小学数学-年月日教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】年、月、日_数学_小学_《年月日》教学设计【教学内容】青岛版三年级下册第六单元信息窗2：《年月日》。【教材分析】《年月日》一课是学生在学习了时分秒的基础上进行学习的，年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸。年、月、日是人们生活中常用的时间间单位，但对小学生来说较为抽象，不易理解。学生已经掌握了有关时、分、秒等较小的时间单位，并通过学校学习、过节假日、看电视及其他实际生活，积累了年、月、日方面的感性经验，相对已形成了较长的时间观念。教材先借助情境图中的数学信息，引导学生提出问题，学习有关年、月、日知识及平年、闰年的基含义以及相互关系。教材还介绍了平年、闰年的判断方法。学生学会年、月、日的知识后，能帮助学生更好的学习与生活，不断提高自身的素质。因此，认识年、月、日具有非常大的实用价值。【学情分析】通过学情前测，我们发现，学生已经掌握了有关时、分、秒等较小的时间单位，并通过学校学习、过节假日、看电视及其他实际生活，积累了年、月、日方面的感性经验，相对已形成了较长的时间观念。老师要做的只是放手地让学生在情境中独立解决问题，教师则用更多的时间观察学生解决问题的过程，进行有针对性的帮助和指导。教学目标：知识目标：认识时间单位年、月、日，了解年、月、日之间的关系。认识大月和小月，知道一年中哪些是大月，哪些是小月，能准确地判断某月是大月还是小月，并会计算天数。能力目标：在探索的过程中，培养观察、对比、概括能力，促进数学思维的发展。情感目标：学生感受生活中处处用数学，获得成功的喜悦，体验探索的乐趣。【教学重点】认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。【教学难点】发现并掌握闰年的判断方法。教学过程：一、导入新课谈话：同学们，都喜欢天文知识吧！今天我们一起走进天文馆，请看（大屏幕出示信息窗），你了解到什么知识？今天就让我们一起来学习有关年月日的知识（板书：年月日）【设计意图】：从学生感兴趣的天文知识引入并及时对学生进行鼓励，提高学生的学习兴趣。二、合作探究（一）交流认知基础1.谈话：关于年、月、日，你都知道些什么？能告诉大家吗？预设(1)：一年有12个月(2)：一年有365天…………….（学生自由发言并板书）(3)：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天4月、6月、9月、11月有30天(4)：平月：二月平年28天；闰年29天小结：同学们课外知识了解的真多，这些都对不对？相信通过这节课的学习大家就会明白。其实，我们人类很早就对年、月、日有了研究，并制成了年历卡，你们会看年历卡吗？请同学们拿出自己手中的年历卡，圈一圈、画一画，找出与年月日相关的知识，完成手中的统计表。（二）全班交流1.组内交流：把你的发现在小组内交流，比一比，看又有什么新的发现？2.小组展示预设：(1)：我们小组通过对比发现，一年有12个月。(2)：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天(3)：4月、6月、9月、11月有30天（说得真好，把天数一样的放在一起，说听清了。）(4)：二月28天，29天小结：表扬学生通过对比观察，验证了开始的认知。3.整理大小月、特殊月大月：在日常生活中人们把一个月有31天的月份叫做大月。（板书）大家来看，哪几个月是大月？一年中一共有几个大月？小月：一个月有30天的月份叫做？（小月）哪几个月是小月？一年中一共有几个小月？（板书4个）特殊月：二月是个特殊的月份，它要么有28天要么有29天，它既不是大月也不是小月，我们把它叫做“特殊月”或者“平月”。【设计意图】：把学生放在学习的主体地位，为学生创设交流的情境，充分调动学生的已有认知，提供“数学对话”的机会。