高中地理-农业与地理环境教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标1、知识与技能：让学生掌握1、影响农业生产的区位因素有哪些？2、热带迁移农业、水稻种植业和混合农业这三种农业地域类型的分布地区在哪里，生产有什么特点，影响的主要区位因素有哪些，存在什么样的问题、如何解决这些问题？3农业生产对地理环境产生了什么样的具体影响，有何危害性，如何避免这些问题的产生？其中重难点内容是：1、影响农业区位的因素；2、三种农业地域类型的分布地区及其生产特点，其中的水稻种植业和混合农业的生产特点要着重讲授。通过读世界水稻种植区分布区让学生了解水稻种植业的分布在哪些具体地区、进一步分析这些地区为什么适于水稻的种植，进而联系这些地区的气候和地形特点，人口密度从而得出影响水稻种植的自然条件和社会经济条件。澳大利亚的混合农业是世界混合农业的典范，通过教学使学生认识到这种混合农业是一种良性的农业生态系统，同时在市场经济条件下非常具有市场的适应性，能够规避市场风险，获得最大的经济和生态环境效益。2、过程与方法：结合所学知识，判断本地农业生产的影响因素，并分析过去和现代影响因素的发展变化，掌握分析问题的方法，提高自主学习和研究问题的能力。情感、态度与价值观通过分析当地农业区位因素及其变化，了解农业生产对地理环境的影响，培养热爱家乡，热爱大自然的热情，形成保护环境的可持续发展思想。教学重点、难点农业区位因素及其发展变化，农业地域类型，农业区位论及其农业生产对地理环境的影响教学方法依据本课三维目标及学习重、难点和学习情况，以现代教育思想为指导，积极创设学习有关农业生产活动的问题情景，以学生自主观察，探索等新鲜有趣的活动，激发学生的求知欲，调动学生的兴趣，通过自主学习，合作探究等方式，师生互动共同实现三维目标。教学准备教师准备：提前印制下发学案，并制作课件。学生准备：提前预习导学案，并尝试解答题目。教学过程设计情景导入意图：通过图片展示，让学生思考“什么是农业”，从而导入正文。新知识归纳农业定义：是人类利用动植物的生长和繁殖来获得产品的物质生产部门。类型：种植业、林业、牧业、副业、渔业。农业区位指农业生产所在的地理位置、是指农业与地理环境各要素间的相互联系。意图：步步引导，为提出“农业区位因素”做铺垫。农业区位因素自然条件：气候---光照、热量、水分、昼夜温差，地形土壤水源社会经济条件：市场交通运输政府政策科技劳动力意图：运用图表分析法总结影响农业区位选择的主要因素。（探究提升）农业区位因素对农业区位选择的影响喷灌、滴灌意图：层层深入，引导探究自然因素的利用和改造。水稻田-甘蔗地-鱼塘-花卉棚的景观变迁？主要影响因素：市场、政策意图：理解社会经济因素的变化对农业区位的影响。课堂下节，学生提问结合本节板书进行小结，对知识进行系统、准确的把握巩固训练问答题、连线题、选择题学情分析：授课对象：高一年级下学期的学生。知识储备：通过学习必修一第二单元内容，学生初步掌握了自然地理环境五大要素，这是本节分析农业生产自然条件的基础知识；学生具有一定人文地理知识和人文素养，大部分生活在农村，对农业生产有一定的了解。学习短板：学生知识了解农业知识的表面现象，没有形成系统的认知结构；综合分析问题的能力较弱。在讲授此节时，有几点应加以注意：一是传统农业的概念已有较大变化，比如“绿色农业”、“有机农业”、“生态农业”等，要引导学生对此有所了解；二是如何进行农业区位的合理选择，影响农业区位的因素很多，但自然因素中的地形和气候、人文因素中的市场和交通，往往成为主导区位因素；三是关于世界农业地域类型，教材并未全部介绍，分类方式与传统也有所不同，这需要教师合理补充、取舍；四是本节的图片以景观图为主，教学中引导学生阅读分析即可，但P65图3-20是“点值图”，每一个点代表农作物的产量，要引导学生认真思考，并要对小麦、水稻、玉米的主要生产区作比较详细的说明。

