小学语文-大象的耳朵教学设计学情分析教材分析课后反思

二年级下册第七单元第19课《大象的耳朵》教学设计教学目标一、日积月累（一）重点字词。1.应会读字：似耷咦竖竿舞痛烦扇2.识字方法：（1）常规识字：加一加：似耷咦扇烦换一换：咦—姨竿—杆痛—勇顶—烦偏旁归类：似咦烦（2）趣味识字（字理识字）：看字形识字：痛，不舒服，可能某部位生病，所以是病字框。与生活体验结合识字：痛、烦、耷图片识字：竖、竿、撑、舞编字谜：舞：四十年间一夕逢。耷：耳多太大。3.易读错字：扇（易读成平舌音）4.翘舌音字：似竖扇5.多音字：似扇6.应会写字：扇遇安痛慢兔根最（1）写正确：易写错字：遇：(遇：容易把第七笔和第八笔合起来写成一笔竖提。“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。)最：（“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。）（2）写美观：①指导书写的字：扇兔②指导要点：兔字不要漏掉一横。（3）这几个字书写时注意左窄右宽：慢根6.需要重点积累的词语：似的耷拉竹竿头痛心烦（二）重点读背内容：能用普通话正确、流利地朗读课文。二、理解运用（一）了解词意1.需要重点了解的词语：耷拉2.了解词意的方法：让学生结合语境联系上下文理解或换词理解。（二）重点问题：联系课后题1.说说：“大象的耳朵”是什么样子的？2.学生质疑：想一想与生活中其他小动物的耳朵实际不一样的地方；与自己认知有不同的地方；根据课题提问；根据中心句提问；根据课文内容提问；在似懂非懂的问题上提问；问题一：问题二：（三）仿写句子训练：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。，像。三、情感体验：这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持白己的，不可以轻易改变。教学重难点：重点：认识“似耷咦竖竿舞痛烦扇”9个生字，会写“扇遇安痛慢兔根最”8个生字。难点：理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。教学准备一、教师（一）设计预习提纲。（二）制作多媒体教学课件。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。二、学生（一）根据预习提纲认真预习。（二）其它准备：画一幅大象耳朵样子的图画。二年级下册第19课《大象的耳朵》预习提纲一、字词初探（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价：家长评价：小组评价：（二）识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.会认字注音。①似②耷③咦④竖⑤竿⑥舞⑦痛⑧烦⑨扇（1）我整理的易读错字有（）个，它们分别是、、等。我能为这些字注音。（2）我整理的多音字分别是、等。我能为这些字注音、组词。（3）我的识字方法多：(只填序号)利用形声字识字：做动作识字：比一比识字：我用有趣的办法记住的字是：2.会写字。（1）我能把本课生字书写正确：（写出正确的笔顺）扇慢遇兔安根痛最扇：慢：遇：兔：安：根：痛：最：（2）我能把本课生字书写美观：（注意占格位置）二、文本细读：（一）整体感知：这篇童话故事讲了大象有一对大耳朵，总是（），（）、（）、（）、（）、（）、（）都认为大象的耳朵有毛病，见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，最后他决定还是把耳朵（），并且懂得了（）的道理。（二）重点品读：（温馨提示：仔细读课文，可以针对词语、课文内容、不理解的句子等提出问题）1、读第一自然段，我知道了把大象的（）比作了（）。仿写：像。2、读课文第3--9自然段，用“-----”划出问句。边读边想象说话人的语气，把疑问的语气读出来。3.画出文中大象的话读一读，你能提出什么问题？（可以结合课后题提出你的质疑）4.学生质疑：文中还有哪些令你疑惑的地方？请写下来。三、拓展延伸：兔子的耳朵直立着，但只适合兔子使用。大象的耳朵耷拉着，却很适合大象用。当大象再次遇到小兔子、小羊他们是，他又会说些什么呢？

