49页练习十一，第1题～第3题。板书设计：整十数加一位数及相应的减法一共有多少本呢？30＋2＝30＋2＝322＋30＝32还剩几本？32－2＝3032－30＝2学情分析本节课我利用有趣的情境图，采用直观的教学方法，让学生获得丰富的表象，为学生提供形象思维的材料，以利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。我主要采用创设老师发写字本的情境、然后通过观察、比较、操作等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，充分体会算法多样化，在进行计算时，我在学生自主探索和合作交流的基础上，使学生掌握计算的方法，一方面使计算有理有据，另一方面也体现了教材安排这些计算以加深对数的认识的意图。帮助学生掌握整十数加一位数及相应的减法的计算方法和算理，培养学生的自主学习意识和创新意识。初步学会用数学的角度去观察事物思考问题。

学生分析：

1、一年级的学生注意力集中时间较短，以直观形象思维为主，没有养成良好的合作学习能力和别人说话注意倾听的好习惯，比较喜欢游戏形式的学习方式。

2、在上一学期的学习中，学生已有了10加一位数及相应的减法的计算基础，基本了解了加减法的含义。在前几节内容中学生已掌握100以内数的组成，对于如何用数的组成想整十数加一位数及相应的减法学生还全然不知。

数学来源于生活，又应用于生活。《课程标准》指出：“数学是人们生活，劳动和学习必不可少的工具。”

“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”“人人学有价值的数学”是新课程标准的基本理念。我设计《整十数加一位数及相应的减法》的教学过程，首先注意了新旧知识的融合与贯通，先从复习旧知数的组成以及10加一位数和相应的减法开始，在100以内数的组成和加减法含义的基础上进行教学。其次，根据学生年龄特征创设学生熟悉的购物情景，让学生根据情景提出数学问题、根据算式合作交流、根据交流表达算法等，不仅在实际中亲历了“知识的形成过程”，而且能正确口算两位数加一位数及相应的减法。效果分析在学习过程中，让学生动手摆一摆、互相说一说，给学生创造了充分展示个性的机会。巩固阶段，设计了一些由易到难不同形式的练习题，激发了学生学习兴趣。总之，这节课教得比较轻松，学生学得也比较轻松，巩固练习也完成得不错，正确率较高。

教材分析整十数加一位数及相应的减法是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册，第四单元41-43页的内容。本节课是在学生掌握100以内数的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做准备。三、应用实践，反馈练习2.比比看，谁算得又快又准。54-4=65-5=90+5= 69-60=37-7=34-30=2+70=20+6=77-7=28-20=6+70=89-9=课后反思本节课是学生在掌握了100以内数的组成的基础上进行的。我的主要思路是复习100以内数的组成；探究整十数加一位数的算理算法；通过练习巩固，使得学生进一步学会应用不同的方法熟练进行口算。在复习100以内数的组成这个环节，主要是激发学生学习兴趣的同时，巩固100以内数的组成，为本节课整十数加一位数及相应减法的口算做好准备。在例题引入这一环节，我课件出示例题情景后，提问：“你能从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？”学生没有我预想那样，提出我所需要的问题。这一点是因为我没有考虑班级学生的认知水平，本想先抛出情境图后，让学生自主梳理信息，提出问题，但是这样对于班级学生来说问题过于敞开，让学生走偏了。在进行算法的探究活动中，让学生自己探究，通过看图、摆小棒，去数一数，结合数的组成来计算，引导学生从不同的角度去理解算理。但是对于“利用数的组成来计算”，有小部分学生不理解、不能用语言叙述出来，于是课堂上我就牵制了学生，过于强调了数的组成计算方法。这个教学环节我还得认真思考、认真去修改。课标分析

数学来源于生活，又应用于生活。《课程标准》指出：“数学是人们生活，劳动和学习必不可少的工具。”

“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自