教学效果1、农业区位因素自然和社会经济因素，学生记忆效果较好。农业地域的形成条件方面，学生重点记忆了水稻种植业。从提问效果来看，学生能抓住关键词并能联系回顾区域地理环境的五大要素。农业地域类型的特征，重点记忆了水稻种植业和混合农业。能抓住“一大一小一高三低”关键特征。2、学生在教师的指导下，积极主动参与。参与探究，寻找相关区位因素。3、课堂训练题设计，检测效果好。但在分析答题思路上、组织语言上尚待加强。教学内容分析本节内容主要有影响农业区位的因素、农业的地域类型和农业生产对地理环境的影响三个模块组成，这三个模块的内容之间看起来直接的联系并不是十分的明显，但教师在实施教学的过程中要通过讲授说明它们之间彼此并不是相互割裂的关系，而是有机结合的一个整体知识。其中“影响农业的区位因素”教材中仅仅是以一幅图片和简短的文字内容来作了介绍，但是在整个这一节内容中占有的地位是非常重要的，因为后面的两部分内容尤其是“农业的地域类型”是以此内容作为铺垫的，故在设计教学的时候要将其作为一个重点和难点内容对待，要仔细分析影响农业区位的三大因素和各个因素中的子因素对农业生产产生的具体影响，尤其是在发展中国家生产力水平较低的情况下，自然条件是一个最重要的条件；而在发达国家生产力水平较高，市场发育程度完善的情况下，社会经济条件和技术条件则对农业生产产生的影响较为明显，要注意这两者的不同。第二部分“农业的地域类型”只是从当今世界存在的十余种农业地域类型中选取“热带迁移农业”、“水稻种植业”和“混合农业”三种来讲述，这三种农业地域类型分别具有占有土地面积广阔、涉及人口众多和发达国家的主要农业生产方式的特点，具有一定的代表性。“活动”中介绍的“美国商品谷物生产”的内容主要让学生通过读图分析，提出问题和解决问题的方式达到学生对此内容的简单了解即可。第三部分“农业生产对地理环境的影响”一段，提出了农业生产过程中出现的主要问题，这些问题的存在已经严重威胁到了农业的可持续发展和人类的生存环境，所以也要花相当的时间来进行仔细的分析，如，“在干旱半干旱地区的灌溉农业，由于采取不合理的灌溉方式，会导致土壤的盐渍化”如果不对此内容进行板图的演示，仅一带而过，学生将无法搞懂这一内容。评测练习热带沙漠中的尼罗河泛滥区孕育了古埃及农耕文明。尼罗河在每年6~10月泛滥，从上游带来的类似肥沃土壤的沉积物，与上游来水和周边区域的植物资源，都对农耕文明的形成意义重大。据此完成1~3题。1.热带地区原始的耕种方式多为刀耕火种。古埃及人在刀耕火种方式出现之前，能够在沉积物上直接耕种，是因为尼罗河泛滥区A.用水便利 B.土壤肥沃 C.地势平坦 D.植被缺失2.尼罗河下游泛滥区沉积物主要来源地的降水特点为A.降水季节性强，年降水量大 B.降水季节性强，年降水量小C.降水季节分配均匀，年降水量大 D.降水季节分配均匀，年降水量小3.古埃及人从周边区域引入植物用于种植，引入植物的生长期必须与尼罗河泛滥区的耕种期一致。由此判断这些植物最可能来自于ZA.热带雨林气候区B.地中海气候区C.热带草原气候区D.热带季风气候区庄园经济是一种实现农业资源聚集化、生产规模化、经营多元化、管理企业化、建设生态化的经营组织模式。某县生产的优质铁观音茶获得“中国地理标志”认证。该县茶企业通过整合特色山水，建设集茶种植、茶叶加工储存、旅游和文化为一体的现代茶庄园。