中风病的中医辨证word版本课件

中风病的中医辨证word版本1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比中风病的中医辨证word版本中风病的中医辨证word版本1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比部々学志手科目的要求1.掌握中风的中医辨证。2.熟悉中风的定义、病因病机。3.了解中风及相应的现代医学病名部学志手科学现代的教育要求学生具有自主学习和相互合作的意识，具有创新和创造性应用知识的能力。《新课程标准》也明确提出要“培养学生的科学探究能力”。注重科学探究，不仅是新课程的基本理念之一，也是新课程的重要目标。但传统的教学手段和方法过分强调知识的传授，严重影响学生学习的积极性和主动性，物理教师为此不断探索行之有效的教学方法和手段，总有些美中不足，自主学习和网络技术的发展与应用给物理教学改革带来生机。由于网络教育具有不受时空限制、以学生的学习活动为中心、丰富的网上教学资源、实时交互的教学方式和群体化协作学习等特点，特别有利于学生进行自主探索和个性化学习，能较好地实现的“自主、合作、探究”的四型五步教学模式。专题学习网站是在因特网环境下，围绕某一专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站，以此来培养学生的创新能力和实践能力，培养学生在信息时代收集信息、分析信息、处理信息、利用信息的能力，提高学生的综合素质。构建了农村中学远程教育环境下的四型五步课堂教学模式流程为：创设情境，即首先利用远程教育资源创设多种问题情境，供学生在自主探究过程中随意进入其中一种情境去学习。复习旧知，导入新知，同时跟生活紧密结合，能激发学生的求知兴趣。自主探究，围绕问题展开进一步的学习，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的行动计划，并实施该计划。自学检测，即在学生充分的探究后，教师根据课标要求，用基础知识点组题、检测，观察了解学生的自学成果。并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。合作交流，即以学习小组为单位，利用收集的各种信息，实行兵教兵，让学不懂的同学有时间发问，让学的好的同学有知识升华的机会，有共同不懂的准备让老师质疑解难。展示点评，即教师集中共性问题，发挥远程教育资源的优势进行突破，可以是教师的讲解展示，也可以是学生发表自己的见解。拓展延伸，即把所学知识灵活运用，解决生活实际问题，利用网络资源的优势扩大学生的知识面，为下一步的学习做好铺垫，最大限度地开发学生的潜能与创造才能，使全体学生得到全面发展，使每个学生得到充分的个性发展，让学生在对知识的建构中完成综合能力的提升。在此基础上，把四型五步课堂教学和学生专题网站结合起来会起到最佳的教学效果，使课堂和课外有机结合在一起，形成一个整体，发挥物理专题学习网站的优势，建立物理专题学习网站具有以下几方面的意义：（1）有利于信息技术与课程整合，进而改善学习“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有一定相对独立性特点的新型教学类型，它的实施将对发展学生主体性、创造性和培养实践能力具有重要意义。而基于专题学习网站的“专题探索——网站开发”模式是信息技术与课程整合的优秀的、可操作性极强的模式。在学科教学中应用专题学习网站，通过课程教学模式改革，达到改善学习的目的。（2）有利于创新人才的培养“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。科技创新已越来越成为当今社会生产力的解放和发展的重要基础和标志。要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”创新人才的特征主要体现在如下几方面：①具有创新意识。创新意识即引起某种创造动机所表现的创造意向和愿望。②具有创造性思维，它具有如下的特征：思维方式的求异性，思维状态的主动性，思维结构的灵活性，思维运行的综合性，思维进程的突发性，思维表达的新颖性。③具有创造能力，学生的创造能力需要具有如下基础：良好的思想素质，扎实的文化知识，一定水平的信息能力。