小学语文-9.南辕北辙教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版三年级下册9.《南辕北辙》教学设计

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句，读懂故事，理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。

2、学认3个生字词。

3、通过多读，积累语言。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句，读懂故事，理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。

教学难点：理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。

教学过程：一、读书交流展示：交流前一天读书的收获。二、话题导入，揭示课题。

师：像这样子通过讲述一个生动、有趣的故事来告诉我们一个深刻的道理，我们就把这样的故事称为寓言故事。我们今天就是要学习南辕北辙这个寓言故事。同学们，认真观察一下咱们今天的这个课题，说说你发现了什么？你有一双慧眼，发现了这对反义词。你真细心，那可见这两个字肯定和车有关系。请同学们认真观察插图，想想什么是辕，什么是辙。

看来，借助插图可以很好地帮我理解词语。

下面，让咱们一起字正腔圆地读一读课题。

三、检查预习，初读课文。

同学们，咱们昨天已经预习课文了，谁来说说我们的预习三步曲。（课件出示）

（检查：一：标自然，划生字新词，不认识的字查字典认识它。二、把课文读三遍，争取做到不添字、不漏字、不读错字。三、试着想想课文讲了什么？）下面黄老师要来检验检验大家的预习情况。

1、请同学们阅读生字和新词。指读，自由读，重点板书：缠并组词2、下面咱们开火车，检查一下大家读课文的情况。哪一小组来接受挑战。其他同学当当小评委认真听听他们能否做到不添字，不漏字，不读错字。3、请同学们读课文，认真观察，看看你能发现课文是用什么方法来写的？对话4、那么课文有几次对话？（四次）咱们先来看看第一次对话。请同学当那个人，另同学当他的朋友，分角色读读第一次对话。

采访季梁，能说说你刚才是怎么说的吗？（好奇）

采访那位朋友，你刚才回答季梁的时候心情怎么样？（开心、兴奋）5、那，你们能试着用我们刚才的这种方法，同桌分角色读读剩余的3次对话。思考：那个人为什么如此的自信？角色扮演多课文，旁白，男生扮演那个人，女生扮演他的朋友。6、马跑得越快，不就越远了吗？反问句改陈述句。7、那个人往北走的原因是什么？学生回答。解释把式，盘缠8、再读对话，思考这个人是什么样的人？固执己见9、谈谈你的感受？目的和行动相反10、设想下在现在他能楚国吗？能11、你会对他说什么？12、你身边有没有“南辕北辙”的事？思考，并回答。四、总结课下作业：阅读老师推送的文章，写一篇读书感受。