据此完成4-5题。4.发展庄园经济的前提条件是当地拥有A.丰富廉价的劳动力B.知名品牌的农产品C.发达便捷的交通网D.高精尖的技术水平5.与传统的茶园相比，现代茶庄园的突出优势是A.品牌更多，环境更优B.市场更广，产品价格更低C.产品更多，效益更高D.投入更少，生产成本更低（2013课标Ⅰ）哥伦比亚已经成为世界重要的鲜切花生产国。读下图，完成6～7题。6．每年情人节（2月14日），在美国销售的鲜切玫瑰花多来自哥伦比亚。与美国相比，在此期间，哥伦比亚生产鲜切玫瑰花的优势自然条件是A．地形较平 B．降水较丰沛C．气温较高 D．土壤较肥沃7．目前，墨西哥已成为哥伦比亚在美国鲜切花市场的竞争对手。与哥伦比亚相比，墨西哥开拓美国鲜切花市场的优势在于A．运费低 B．热量足 C．技术高 D．品种全.阅读图文资料，完成下列要求。（22分）剑麻是一种热带经济作物，剑麻纤维韧性强，耐海水腐蚀，是制作船用缆绳、汽车内衬、光缆衬料等的上乘材料。非洲坦桑尼亚曾是世界最重要的剑麻生产国，被称为“剑麻王国”。自1999年，中国某公司在坦桑尼亚的基洛萨（位置见图5）附近投资兴建剑麻农场，并建设配套加工厂，所产剑麻纤维主要销往我国。该农场一期种植1000多公顷，雇佣当地长期和临时工超过1000人，预计2020年种植面积达3000公顷，年产剑麻纤维1万吨。该公司还帮助当地修建学校、卫生所等。（1）根据剑麻生长的气候条件和用途，说明我国国内剑麻纤维产需矛盾较大的原因。（8分）（2）据图指出与其他地区相比，中国公司在基洛萨附近兴建剑麻农场的有利条件。（4分）（3）说明剑麻收割后需要及时加工的原因。（4分）（4）简述当地从中国公司兴建剑麻农场中获得的利益。（6分）课后反思《农业生产与地理环境》内容从知识层次方面来说很重要，是地理学科的主干知识，是重要的考点;另外对于学生而言，我国是农业大国，三农问题事关国计民生，引导学生关注身边的地理问题，培养良好的国民意识很有意义。我觉得这节课我上的可取的有以下几个方面：本节课我的教学思路之一是要学生树立目标意识，我通过板书形式让学生了解本节课的学习目标：结合实例，说明主要农业地域类型(商品谷物农业、混合农业)的特点和形成条件。然后再和学生一起作一个简单的解读。并且点出：后面即将学习的工业内容也很类似。第二方面，要调动学生参与的积极性。我设计了几个问题作为课堂前测：1、影响农业的主要区位因素有哪些?2、水稻种植业生产的特点有哪些?3、亚种水稻种植业发展的有利区位条件有哪些?4、亚种水稻种植业发展的区位条件有哪些?

我利用前后的黑板，分成7、8个格子让7、8个同学分别回答，把相同的问题隔开，台下的同学把书本合上，在纸上写[亚种水稻种植业发展的区位条件有哪些?]这些人文地理的知识还是需要加强记忆的，我还让台上的学生写完后签上自己的大名。为什么要学生签名呢?我主要考虑两个原因：一是我所教的班级较多，说真话除了课代表、班长等或是特别认真或是特别调皮的能认得叫出名字的，其他的能记得名字的还真不多;另外我让他签名，好对他们的回答进行针对性点评，签名也能增强学生的荣誉感。第三方面，利用课件和投影让学生关注美国商品谷物农业区的分布，分析冬小麦、春小麦和玉米带的分布及其主要的条件。还能顺带着分析美国东北部乳畜带的分布和主导因素。但是，本节课最主要的不足之处也很明显，由于有人听课，老想着多让学生进行学习展示，练习较多，学习的内容偏少。另外，美国商品谷物农业区位优势，可由学生归纳，那样应该更好些。《农业生产与地理环境》---课程标准分析内容标准：分析农业区位因素，举例说明主要农业