创新人才的培养，必须依靠现代技术手段的应用，而专题网站教学具有学习资源丰富、学生兴趣浓厚、交互性强、不受时空限制等特点，能激发学生的创新意识和求异思维，培养学生的动手实践能力。专题学习网站通常包含如下基本内容，如图1所示。具体内容为（1）展示学习专题相关的结构化的知识，把课程学习内容相关的文本、图形、图像、动态资料等知识结构化重组；（2）将与学习专题相关的扩展性的学习素材资源进行收集管理，包括学习工具（物理资料、物理实验演示、物理知识拓展、物理生活空间）和相关资源网站的链接；（3）根据学习专题，构建网上协商讨论，答疑指导和远程讨论区域；（4）收集与学习专题相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，让学习者能进行网上自我学习评价。专题学习网站不同于一般网站，专题学习网站是围绕某一专题进行的详细而深入的资源建设，利用网站组织学习者对该专题进行全面学习，并使用所提供的资源，在创设的情境下（如教学活动、各种问题情境以及虚拟实验，甚至游戏）分析信息、利用信息，培养学习者的观察、思维能力，是资源型学习网站。它与一般网站的显著区别在于：①专题学习网站小而精，学习内容相对固定，环绕选定的主题，不贪大求全；②内容详细深入，探索空间大，不泛泛而谈；③交互性强，有动态资源库，学习者的参与性强；④有理想的协作学习、自主学习、研究学习的空间。专题学习网站也不同于其他教学软件、网络课程，首先，专题并不是单个的知识点，它是具有相关知识特征的知识点的集合与延伸。其次，专题更不等同于课程，二者在内容上不同。课程在内容上有系统性、完整性、教学性，而专题内容相对具体，更加针对一项具体的知识内容。专题学习网站的设计也不同于商业网站、政府网站的设计，不同于综合性的教育网站的设计，也不同于网络课程的设计，根据建构主义和教学设计理论，我们总结了以下几条中学物理专题学习网站的设计原则，1、选题上的教育性、科学性原则专题网站中所要表达的知识要具有教育性、科学性，专题应健康，有学习价值。2、内容上的整合性原则专题不只是单个的知识点，它是具有相关知识特征的知识点的集合与延伸，一般包括必须掌握的知识和扩展性的知识。再者，专题也不等同于课程，课程在内容上有系统性、完整性、教学性，而专题内容比较具体，是针对某一项具体的知识内容，在专题范围内自成体系，各相关知识点围绕专题设立，不仅仅局限于书本内容，还涵盖与该专题相关的其他学科知识，体现学科的整合。3、教学设计原则高度重视教学设计，即要认真分析学习者的特征、分析教学目标和教学内容的结构，设计符合学生认知心理的知识表现形式，网站内容应行文流畅，措辞准确，符合知识的内在逻辑体系和学生的认知结构；设计能够有力地促进主动建构知识意义的学习策略；设计能实现自主学习、协作学习和网上自我评价的环境。4、创新能力培养原则当代素质教育的核心是善于获取知识和勇于创新，专题学习网站应运用多种教学策略，充分体现学生的认知主体作用，使学生不是被动接受知识，而是在对网站丰富的学习资源的学习过程中进行积极的思考、讨论、研究，从而在提高学生的信息文化素养和培养学生的创新能力方面发挥作用。5、以丰富多媒体资源为基础的原则网站资源可以采取事先建设与学习者上传补充相结合的办法。没有丰富的与专题相关的资源，学习者的自主学习难以实现。6、多向互动与协作原则协作学习是倍受教育界推崇的学习模式，它有利于高级认知能力的培养，有助于合作精神和协同解决问题的能力的培养，而网络为协作学习提供了很好的环境，所以，专题学习网站应该充分发挥这一优势，提供协作学习和协同工作的工具和网络虚拟空间。7、交互性、界面直观友好原则专题学习网站应有良好的交互性，及时对学生的学习活动做出相应的反馈。网站界面要美观，符合学生的视觉心理；操作应简单，不需要大量的预备技能；提示信息要详细、准确、恰当。基于多媒体学习资源已经成为学习的关键要素，专题学习网站必将在未来的教学、学习中发挥重要作用，设计和开发专题学习网站是一项很有现实意义的工作，我们在教学中逐渐摸索着学生自主学习与网络环境下物理专题网站的建立与应用，取得了一定的效果，但也有不足，在今后的实践中我们要更加努力的建立与完善网络环境下物理专题学习网站，与大家共同交流与提高。