作文人物语言描写课件

准备：笔记本一张草稿纸

言为心声语言是内心世界的反映

下棋时，因为骄傲而输......

爸爸对我说：“儿子，虚心万事能成，自满十事九空，要加油！”

人物语言描写

——习作专题训练一、提示语在前、中、后一、提示语在前面

妈妈摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。”二、提示语在后面

“瞧你，这两天都瘦了。”妈妈摸了摸我的额头，心疼地说。三、提示语在中间

“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”四种四、提示语在两边

妈妈摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。”她心疼地说。

提示语要在前、中、后交替使用，才不会显得单调。

王老五嚷着：“唉，这鬼天气！真倒霉！”换：中、后

二、训练点1.要注意说话人的性格2.要简洁（不离主题）3.要注意场合（特定环境）

4.加上神态、心理、动作等

某同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。

A：“你闯祸了，等着挨罚吧！”

B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”

C：“我看你还是快去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’”

D：“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去向老师请罪。”

（幸灾乐祸的人）（不诚实的人）（幽默的人）（恶作剧的人）1.注意说话人的性格、身份

学生因补课迟到闫老师说：为什么迟到？

子川说：

。闫老师说：快进来吧！要加油哦！他说：

！

学生因补课迟到闫老师说：为什么迟到？

家毅说：

。闫老师说：快进来吧！要加油哦！他说：

！

1.注意说话人的性格、身份下面是小云告诉“我”关于“机器人”的一段对话，有什么问题？

星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来喊声：“小明！”我一听就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。小云一见我就问：“小明，吃过早饭了吗？”我说：“吃过了。”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”

小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种‘扫地机器人’，你快跟我去看看吧！”我问：“怎么发明的呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”

星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小明，小明！”我一听就知道一定是我的好朋友--小云在喊我，我连忙放下笔，去给她开门。“小明，我发明了一种‘扫地机器人’，你快跟我去看看吧！”一见面，小云就满面笑容地对我说。“看你高兴的，什怎么发明的呀？”我问。“先别急，一会儿你就知道啦？”

2.要简洁（不离主题）

3.要注意场合（特定环境）

比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。你的语文书找不见了

课堂上找不见课本：

下课时找不见课本：

在家里找不见课本：课堂上不见课本：

下课时不见课本：

在家里不见课本：

我小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”

我着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”

“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”

四、加上神态描写、心理描写、动作描写，会更鲜明、生动，更富感染力。

闫老师说：“同学们，快考试了，让我们一起努力吧!”

闫老师：“这是谁扔的垃圾？”

加上动作

心理神态会更生动。

妈妈说：“孩子，相信你是最棒的!”爸爸说：“好样的，加油！”

加上动作

心理神态会更生动。

学生因补课迟到闫老师说：为什么迟到？

他说：

。闫老师说：快进来吧！要加油哦！他说：

！加上动作心理神态会更生动。我的收获：

提示语要交替使用1.要注意说话人的性格2.要简洁（不离主题）3.要注意说话的场合（特定环境）

4.加上神态、心理、动作等5.写语言不写“说”练习《玻璃碎了》前门玻璃被撞碎了。闫老师来了，说：“谁撞碎的？”

捣乱鬼小郭说：“没看见。”班长说：“是小郭撞的。”闫老师说：“还有谁看见了？”“我们都看见了。”大家说。小郭低下了头。

运用学到的知识：1.要注意说话人的性格2.要简洁（不离主题）3.要注意场合（特定环境）

4.加上神态、心理、动作等5.提示语要变换6.说不用“说”

听说前门玻璃被撞碎了，闫老师从椅子上跳起来，气势汹汹地跑到教室，瞪大了眼睛：“谁撞碎的？”捣乱鬼小郭斜着眼：“我不知道，我又不是看门的？”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长：“是小郭，他说要洗墩布，结果墩布没洗成，玻璃被他撞碎了……”

小郭心想：只要我不承认，老师也没招，只见他一跺脚，大声嚷道：“你不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见了。”班长急