小学数学-求相同加数的和教学设计学情分析教材分析课后反思

《求相同数的和》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制二年级上册第一单元信息窗1【教学目标】1．结合具体情境，借助求相同加数和的问题，体会乘法的意义。2．引导学生动手操作，使学生经历用连加算式解决问题的过程，发展学生的思维。3．培养学生自主学习与合作交流的意识和能力，激发学生良好的数学学习情感，增强学习的自信心，感受数学学习的快乐。【教学重难点】用求几个相同数的和的算式来解决问题，并认识“同数连加就是求几个几是多少”。【教学准备】圆片、多媒体课件【教学过程】一、创设情境，提供素材1.谈话：同学们，同学们喜欢看魔术吗？今天呢，老师也给大家带来了一场精彩的魔术表演，想看吗？看，魔术师出场了！课件出示图片。2.谈话：请你仔细观察图片，说一说你找到了哪些相关联的数学信息？学生可能会说：（1）魔术师变花，变了3次，每次2朵。（2）有5串灯笼，每串3个。……3.谈话：根据这些数学信息，你能提出数学问题吗？学生可能会回答：（1）一共变出了多少朵花？（2）一共有多少条鱼？（3）一共有多少个灯笼？……【设计意图】通过创设学生充满好奇的变魔术情境，把学生带入学习中，找出数学信息，提出数学问题，很好的调动学生的积极性，激发探究的欲望。学生在找数学信息时可能会出现问题，教师一步一步的引导，可以帮助学生更清楚的理解图意。二、分析素材，探究新知（一）解决红点问题1.谈话：要解决“变出了多少朵花？”这个问题，需要知道那些数学信息？怎样能求出“一共变出了多少朵花呢？”你能动手试一试吗？（可以用小圆片摆一摆，也可以画一画）2.学生动手操作，教师巡视完成的同学，把你的想法在小组里交流一下学生活动，教师搜集不同素材。3.学生展示交流谈话：谁愿意把自己的想法和大家分享一下？指生到展台上展示。（1）用摆一摆的方法，3个2合起来就是6。（2）用画一画的方法，3个2合起来也是6。（3）用数一数地方法，2、4、6，一共有6朵。【设计意图】此环节目的是让学生通过动手画一画、摆一摆，用自己的方法来理解题目，从而更好的解决问题。4.自主探究，列出算式谈话：要求“一共变出了多少朵花”就是求“3个2合起来是几”。你能列式解决问题吗？请你在练习本上独立完成，写完之后和同位交流一下自己的想法。指生展示交流，师随机板书：2+2+2=6（朵）在交流时重点强调：求“变出了多少朵花？”就是把3个2合起来，要用加法。(二)自主解决绿点问题1.第一个绿点问题（1）谈话：要解决“一共有多少个灯笼？”这个问题，需要知道那些数学信息？谈话：你能动手摆一摆或画一画，然后在本子上列出算式解决问题吗？生动手操作，列出算式，教师巡视。（2）指生展示交流预设：（1）用摆一摆的方法，列出算式：3+3+3+3+3=15（个）。（2）用画一画的方法，发现求“一共有几个灯笼”就是把5个3加起来。（学生展示，教师随机板书。交流时，让学生重点说一说是几个几相加。）2.第二个绿点问题（1）找出解决这个问题需要哪些信息？指生回答。（4个鱼缸，每个鱼缸里有4条鱼。）学生独立解决，在本子上列出算式，小组内交流自己的想法。（2）生展示交流，重点强调求“一共有多少条鱼？”就是4个4相加。（师随机板书）（三）观察、小结1.谈话：仔细观察这三个算式，你有什么发现？（先独立思考，然后在小组内交流一下自己的想法。）2.全班交流2+2+2=6（朵）3+3+3+3+3=15（个）4+4+4+4=16（条）小结：这几道算式中的加数都是相同的，都是求几个几是多少，这就是我们今天学习的“求几个相同数相加的和”。（师板书课题）3.你能解决“一共有多少个灯泡吗？”指生口头列式，说一说是几个几相加。4.举例谈话：其实在生活中我们经常用到相同加数相加的方法来解决问题，同学们伸出小手，一只手有5个手指头，2只手呢？谈话：在我们教室里也有这样的问题，你能找一找吗？学生举例。【设计意图】本环节，教师给予学生充足的时间和空间，让学生借助学具动手操作，观察发现，在交流和争论的过程中思维产生碰撞。另外，让学生在摆一摆、画一画中理解几个几相加，并适时借助课件帮助学生突破认知难点，为学生学习乘法奠定基础。三、巩固拓展，应用新知1.自主练习1让学生先观察图，说一说图意，在理解图意的基础上尝试列出算式，然后交流是几个几相加。2.拍一拍师拍手，生说一说是几个几，口头列出算式。学生在小组里一个拍，一个说。3.自主练习3这是一道从不同角度观察可以列出不同加法算式的题目。引导学生独立观察图画，弄清图意后独立解答，然后全班交流。4.自主练习4先让学生交流有关洗照片的生活常识，知道通常镜头中有几个人就洗几张照片，然后让学生独立解决，交流自己的想法。【设计意图】整个练习设计层次清晰，既有基础练习，又有拓展练习，并注重让学生在练习中有新的思考，新的感悟，从而产生新的问题，为后续的深入学习做好孕伏。四、全课总结，回顾整理。谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮。）学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。）学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮。）学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。）学生也可能回答果篮中5个苹果对应的5个方面之外的，教师适时提升概括，并在篮筐外三个绿苹果中输入文字，并根据学生情况触发苹果下部将绿苹果变成黄苹果或红苹果。谈话：让我们满载着收获，下课休息一下吧。【设计意图】以教材丰收园为依托，在果篮外增加了3个生成性的绿苹果，直面课堂生成，灵活地引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”等多方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。学情分析：本单元属于起始教材，是学生第一次接触乘法，能否打好基础对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，乘除法应用题都起着非常重要的作用。由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材十分重视结合学生生活实际中具体活动情景，专门教学乘法的初步认识。首先教材给出了一幅学生最为感兴趣的“变魔术”图，再用所学的加法算出每种所变物品的总数，从学生认识同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法产生的必要性，感受乘法的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这样在学生活动中由相同加数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领会乘法的意义。一年级的孩子年龄小，各方面的学习能力相对薄弱，所以教材在第一课时只编排了“同数相加”的内容。本课时的教学是学习乘法的基础课，重点通过自主学习感受同数相加在生活中的应用，为第二课时的学习做铺垫。《求几个相同加数的和》课堂效果分析：1.经历乘法概念形成的过程，努力构建数学模型。本节课我从学生的基础出发，放手让学生主动提出问题并用已有的方法解答问题。从3个2相加到4个4相加，再到5个5相加……从中体会算式的意义，这一系列算式随着加数越来越大，学生逐步认识到像这样的问题，用加法来计算太麻烦，亲身体会到用加法解决此类问题的局限性，为下一节课学习乘法留下悬念。2.给学生一定的思维发展空间，培养创新精神。我安排了学生自主探索相同加数连加加法的环节，学生积极投入，思维非常活跃，展开了奇思妙想，根据学生已有的知识经验，大部分学生用连加解决问题，并理解算式的意义。学生只要能够阐述自己的想法，教师就要给予充分的肯定和表扬。3.训练学生读数学书的习惯。一年级是习惯养成时期，教师充分让学生预习、读书，来学习新课。【教材理解】本节内容是在学生学习了20以内的加减混合运算及两位数加减一位数等内容的基础上进行学习的，由于学生对连加已经有了初步的接触，掌握了连加的运算顺序，学生对本节知识的学习并不困难。100以内的连加计算是以后学生学习四则混合运算的基础。【设计理念】一年级的学生在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了一些感性经验。本节课选择了学生熟悉的事例，以图文结合形式呈现给学生，创设生动具体的情景，让学生经历发现、提出问题、探索计算方法，解决提出问题的全过程。【学情简介】学生已经逐步获得了数学的思考方法，形成了初步应用数学的意识。【教学目标】1.能根据所给信息正确列出连加算式，并掌握运算顺序，正确进行计算，体会算法的多样化。