通过小组观察、讨论、交流活动，使学生的自主学习与合作交流有机的结合，最大限度发挥合作学习的优势。4：记忆大小月谈话：我们认识了大月、小月和特殊的二月，为了记住它们，人们创造了好多有趣的方法，你知道吗？（1）拳头记忆法：大家看大屏幕，老师给你们介绍一种方法这叫拳头记忆法伸出左手，掌心朝前，变成拳，凸起的地方时大月，凹下去的地方时小月，二月很特殊。边给学生讲解边示范边让学生记忆（2）歌谣记忆法出示歌谣：一三五七八十腊，三十一天永不差；四六九冬三十天,平年二月二十八。=1\*GB3①大家齐读一遍，=2\*GB3②理解：知道“腊”和“冬”各是什么意思？生：腊就是十二月，冬就是十一月=3\*GB3③自己想办法快速记住大月、小月和二月。同位互相检查。【设计意图】：让学生独立演示左拳记忆法，使他们在实际操作中学习和记忆；运用歌诀法来记忆，能迅速有效的判断某月是大月还是小月及其天数。歌诀朗朗上口，易诵易记，生动而有趣，从而加深理解，巩固记忆。游戏刚才我们学习了有关月的知识，我们来做一个游戏放松一下吧！听清要求：老师说月份，大月的男生起立，小月的女生起立，看看谁反应快（3月、6月、8月）同学们记得很清楚，我再出一个注意了，2月疑问：为什么没有人举手了（如果有举手的就找一个不举手的问他为什么不举手）（二月既不是大月，也不是小月）小结：的确，2月是一个特殊的月份，既不是大月也不是小月。【设计意图】：游戏的设置，及提高了学生参与的积极性又巩固了新知。（三）、一年多少天谈话：每月的天数知道了，一年多少天为什么是365天或366天？预设：2月28天的全年365天，2月29天的全年366天。谈话：利用手中的统计表，算一算手中的这一年是多少天？交流预设：（1）:31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）（真不简单，把这么多的数加起来，不出错）（2）:31×7+30×4+28=365（天）（这个同学选择了较为简便的乘法。）（3）:30×12+7-2=365（天）（更巧妙）（4）:366天谈话：算365天的请举手，算366天的请举手。小结：2月28天时，全年365天，2月29天，全年366天。总结：大家说的很对，科学家把全年共有365天的叫做平年（板书平年），其中二月是28天，把全年共有366天的叫做闰年（板书闰年），其中二月是29天，看来2月确实很特殊。这因此可以说2月份是作为判定平年和闰年的一个依据。【设计意图】：教给学生研究的方法，放手让学生自主计算，通过计算，自我验证认知。（四）、平年闰年谈话：二月是28天的那一年是平年，二月是29天的那一年是闰年。请同学们观察2006—2017年二月份的天数，看看平年、闰年的出现有没有规律？预设：每4年里有3个平年，1个闰年。验证：我们来看一下。课件上任意点连续4年，都是3个平年，1个闰年。预设：发现平年、闰年的出现都跟数字4有关，也就是4年里3个平年、1个闰年。（师给予鼓励，表扬。你们真是一群善于观察的孩子）。老师用年份除以4（出示课件），仔细观察，看看有什么发现？预设：有余数的是平年，没有余数的是闰年。总结归纳并出示：通常每四年里有3个平年，1个闰年，公历年份是4的倍数的一般是闰年。）有质疑吗？预设：一般，难道还要特殊情况？3.补充整百数知识：同学们，用1900年除以4？你有什么发现？（没有余数，但是2月28天）记出：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。5.练习.根据刚才的发现，你能判定今年是什么年吗？现在考考大家，看你连的对不对。198419902000200821006.播放视频平年、闰年的由来。7.延伸：有关日的知识还有那些？还有其他时间单位吗？我们下节课再研究。【设计意图】：教学时充分利用学生的已有经验，提供观察材料，组织学习活动，激活已有经验，引导发现规律，教师适当解释点拨，帮助学生理解知识并建立自己的知识结构。让学生知其然，知其所以然。三、谈收获。