小学英语-Unit6 Work quietly B Let's learn教学设计学情分析教材分析课后反思

Pep6U6BLet’slearn【教学目标】1.知识目标：（1）学生能听、说、认读四个关于行为规范的词组：keeptotheright,keepyourdeskclean,talkquietly,taketurns.(2)学生能够理解本文情景，并能用正确的语音语调朗读文本。（3）通过小组合作，学生能完成更多的行为规则及其图标的学习。2.能力目标：（1）学生能够在情境中用keeptotheright,keepyourdeskclean,talkquietly,taketurns等词组来讨论行为规范。(2)能够利用已知的图片和信息等来寻找相应的行为规范。3.情感目标：（1）学生能加深对遵守校园规则的重要性和必要性的理解，培养学生养成良好规则习惯的意识。（2）学生能了解国家间规则的差异性。（3）学生能知道不同规则能用相应图标来表示。【教学重难点】1重点：通过情境下的学习体验，学生能够准确理解和灵活运用一系列的校园规则。2.难点：（1）目标语言Take

turns!的正确发音及语义；（2）针对不同场所，如何选择适当的校园规则，并完成小组合作的表演任务。【教学过程】StepⅠGreetingsandWarm-up1.Tina’sclassrules.(1).123.Eyesonmeandlistentome.(2).Expressyourselfbravely.(3).Thinkhardly.（让学生初步感知rules的含义，为本节课的话题做好铺垫。同时，把自己课上的要求提前同同学们沟通好，对接下来的课程要求给予规范和引导。）2.Freetalk.T:I’myournewteacher.MynameisTina.Doyoustillremembermyhobby?Readingstories.Doyoulikereadingstories?OK,inthisclass,we’llreadastoryaboutaboy.(展示图片)(通过自由交谈,让学生了解自己，拉近与学生的距离。同时，引入故事以及文本主人公。)StepⅡPresentationAshortintroductionofDavid.Let’slistentohim.”I’mDavid.I’manewstudent.”HisnameisDavid.Whatelsedoyouknowfromthepicture?（引入主人公，一个可爱的小男孩，抓住孩子的兴趣。并告诉孩子们他来自英国，为后文的不同国家间的规则不同做铺垫。）David’sfirstdayatschoolinChina.Guessthefeelings.Watchandlistentohisfirstday.Heisshowinghimself.“great”Heisplayingbasketball.“cool”Theyareeatingcakes.“yummy”How’sDavid’sfirstday?（通过引导学生们根据已知信息进行大胆预测和设想，能有效地激发学生们的求知欲。同时，以大卫第一天在学校的感受为主线，能很好地连贯全文，使故事更加系统性。通过对大卫在校第一天前半段的讲述，使学生初步感知文本语言的结构。）David’sartclassKeeptotheright:A:Davidisrunningtotheartclass.”Hurry”“Ouch”Hefelldown.Why?(学生根据已知背景知识联系自身实际进行猜测，发散思维。)Hefelldownbecausehedidn’tseetheroadsign.B:Alltheotherstudentstellhim”keeptotheright”教学新词组C:Whenwerunwalkdrive,weallshouldkeeptotheright.Achantaboutthis.D:Rulesindifferentcountriesaredifferent.（不同国家的规则不同，所以导致了David摔倒。以情景来促使学生理解差异，并通过听、猜、练等方式来理解和掌握新词组）TaketurnsA:Theyarehavingartclass.ButDavidhasnothingonthedesk.WhatdoesDavidneed?Guess.B:Lookatthepicture.Heneedscrayons.Theotherboyalsoneedscrayons.SotheywanttousethegirlLingling’scrayons.Listenwhatdoesthegirlsay?C:Readandchoosethemeaning.(通过语境以及选项等方式促使学生理解taketurns的含义。)D：Repeattheirdialogue.WorkquietlyA:LookatLingling’sface.Isshehappy?B:Guesswhysheisnothappy.Look,Davidismakingsoloudnoises.C:IfyouareLingling,whatwillyousay?Let’slistentoLingling.Shesays”workquietly”D:Readthephraseinaproperway.KeepyourdeskcleanA:Let’slookatDavid’spicture.Doyoulikeit?B:But,heisdrawingonthedesk.Canwedrawonthedesk?No,keepthedeskclean.C:Canwe…?Keeptheclothes、wall、classroom…clean.(在不同情境中操练新词组)本部分为四个单词的呈现环节。在大卫上美术课的情境中，自然而有趣的将四个目标词组串联起来，使学生能够更好地理解词组。同时，以听音回答，看图猜测，理解选择，语言支架等多种方式呈现及操练词组，使学生能够多层次，多方面的有效输入目标语言，提高学生的兴趣。同时，在大卫美术课这个情境中贯穿着启发学生自主思考的开放性问题，有利于提高学生的思维品质。StepⅢPracticeListen，readandfindthemainsentence.Let’sreadDavid’sartclass.Canyoufindsomerulesinthispart?Thesignscanrepresenttherules.(鼓励学生模仿语音语调进行跟读。同时让学生们理解同规则可以用不同的图标来表示。)2.lunchtimeLet’swatch.(观看午饭时大卫发生的事。)Let’smatchtherightruleswiththepicture.Mindmapontheblackboard.(通过在情景中看大卫接下来的活动，完成配对练习。一方面复习了对于新词组的掌握情况，另一方拓展了更多的规则，并用思维导图的方式总结规则的用法，为后文的输出做准备。同时预设太多的规矩使大卫很烦恼，推进后进文本的进行。)StepIVProduction.Thingshappenedintheafternoon.Readbyyourself.(threedifferentclassesintheafternoon.)TalkabouttherulesweshouldtellhimActoutingroups(oneisDavid,oneisnarrator,theotherstelltherules)(从开始的带着学生们学习规则，给出规则让孩子去对应连线，到规则支架的搭建，直到输出时让孩子自己发现错误，指出应遵循的规则，一个个步骤井然有序，难度慢慢增加。不仅增强了孩子对于知识的掌握，同时也是对于学习方法的一种诠释。在关注知识的同时，也提高了学生的学习能力。同时以时间顺序从早到午饭以及后来的下午的三节课，使文本更加规范，更加符合学生的认知规律。)Newworldwithoutrules.AlltherulesaroundDavid.Sohewantedanewworldwithoutrules.Watchthevideo.Thereshouldbesomerules.Whatrulesdoweneed?(文本的转折点也是情感输出的铺垫。各种各样的规则把大卫烦透了，他想象了一个没有规则的世界，通过观看没有规则的世界的视频，使学生们自主的感受到没有规则的世界的可怕，以及规则的重要性。同时询问孩子们认为我们现实生活中需要那些规则，也是对于本课所学知识点的一个输出总结。)StepVPromotion1.EmotionThankstorules,Theworldlivesinbeauty.(世界因规则而美丽)Humanstaysinpeace.(人类因规则而和谐)Ourlifesoaksinjoy.(生活因规则而美好)2.Homework(1)ReadDavid’sstoryagain.(2)Findsomerulesignsinyourschool.(3)Talkabouthomeruleswithyourparents.(一、通读大卫一天发生的事，使孩子对于全文有一个更好地理解。二、再次渗透图标可以表示规则。三、规则存在于各种场所，今天我们讨论的是学校的规则，但是家里也存在家庭规则。)

