小学科学-杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思

《杠杆》教学设计教学目标：1.能够运用所学知识，利用感官来初步感知杠杆的性质。2.能够利用所提供的简单实验材料，设计实验证明杠杆的力点离支点越远越省力。3、通过实验培养学生倾听、合作、科学交流的实验常规和科学素养。教学重难点：通过观察、操作等探究活动，知道杠杆的“三点两距离”，能够判断生活中机械是省力杠杆还是费力杠杆，并能做出判断。实验器材：小方块、铁棍、钩码、弹簧测力计、平衡尺、木板、钉子、羊角锤教学过程：一、认识杠杆1．同学们，今天老师遇到了一件头疼的事，想请同学们帮一下忙，行不行？2.老师一不小心把钉子钉错了地方，可是怎么拔也拔不出来，你们能给老师帮帮忙吗？（可以用工具）生利用羊角锤很快的拔了下来。老师费了那么大的劲没拔出来，而这位同学用羊角锤很快的拔了出来。像刚才这位同学使用的羊角锤拔钉子，在科学上我们把它叫做—杠杆（板书课题）也就是说，一根棍子，当我们用它撬重物时，它就是一个简单的机械——杠杆。同学们别看杠杆简单，每根杠杆在撬重物时，都有三个点。支撑杠杆的点我们称为支点，承受重物的这一点叫重点，用力的这一点叫力点。这段是力点到支点的距离，这一段是重点到支点的距离。板书：力点、支点、重点4.看下图的杠杆，谁能说说它们的三点分别在什么位置？二、研究杠杆1．同学们这次认识杠杆了吧？想不想自己也做一个杠杆？让我们先来认识一下实验器材，钩码、小方块、铁棍。你们能利用老师给你们提供的学具自己制作一个杠杆吗？生活动组装（利用老师提供的小方块和铁棍）2．有一个温馨提示：（1）、两人一组，找一找杠杆的三点两距离，体会一下物重。（2）然后移动小方块的位置，重复前面的步骤再体会一下，撬钩码时，你有什么感受或发现？小组实验，师巡视。（支点和力点离得远用力小）请两位同学展示，找一找杠杆的三点两距离。告诉大家你们在撬钩码时有什么感受和发现？其他同学有补充吗？板书：力点离支点越远越省力。我们的发现是不是正确的呢？是与不是要通过实验来验证。请同学们迅速收拾好刚才的实验材料，放进桌洞里。三、验证猜想1.同学们，我们要验证力点离支点越远越省力，老师给你们提供了杠杆尺（杠杆尺能围绕着支点转动）、钩码（用钩码代替重物）、测力计。请小组长主持，小组讨论，拿出一个方案。（可以借助实验材料进行讨论）。请同学说实验方案。2.做实验之前，看看老师带给同学们的温馨提示。（1）、将钩码挂杠杆尺左边第一或第二个孔内代替重物。（2）、用弹簧测力计读数时，应保持竖直向下，由于测力计本身重0.2牛，应在读数后加上0.2牛。（3）、小组内需分工明确，每挂出一种平衡状态，就立刻将这一组的数据填写在记录表上，然后继续进行实验。填好实验记录单并准备交流。各小组迅速进行试验。3.小组汇报交流实验记录把重物挂在了左边厘米的位置，得出结论：力点到支点的距离越远时，省力。力点到支点距离越近时，费力。我们的猜想是正确的。师结合图：如果我们将左边的钩码数看作是重物，格数看作是重物到支点的距离，右边的钩码数看作我们用的力，格数看作支点到力点距离，那么观察这几组实验数据你有什么发现。4、对比几组实验。我们发现，杠杆有三种情况，分别是：省力、费力、不省力也不费力。重点到支点的长度<力点到支点的长度→省力重点到支点的长度>力点到支点的长度→费力重点到支点的长度=力点到支点的长度→不省力也不费力观察大屏幕上几组数据，你能发现什么？四、回归生活1.同学们看大屏幕，判断一下他们分别是什么杠杆？说一说羊角锤为什么能很快把钉子起下来的原因。（省力杠杆）想一想生活中哪些东西运用了杠杆的原理。4.（课件出示）课本58页的资料卡《举重若轻的杠杆》，有一个人，他说他能把整个地球能够撬起来，这可能吗？该怎么做呢？请同学们思考一下。五、板书设计19杠杆力点离支点越远越省力重点到支点的长度<力点到支点的长度→省力重点到支点的长度>力点到支点的长度→费力重点到支点的长度=力点到支点的长度→不省力也不费力《杠杆》学情分析五年级的学生经过近一年半的科学课的操作实践，对生活中的机械已经有了一定的了解，但对杠杆的认识却是非常肤浅的，还只能用口头语言来描述，不能用科学的语言描述，教师讲解应该注意用科学化的语言来描述。本课通过学生一些感兴趣的实验，引导学生调动多种感官感知杠杆，进一步认识杠杆特性。《杠杆》效果分析通过本节课的学习，孩子们收获很多，感触也很多。孩子们越来越爱上《科学》这门课。