人教版三年级下册9.《南辕北辙》学情分析本班学生对寓言故事以前就有了一定的了解，知道寓言故事都是利用故事来说明道理，有的学生甚至提前看过这篇寓言故事；而且寓言故事的内容一般比较有意思，学生学习起来会很有兴趣。但是，对于寓言所蕴涵的深刻寓意，学生理解起来有一定难度，因此在教学中，课前可以布置学生回忆学过哪些寓言，是如何学会的，并与同学交流。预习课文时，自学生字词，用查字典或联系上下文等方法理解字词。教学时在掌握故事情节的同时，引导学生按照故事情节的发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言里形象的认识，体会蕴含的道理。启发学生根据故事内容，简要地说说寓意。在学生弄懂了寓意的基础上，再让学生联系学习、生活实际谈谈自己的感想。寓言的道理是蕴含在故事的字里行间的，因此，要紧扣故事内容、让学生在读中理解课文内容，抓住重点词句来理解寓意。教学时要注重朗读指导，启发学生把故事中表达的不同意思读出来。因此，在教学中，教师应根据寓言故事的特点及本课的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，可以运用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。人教版三年级下册9.《南辕北辙》效果分析我设计本篇课文时，基于探索语文课堂的迁移和拓展的设计理念，我反复诵读课文，多方查询资料，深刻理解课文内涵，结合自己学生的特点，力求教学过程简洁，易学易懂，方便学生接受理解，既注重课堂积累，又强调课内迁移拓展，同时培养想象能力和仿句练习。另外，通过课堂反馈来看，还存在一些问题需进一步完善和整改：1、学生自学能够掌握生字词，但读课文时仍然会掉字；2、学生积累太少，需要老师引导，从而耗时较多；3、我在设计时只是按照自己假定的时间，对学生回答问题预留时间短，有些不切合实际，备课时必需留给学生充足的思考时间。总之，这一课的课例对自己启发很大，使自己认识到在教学过程中，教师要根据文本特点，选择新颖、有吸引力，能调动积极性的教学方法，从而达到学生乐学的目的。人教版三年级下册9.《南辕北辙》教学反思因为文章主要是人物对话，内容简单易懂，所以我前一天让学生预习。首先，我让学生自汇报自己的读书收获，这是每节语文课的必备环节。其次，我根据学生对课文内容的理解引导学生体会蕴涵在故事中的道理。针对人物的对话，具体分析人物的心理，进而得出本篇寓言所讲得道理——行动和目的背道而驰。接着，我根据本文对话多的特点进行朗读指导，主要是分角色朗读。有师生读，有同桌读，有男女读。让学生们体会人物当时的神态，动作，心理。最后，我让学生上台进行表演。这是学生们最喜欢的环节，他们很热衷于表现自己，各个摩拳擦掌。我的要求是他们必须熟读课本，然后用自己的话进行表演。同时，可以加入自己的想象，可以自己设计相应的动作。学生为了表演好，大家面前展示一下，设计故事中人物的语言、动作、神态。最后上台表演的同学不仅把课文内容表演到位，甚至还加了一些自己的创意，赢得了大家的一致好评。通过表演，学生对课文内容更加熟悉，对于寓言所阐述的道理理解更加深刻了。我认为这堂课的效果还不错，让学生表演课文会让他们有更大的学习积极性。本节课也有许多不足之处:讲课中的语言禁不起推敲，没有做到言简意赅；没有充分调动学生积极性；对于寓言的道理，没有过多的展开；人教版三年级下册9.《南辕北辙》教材分析《南辕北辙》是人教版小学语文三年级下册第三单元寓言两则之一课。这则寓言故事讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听劝告，只能离楚国越来越远了。这个寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才充分发挥自己的有利条件：如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。文章短小精悍、言简意赅、以对话为主，适于儿童分角色朗读或表演课本剧。《南辕北辙》出自于《战国策·魏策四》。本是魏国的谋臣季梁用这样一个小故事，劝安厘王以大业为重放弃伐赵，故事后被广为流传下来。这篇课文适合于在朗读的基础上理解课文内容，而熟练的朗读便于学生体会人物的心理活动，感悟其中的寓意。课堂上，可以让学生抓住人物的对话，读一读，演一演，从两个人的对话中，引导学生体会路人的好言相劝、苦口婆心和去楚国那个人的毫不领情和一意孤行所形成的鲜明的对比。朗读教学中，要注意先让学生揣摩这两个人的心理，然后再指导朗读。在读中让学生先要理解那人所说的“马跑得快”、“盘缠多”、“驾车技术好”这些是不是那个人要到达楚国的有利条件，而他却把这些有利的条件用反了，会有什么后果？再引导学生仔细读一读路人说的几句话，用自己的话说一说路人所要表达的意思。理解好文章的最后一句话，也是理解本文寓意的关键所在，当目标和行动相反时，只能是背道而驰，永远不可能实现目标。人教版三年级下册9.《南辕北辙》评测练习一、我会读。缠硬把式盘缠硬要二、组词。缠：盘缠，缠绕三、开火车，课文。四、反问句反问句：马跑得越快，离楚国不就越远了吗？陈述句：马跑得越快，离楚国就越远了。五、课下作业阅读老师推送的文章，写读书体会。人教版三年级下册9.《南辕北辙》课标分析《语文新课标》中提出，小学生要学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。应能阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。新课标要求，小学生在阅读方面“初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。教学中，首先用多媒体出示课题“南辕北辙”，看到课题你想问些什么问题？再让学生带着问题自由读课，由于南辕北辙是一篇古代寓言，题目是文言，学生不太理解，可通过查字典或联系上下文的方法弄明白“辕”“辙”的意思，从而初步了解这个成语的字面意思。因此，学习这则寓言时，还应引导学生通过品析词语来体会文章表达的思想感情，抓住文中用得巧妙，值得深入探讨的句子讲一讲自己的见解和感受。如：坐车人和朋友的几次对话等，可以联系上下文理解这些句子的意思，为读懂课文扫清障碍，再通过品析这些句子体会人物的内心活动；还可以在阅读中概括人物的心情，如坐车人“自信”的心情，感受这个人的心情变化。总之，新课标要求我们“要能提出学习和生活中的问