大象对小兔子说：“。”大象对小羊说：“。”教学时间1课时教学内容指导预习，精讲点拨栏目设计预习提纲预习展示点拨指导导入一、开门见山，揭示课题1、今天我们来学习一篇新的课文，生随师板书课题，齐读课题――《19、大象的耳朵》预习评价1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。（课件展示）师：昨天同学们已经预习了课文，这些同学的预习学案书写认真，书面整洁，请榜上有名的同学起立。掌声送给他们。整洁认真的书写是我们大家学习的榜样。（出示预习好的同学的名单）掌声送给他们。2、这节课老师要和大家开展一场争夺赛，本次比赛共分为三关，第一关：识字关第二关：写字关第三关：朗读关识字学词易读错字多音字会认字检测巩固第一关：识字关闯关目标：读准字音记住字形1.小组长领读会认字。2.展示易读错的字，并领读。3.展示多音字。4.小组交流识字方法。①小组成员根据小组长的分工，每人上台展示一种识字方法。如：形声字识字、换一换、比一比、做动作……②展示趣味识字（猜字谜、编儿歌的识字方法，展示的同学要问一下是怎么猜或编出来的？教师预设：加一加：似耷咦扇烦换一换：咦—姨竿—杆痛—勇顶—烦偏旁归类：似咦烦（2）趣味识字（字理识字）：看字形识字：痛，不舒服，可能某部位生病，所以是病字框。与生活体验结合识字：痛、烦、耷图片识字：竖、竿、撑、舞编字谜：舞：四十年间一夕逢。耷：耳多太大。师补充：根据学生的展示汇报情况，做相应补充青蛙跳伞的游戏：为了表扬大家，我们玩个游戏，准备好了吗？快速读出生字！三级挑战：课件出示三种类型的测试题，小组长根据本组实际情况选择挑战题目，一级挑战加2分，二级挑战加3分，三级挑战加4分.1．一级挑战：选择正确读音打“√”（+2分）耷拉（dādá） 扇子（shàngshàn）撑起来（chēngcēng）竹竿（gǎngān）头痛（tòngténg） 二级挑战：我会读准多音字（+3分）1、天太热了，他一直用扇（shānshàn）子扇（shānshàn）风。2、他们好像商量好似（shìsì）的，说出的话是那么相似（shìsì）。三级挑战：读句子（+4分）（师重点指导学生读好问的语气。）1、小兔子说:“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了?”2、小羊也说:“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”3、大象也不安起来，他自言自语地说:“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了?”4、怎么才能让耳朵竖起来呢?1、会写字重点指导：扇遇第二关：写字关（目标：写正确写美观）这是我们要求会写的字，读一读，老师在检查预习时发现这两个字“扇、遇”书写的不是很好，开火车说笔顺，同学们笔顺掌握了，如何把这两个字写正确、写美观呢？你有什么需要提醒大家的？2、教师范写，边讲解：（扇：半包围结构，书写时注意“户字头”要稍小一些“遇”书写时中间的竖是一笔下来的）学生练写，描一写一。文本细读重点交流：划出大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。第三关：朗读关（闯关目标：正确流利有感情地朗读课文）指名朗读课文。师：通过读课文我们知道大象的耳朵有什么特点？（板书：大耷拉）课文中怎么说的？这是一句比喻句，你能不能说一句？3、围绕大象的耳朵的耳朵发生了什么故事呢？下面请同学们，合作朗读课文，用“”划出大象的话。说说大象的想法是怎么改变的。时间2分钟。4、你画出了哪些句子？他的想法是怎么改变的？你又想到了什么？5、学贵有疑（教师梳理出学生预习时提出的共性问题展示交流），同学们在预习的时候提出了这样一个问题：“人家是人家，我是我”怎么理解呢？（每个人有每个人的特点，我们应该做好自己，而不是一味的去模仿别人。）拓展延伸展开想象，练习说话。1、大象想明白后，有一天碰见了小鹿，小鹿又问：“___________________________。”大象会怎么回答呢？“________________________。”他还会遇到谁？又有怎样的对话呢？创意朗读大比拼小组内练习朗读，可以是每人一句、齐读、加动作读、表演读等。班级内展示读，教师评价。系统总结1.学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。）

2.播放《邯郸学步》的故事，让学生进一步体会“人家是人家，我是我”这一句子的含义。限时检测二年级下册第19课《大象的耳朵》限时检测题学校：班级：姓名：读拼音，写词语。Shànyùshān大象的耳朵像子，每当到小飞虫，就会把他们跑，ān这样它就可以心地睡觉了。二、规范写字。（1）这两个字书写时要注意左窄右宽。根慢（2）认真观察下面的字，不要写错哦。最兔痛遇三、判断下面的句子，（对的打√，错的打×）1、遇：左右结构，总共11画。()2、慢：左右结构，左右略等，第三笔是点。（）3、最：共12笔，最后一笔是捺。（）四、仿写。大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。，像。五、兔子的耳朵直立着，但只适合兔子使用。大象的耳朵耷拉着，却很适合大象用。当大象再次遇到小兔子、小羊他们是，他又会说些什么呢？