学情分析我校五年级学生已经具备一定的语言容量和同伴合作能力。在设计学习活动时，教师也充分考虑到了学习主体的适切性，故将本课的语言学习，从教材里的“一节美术课”，延伸到一个可爱小男孩在新学校发生的事，充分抓住了学生的兴趣点。本班学生英语学习兴趣浓，课堂习惯好，表现力和口语交际能力都比较强，课堂学习氛围浓厚；教师以学生说为主，教师引导为辅。以小故事的形式展开教学，在故事中不断出现启发学生思维以及与学生生活密切相关的问题，让学生在轻松的氛围中学习新知，并不断提高学生的学习能力和思维能力。效果分析英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。这节课是一节新型的词汇课，全课以大卫上学发生的故事这个主题贯穿，吸引了学生的注意力，课堂效果良好。首先，本节课充分发挥学生的主体作用。课堂上学生为主体，老师起到了一个很好的引导作用，而不是去主导学生。教师精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力，给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语、运用英语，力争最大程度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。其次，灵活运用有效的教学方法。教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学有法，但教无定法。本节课，在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，做到了精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识，又发展语言运用能力。在处理新旧知识上，利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，使学生们在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还利用直观教具和电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣。对于听力部分，采用激励机制，在教学中，重视学生的情感、兴趣、注意力、意志等非智力因素。教师还将班级分组，以组为单位，使得同学们在小组之间能够密切合作，调动大家广泛参与的积极性。其次，科学地利用评价手段。教师提问时，对学习积极性不高的学生，提出了些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心；对成绩较好的学生，提出稍难的问题，在表扬的同时指出其不足，防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也没有指责，而是态度和蔼地指出或加以适当的提示。总之，这节课，充分调动了学生学习的积极性、主动性，注重培养学生的学习兴趣和信心，使得英语课活了起来，使学生真正动了起来。教材分析本课选自人教版PEP小学英语五年级下册，Unit6PartB的Let’slearn部分，本内容是关于校园规则（schoolrules），新授的目标语言是KeeptotherightWorkquietly!Keepyourdeskclean和Taketurns!。教材将文本的情境设定在一节美术课上，通过本课的学习，学生能正确理解及运用文本里的规则及其对应的图标（signs）。除了上述语言学习的目标，这节课还应考虑文本自身所承载的社会文化功能，在设计中增加学生的学习体验。也就是说，学生不仅能关注到校园规则和图标的学习（学了什么）还应关注如何参与有效的学习活动（怎么学）、以及学习校园规则的重要性（为什么学），进而培养他们的合作意识、责任感和关心他人等方面的人文素养，这也恰恰与目前国家教育部强调的，培养学生的核心素养这一理念相契合。评测练习强化新知的练习：（1）读并找出规则的词组Davidisrunningtotheartclass.Davidisrunningtotheartclass.Keeptotheright.Keeptotheright.Taketurns.Theyareusinglingling'scrayons.Taketurns.Heismakingsoloudnoises.Heismakingsoloudnoises.Workquietly.Workquietly.Heisdrawingonthedesk.Heisdrawingonthedesk.Keepyourdeskclean.Keepyourdeskclean.（2）看图连线Heiswalkingtothecanteen.Heisjumpingthequeue.HeisfightingwithJohn.Heismakingnoises.Heisplayingwithfood.A:Lineup.B:Don’twastefood.C:Nofighting.D;Bequiet.E;Keeptotheright.课后反思本节课的教学达到了预期的教学效果，学生能听、说、认读四个关于行为规范的词组：keeptotheright,keepyourdeskclean,talkquietly,taketurns.学生能够在情境中用这些词组来讨论行为规范。本课中通过多种形式的教学活动在一定的情境中进行了教学。通过本次的课我明白了情景教学在现实英语课中的重要作用。同学们在一定的情境中更容易明确，迅速的对语言知识点有一个很好的感悟和理解。其次，在对一个新的课例进行教授之前，一定要有一个较好的对旧知的衔接和过渡。只有这样，才能使学生们能够更好的进入本课。最后，我认为情感目标也是一个必要的环节，我们不仅要使同学们学习知识，更重要的是通过在本课知识点的学习