2.在学习过程中培养学生初步的观察能力以及分析、解决问题的能力。

3.在解决问题的过程中，使学生感受数学在生活中的用处，体会数学的价值，培养学生积极的数学情感。【教学重点】掌握三种求相同加数的和的运算方法。用连加的方法解决问题。体会算法的多样化。【教学方法】本节课我采用思考探索、讨论交流、实践应用等活动，让每一个学生都经历知识的形成过程，使他们真正参与到数学学习活动中来。利用多媒体将生活中的诸多实例引入课堂，是生活气息贯穿教学始终，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等学习方式进行探究性学习。【教学准备】多媒体课件

图片【课时安排】1课时1.一共有多少个同学在下棋？□○□○□○□=□()个()相加得()。□○□○□=□□○□○□=□（）个（）相加得（）。□○□○□○□=□（）□○□○□○□=□（）个（）相加得（）。1.一共有多少个同学在下棋？□○□○□○□=□()个()相加得()。□○□○□=□□○□○□=□（）个（）相加得（）。□○□○□○□=□（）□○□○□○□=□（）个（）相加得（）。【教学反思】想想《求几个相同加数的和》这节课，我先通过创设故事情境，增加学生的学习兴趣，让学生在玩中学，玩中探索知识，符合低年级学生的年龄特点，体现了学生是学习的主人。在教学的过程中，让学生自主探究“求相同加数的和”的新知，然后让学生在解决生活中的实际问题时，充分感知“相同加数”连加在生活中的广泛应用，以及加法解决问题的局限性，为学生学习乘法奠定坚实的基础。让学生动手操作摆圆片，使他们手脑并用，初步感受每组的物品同样多。让学生各自交流自己的想法，一是充分体现了课堂上以学生为主体的思想，二是体现算法多样性的特点。

让学生寻找生活中的同数相加问题，使他们感受到数学来源于生活，应用于生活，体现了数学与生活的必然联系。使学生能够在以后的生活当中主动地、有意识地寻找数学问题，并在实践中更好地运用数学来解决生活中的问题。

让学生充分体会到用连加的方法解决问题相对繁琐，留下一个悬念，激起学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。不足之处：本节课设计时仅仅让学生看、说、听“几个几相加得几”，这样就导致学生的活动形式太枯燥。回过头来再反思，我认为初步认识了几个几之后，可以让学生再充分动手操作圆片，将刚刚形成的感性认识加工成表象，在亲自操作中体验几个几效果会更好。《求几个相同加数的和》是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。在青岛版教材中在第一个信息窗中让学生进行大量的同数连加计算。课前我参考了其他版本教材，结合学生实际情况，创造性的使用教材将信息窗1及课后练习合并成一课时进行教学。在方案设计时，遵循“测、读、讲、展、练”课堂教学模式，努力实现新课程标准明确指出的“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模