在本节课的学习中，“帮老师撬起钉在木板上的钉子”激发了学生的学习兴趣。学生对杠杆的探究有了极大的兴趣，探究杠杆的特点，即“三点两距离”时积极性很高，效果很好。探究“杠杆特性”时，教师充分放手给学生，他们自己动手、动脑，充分发挥了自己的聪明才智，利用自己或教师准备的工具，验证了小组内猜想。在做试验时，效果不太好，原因是用弹簧秤读数时实验指导不严格到位，操作中不够严密，有些小组不能收到预期学习效果。这就给孩子们继续探究生活中的机械留下了悬念。在以后的学习中，有关机械的知识将不断出现，因此学好本课，对培养学生的实验能力，激发学生探究机械的兴趣是十分重要的。这节课引导的好，就可以为整个单元的学习打下好的基础。学生的表现和收获基本达到预期目标。《杠杆》教材分析《杠杆》这一课是青岛版科学教材五年级下册“生活中的机械”教学单元里的第二课，本单元是研究生活中的机械的单元，通过本单元的学习，能使学生对机械的基本性质有初步认识，能培养学生自主观察，自主设计实验及搜集整理信息的能力，激发起学生的探究欲望，从而为今后深入研究滑轮、齿轮、自行车的科学、未来的交通工具等相关知识做好准备。由于生活中的机械与人有非常密切的联系，因此，了解和认识杠杆是非常有必要的。本课是在学生对斜面已有初步感知的情况下进行教学的。因此学生对斜面已有的知识是学习本节课的重要学习资源。学完本节课后将为以后继续研究机械打下良好的基础。本课的教学设计是以学生对杠杆已有的感知为引子，以杠杆的特点及类别为主要的探究对象，让学生经历各种探究过程，认识杠杆的基本性质。基于以上分析设计，本课的教学重点是通过观察、操作等探究活动，知道杠杆的“三点两距离”，能够判断生活中机械是省力杠杆还是费力杠杆。教学难点是学生能理解省力与费力杠杆，并能做出判断。《杠杆》测评练习1．我来填一填：（1）一根棍子，当像下图这样用它撬重物时，它就是一个简单的机械──（）。（2）像下图中钳子这样的杠杆，使用它可以（）。2．当好小法官。（1）使用杠杆时，一定能省力。（）（2）使用杠杆时，可能省力，也可能不省力。（）（3）机械是人类征服自然的武器。（）3．杠杆的应用十分广泛，请同学们仔细观察周围的生活环境，记录自己发现的一些杠杆工具和它们的用途。4．人的许多活动也利用了杠杆的原理。查阅资料，找一找人身体中的杠杆。参考答案1．（1）杠杆（2）省力2．（1）×（2）√（3）√3．果园里面农民伯伯修建果树用的果枝剪、我们把钉在墙里面得钉子拨出用的钉锤、抽出地下水用的压水井等。4．略。《杠杆》课后反思通过本节课的学习，收获很多，感触也很多。在和孩子们一起学习科学课的过程中，意识到科学课在小学义务教育中非常重要。在本节教学中，学生对我们生活中用到的机械的探究有着极大的兴趣，在以后的学习中，有关机械的知识将不断出现，因此学好本课，对培养学生的实验能力，激发学生探究机械的兴趣是十分重要的。这节课引导的好，就可以为整个单元的学习打下好的基础。杠杆其实就是一根用来撬重物的棍子，有“三点两距离，”即重点、支点、力点，和重点到支点的距离、力点到支点的距离。在本节课“找三点两距离”环节中，我充分放手给学生，引导他们自己动手、动脑，充分发挥了自己的聪明才智，利用自己或我准备的工具，用了多种方法练习了杠杆的三点两距离，接下来有利于领会省力、费力杠杆的区别。在做“研究杠杆”的试验时，效果不太好，原因是关于弹簧秤的测量实验指导不严格到位，操作中不够严密，不能收到预期学习效果。在本节课的教学中，我精心设计实验，引导学生以小组为单位人人参与实验，在实验中积极点拨，了解学生的“最近发展区”，引导他们自然地得出结论。在教学中，我积极贯彻“学生为主体”，力求在学生学知识的同时培养他们探究知识、获取知识的能力。我主要采用“实验法”引导学生通过实验操作，亲身感受杠杆的特点，领会省力、费力杠杆的区别。本课教学既需要学生间团结合作，进行探究实验，也需要学生的多种感观参与学习，发挥每个学生的手、脑、眼、耳等功能，引导他们动手做一做、动脑想一想、动眼看一看、动嘴说一说，由此引导他们掌握知识，培养能力，陶冶情操。科学这一领域，需要我努力和学习的还有很多。我将继续努力，争取上好每一节课科学课。《杠杆》课标分析《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。”“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，