小兔子说：“。”大象回答：“。”板书设计19、大象的耳朵

耷拉撑放了下来19《大象的耳朵》学情分析二年级学生好奇心强，已经具备了一定的读写能力，在识字方面，学生已经能比较熟练地根据拼音读准字音，也掌握了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些基础好的学生还能读出句子的语气。随着识字量的增加和朗读水平的提高，学生能够初步读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。本篇课文是一篇童话故事，富有童真童趣，学生对于类似的文章比较感兴趣，学习的积极性较高。但对于二年级的同学来说，由于他们的生活经历有限，对于课文中的重点语句理解起来比较困难，因此我在教学时以多种形式的朗读为抓手，让学生在创意朗读和具体的情境中，领悟重点句子的含义，在突破的难点的同时也训练了学生对于问句、对话的朗读，增强了学生的语感。19《大象的耳朵》效果分析在本课的教学中，预习展示贯穿整个课堂。如交流识字方法，拉开了这堂课的序幕。强调易读错的字、多音字字，字词巩固练习，起到了当堂巩固的目的。对于学生预习时出现的疑问：如“人家是人家，我是我”这句话学生理解起来有困难，然后引导学生在课上进行交流，精读部分小组创意朗读，充分体现了以学定教，学生预习好的就不检查，节约了时间，不走形式。强调了预习的重要。由于学生的生活经历有限，在课堂最后我播放了《邯郸学步》这一寓言故事，更好的使学生理解了“人家是人家，我是我”这句话的含义。在教学时，我将课后题巧妙的融入教学之中，课文中问句的朗读，体会大象想法的改变，这一系列的问题都以“朗读——交流——展示”的形式进行，引导学生在读中感受大象的心理活动，三级挑战、分角色朗读、演一演等更是体现了语文教学中的“以读代讲、以读促悟”的思想，学生在一次次的朗读中，有所感、有所悟。总体来看学生通过一节课的学习，基础知识掌握较为扎实，同时也从这篇童话故事中懂得了“人家是人家，我是我”这一句子的含义。在师生、生生互动交流中，提高了学生“听、说、读、写”的能力。19《大象的耳朵》教材分析《大象的耳朵》是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。课文围绕“改变”讲述了妙趣横生分故事，第一自然段只有一句话，直接写大象的耳朵。“像扇子似的”，说明大象的耳朵很大。“像扇子似的耷拉着”，这是大象的典型特征之一，是其他小动物所不具备的特征。这段话是故事的开头，也是故事的起因，因为大象耳朵的这一特征，才引发了小兔子、小羊等动物的议论，才导致大象的第一次改变。第二至七自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。其中，突出的是小兔子和大象的对话。小兔子、小羊等的看法主要在两个方面，一是“怎么是耷拉的呢”，二是“一定是有病了”这些小动物之所以这样议论，潜在的依据是“大象的耳朵跟我的耳朵不一样，我的耳朵是竖着的，而大象的耳朵却是耷拉着的”。这6个自然段是故事发展的第一个阶段，是大象做出改变的缘由。第八至十一自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。大象的想法变了，由开始的“我生来就是这样啊”，变为“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦”想法一变，行为就跟着变，“就用两根竹竿把耳朵撑起来”。结果呢?“吵得他又头痛，又心烦”，想法的改变很轻率，改变后的结果不乐观。第十二至十三自然段，写大象的再一次改变。“我还是让耳朵耷拉着吧”，“还是”表示大象终于想通了，“人家是人家，我是我”，表示大象把耳朵放下来，继续之前耷拉着的状态。第十三自然段呼应第一自然段，形成了一个完整的故事结构。故事内容浅显易懂，富有童趣，以孩子们喜闻乐见的形式最终揭示“人家是人家，我是我”的道理，目的是为了告诉人们，每个人有每个人的特点，我们应该做好自己，而不是一味的去模仿别人。本单元的教学重点是“借助提示讲故事”，本文就是一篇很好的课例，教师可以引领学生借助提示或演一演等多种方式，理清故事的顺序，完整地把故事讲述下来。19《大象的耳朵》评测练习读拼音，写词语。Shànyùshān大象的耳朵像子，每当到小飞虫，就会把他们ān跑，这样它就可以心地睡觉了。二、规范写字。（1）这两个字书写时要注意左窄右宽。根慢（2）认真观察下面的字，不要写错哦。最兔痛遇三、判断下面的句子，（对的打√，错的打×）1、遇：左右结构，总共11画。()2、慢：左右结构，左右略等，第三笔是点。（）3、最：共12笔，最后一笔是捺。（）四、仿写。大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。，像。五、兔子的耳朵直立着，但只适合兔子使用。大象的耳朵耷拉着，却很适合大象用。当大象再次遇到小兔子、小羊他们是，他又会说些什么呢？

小兔子说：“。”大象回答：“。”19《大象的耳朵》课后反思

本课是一篇富含哲理的课文，文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。本文以童话故事的形式告诉了我们这样一