一直以来，小学高年级作文教学总是倾向于写作前的指导，却忽视了学生对作文更高层次的思索和认识。这样很多学生不知道自己的作文好在哪里，不好在哪里，更不知道怎么写能使自己的作文更出彩，长期下去使多数学生失去写作的兴趣，而这种现象在农村小学尤为突出。因此，加强学生的作文评改能力，对于激发学生写作兴趣以及提高写作能力有很大的帮助，同时也能提高学生的文化素养，拓宽学生的知识面。而对于作文批改，一直都是由学生写教师改，学生只看分数和老师评语，不再去思索，这无疑只是加重了教师的工作负担。这种现象同样在农村小学尤为突出。而改变农村小学高年级作文的传统评改方式，对激发农村学生的阅读写作兴趣、提高其写作质量显得十分重要。对此，我进行了探索，并提出以下几点教学建议。一、基础讲解基础讲解是为了让学生有能力应对不同层次的文章，有的同学写的作文各方面的应用相对而言是十分出彩的。必须让每个学生具备处理此种情况的能力。一是标点，在批改作文前学生应该清楚地知道各种标点符号的使用规范，尤其是不常用符号的使用规范，往往不常用标点的使用也是作文的一大亮点。二是句型，各种句型的正确使用和合理安排也是学生写作的重要部分。一些特殊句型的使用往往能增加文章的吸引力。三是段落，段落的合理安排往往让人感到一目了然、不拖泥带水。四是标题，标题是文章的点睛之笔，一个好的、新颖的标题能马上吸引读者的眼球。从小学就应该培养学生自主拟定标题的能力。二、教师示范即教师提前挑选几篇不同学生的作文进行公开评改。这种作文评改方式，主要是教学生如何正确评改作文的思想与方法。教师应该选择不同风格、不同学生的作文进行讲解评改，这样具有对比性，可以让学生多层次、多角度地认识到如何评改一篇文章。同时，在评改过程中师生要互动，教师讲解前学生必须对所要讲解的作文有所了解，有自己的思考，并作简单的评改。教师向学生讲解针对何处、何种情况需要提出修改意见，并且展示具体评改过程，学生也对例文的评改提出自己的意见，之后由教师对学生提出的意见进行评改。三、教师引导由教师对学生所要评改的作文作出一定的评改提示，提出一些问题，学生可根据教师的引导完成本次作文的评改。这种方式体现出“主”和“辅”之间的结合，避免学生拿到作文后无从下手的局面，能提高学生的评改信心，激发评改兴趣，较快地提高学生自改作文的能力。四、同篇众改由老师选择一篇作文，先由每位学生独立完成评改，之后在课堂与其他同学分享自己的见解并展开讨论。这样有利于学生主动发现问题，思考问题。而学生间的讨论能使学生之间取长补短，互相启发，共同提高，同时也能提高学生的语言组织、表达能力。另一方面，?W生之间的讨论和分享是能力和知识的展示，学生能发现自己的不足，并不断汲取知识以弥补不足，也能激发学生的阅读兴趣，让学生随学随用。不但树立了信心，也能使学生更加乐于写作，有效地提高学生的写作水平。五、旧文改写即由学生找到自己以前写的作文，再由学生自己进行评改，之后由学生以此为基础进行写作。随着学生写作能力的不断提高，知识面的不断丰富，每位学生再次阅读自己以前的文章时，明显能感受到自己文章的不足，不断地涌出很多新的想法，总有种“一雪前耻”的想法。就因为这种想法，使每一位学生极力要求自己写好这篇文章。既是一种补偿，也是一次重新再来，这样使学生有一种很强的满足感，能增强学生的写作信心，也可以改变学生对待事情的态度，激发学生增大阅读量、拓宽阅读面的兴趣。后期，教师可让学生公开分享自己本次改写的心得，并分享自己的新旧作文。六、自批自改即由学生先写一篇作文，之后趁热打铁，当即修改，待学生感觉满意后交由老师保管，几天之后由教师发下来，由学生对自己的作文自行评改，并不断完善改进。这样可以不断提高作文的质量，让学生能自我提高、自我创新。同时，学生能在自批自改的过程中不断提高初写作文的水平，减少修改的次数。让好的作文能一气呵成。七、学生示范即让学生公开对某一篇作文进行评改。通过前期的训练，每一位学生有了很多的评改心得和写作心得，让学生公开分享自己心得，一方面可以让学生展示自己的进步，展示自己的成果，增加学生的信心。另一方面，通过聆听其他学生的心得可以取长补短，互相启发，共同提高。农村小学高年级作文科学合理的评改方式，是提高农村学生写作能力和写作兴趣的重要环节，师生互动交流、学生互动交流、旧文改写等批改方式，能有效地触动学生的心灵，使学生达到乐学、乐读、乐写的学习境界，让学生能在评改中