同学们说一说这节课你有什么收获？从以下几方面来回答：（不一定都说出来，加以引导即可）1.知识收获（大月、小月各是哪几个月，平年、闰年各有多少天，平年2月份有多少天，闰年2月有多少天）2.学习方法收获：我知道了对比。3.情感的：我这节课回答问题比较积极，我很高兴……谈话：时间对我们每个人都非常重要，希望大家能珍惜时间。【学情分析】年、月、日_数学_小学_通过学情前测，我们发现，学生已经掌握了有关时、分、秒等较小的时间单位，并通过学校学习、过节假日、看电视及其他实际生活，积累了年、月、日方面的感性经验，相对已形成了较长的时间观念。老师要做的只是放手地让学生在情境中独立解决问题，教师则用更多的时间观察学生解决问题的过程，进行有针对性的帮助和指导。【效果分析】年、月、日_数学_小学_通过这节课的学习，学生在原有认知的基础上，认识时间单位年、月、日，了解年、月、日之间的关系。认识大月、小月和特殊的二月。知道一年中哪些是大月，哪些是小月，通过小游戏能准确地判断某月是大月还是小月，知道二月既不是大月，也不是小月。学生会用简便方法计算全年天数。通过让学生找规律等活动，发现并掌握平年、闰年的判断方法。通过课后判断平年、闰年练习题，学生掌握很好。整节课学生以自己的方式方法去解决问题，充分表达，学生体验到成就感。【教材分析】年、月、日_数学_小学_《年月日》一课是学生在学习了时分秒的基础上进行学习的，年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸。年、月、日是人们生活中常用的时间间单位，但对小学生来说较为抽象，不易理解。学生已经掌握了有关时、分、秒等较小的时间单位，并通过学校学习、过节假日、看电视及其他实际生活，积累了年、月、日方面的感性经验，相对已形成了较长的时间观念。教材先借助情境图中的数学信息，引导学生提出问题，学习有关年、月、日知识及平年、闰年的基含义以及相互关系。教材还介绍了平年、闰年的判断方法。学生学会年、月、日的知识后，能帮助学生更好的学习与生活，不断提高自身的素质。因此，认识年、月、日有利于学生养成合理安排时间的良好习惯，具有非常大的实用价值。【评测练习】年、月、日_数学_小学_1.游戏：刚才我们学习了有关月的知识，我们来做一个游戏放松一下吧！听清要求：老师说月份，大月的男生起立，小月的女生起立，看看谁反应快（3月、6月、8月、2月）判断平年、闰年20082000201019002012【课后反思】年、月、日_数学_小学_年、月、日是常用的、与人们生活息息相关的时间单位，来自学生自身和现实生活。我在教学中贯彻让学生经历知识的形成过程为原则，整个教学过程始终围绕教学目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑。充分调动学生原有的知识和生活经验，如教学年、月、日的基本知识，计算全年的天数时，给予学生自主探索、合作交流的空间，让学生亲自去经历知识形成的过程。在整个过程中，教师提供适当的帮助和指导。教学发现并掌握判断平年和闰年的方法时,通过出示一张2006—2017年各年份中二月份的天数的统计表，让学生自己观察、探索，发现四年一闰的规律，教师再用课件上的算式让学生自己观察、比较、发现判断平年、闰年的方法。这样教学体现了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培养学生观察，分析和判断推理能力。本节课我大胆放手，体现出了我们学校“生本、生命、生态”的理念，在整个教学过程中，我用心去聆听孩子们的心声，老师只是作适当的启发引导，充分调动学生的积极性，力求让全体学生全面参与，学生学得积极学得主动。【课标分析】年、月、日_数学_小学_新课标指出：儿童有一种与生俱来的探索式的学习方式，他们的知识经验是在与客观世界的相互作用中逐步形成的。虽然年月日时间单位是个抽象的概念，但和人们的生活密切相关，孩子们有了一定的知识储备。所以在设计课时考虑到这一点，先了解