小学道德与法治-快乐其实很简单教学设计学情分析教材分析课后反思

《快乐其实很简单》教学设计一、教学目标：1、让学生在愉悦的课堂中体会生活中的快乐，从而形成良好的生活理念。

2、感受生活中的快乐无处不在，懂得快乐就是帮人一把，快乐就是分享，从而领悟真正的快乐。

3、在帮助他人中体会快乐，调整和控制自己情绪的能力，养成感恩和助人为乐的个性品质，促进学生人际关系的和谐发展。

二、教学重点：

让学生体会生活中处处有快乐，通过学习懂得快乐的源泉来自于帮助他人。教学难点：让学生能懂得在面对烦恼的时候,学会换位思考,调整自己的情绪,让自己快乐起来。四、教学过程（一）创设情境引入课题1.同学们,喜欢唱歌吗?喜欢唱《小苹果》，那全体起立。让我们唱起来跳起来吧。此时此刻你们的心情怎样?让我们带着开心，快乐，高兴的心情走进今天的课堂，上课。老师从大家洋溢着喜悦的脸上感受到了你们无比快乐的心情。让我们带着开心，快乐，高兴的心情走进今天的课堂，上课。2.说说自己的快乐一首歌就能给大家带来快乐，谁，愿意说说生活中你的快乐？总结：原来，开心的游戏、好的考试成绩、解决一道难题、健康等等这些平常的事情都会让我们会感到快乐！你们说快乐是一件很难的事吗？快乐其实很简单（贴课题）(二)、寻找快乐，挖掘快乐的真谛课前老师让你们进行了快乐小调查，你们都带来了吗？谁来说说你的小调查从同学们的调查当中,我们不难发现,不同的人的快乐是不同的,老年人以健康为乐,孩子们以游戏玩耍为乐,各行各业的人们以自己喜欢的事为乐。老师给大家带来一首快乐的小诗师读（出示诗歌:快乐是健康,也可以是一场球赛;快乐是长大,也可以是一个微笑;快乐是一种感觉,只要用心去体会,生活的点点滴滴都是快乐。）活动二:挖掘快乐的真谛---最大的快乐是帮人一把生活中还有哪些快乐呢？1、请看一则公益广告,播放视频你看到了什么？过渡语：同学们真是有一颗善于发现的眼睛，笑容就在我们点滴生活中的。他们为什么会有这么美丽的笑容呢？从他们的笑容中，你对快乐又有了哪些新的认识呢？在平时的生活中，你做过哪些帮助别人而使自己快乐的事呢?学生：对呀，帮助别人也是一种快乐！大家不但懂得这个道理，而且也享受到了这种快乐！同学们太棒了！喜欢听故事吗？请听故事。（老师给大家带来了一个故事讲述“盲人挑灯夜行”的故事，但不把故事结尾说出来。学生续编故事结尾，猜想盲人会怎么说。）

：“我提灯笼并不是为自已照路，而是给别人照路，让他们能看见我，这样既帮助了别人，又保护了自已。”师结：快乐就像故事中的灯一样照亮别人，又保护了自已，也就是帮助了别人给人带来快乐,自己也快乐，因为快乐很简单（指着板书说）帮助别人的同时（板书帮助}，自己快乐别人也快乐，因为快乐很简单。活动三：

真正的快乐----与人分享过渡:刚才同学们对快乐的理解非常深刻,尤其是某某,老师想送你一份小礼物。请你上台来看看。学生一人欣赏视频。3、看完老师的礼物你的心情怎么样?同学们,你们为什么也在下面笑了呢?(被他的表情所传染了)原来快乐是可以传染的,这份礼物已经完全属于你了,你已经得到了快乐,接下来预备怎么做?(全体观看视频)4、同学们看的很开心,刚才我们欣赏的是英国著名的电视喜剧《憨豆先生》的片段,演员艾金森就是以他诙谐幽默的表演给人们带来了无穷的乐趣。某某,你现在的心情怎样?和第一次一个人观看时相比呢?能告诉老师,你为什么更开心了吗?不知同学们有没有留意到他前后两次观看视频时表情有什么不同呢?5、小结:谢谢你发现了班长与人分享时他笑得更开心了,也谢谢你把快乐和同学一起分享。所以，分享也是一种快乐。有没有和别人分享过快乐呢?(生分享交流)师继续延伸:是的,与人分享,快乐更多。同学们还愿意拿出些什么快乐与人分享呢?师总结:同学们都说得很好,也做得很好。分享，也是一种快乐！板书：分享师：当我们乐意与人分享快乐时，自己不但没有损失，反而，你的快乐会变成更多份快乐。2.学会调节，换位思考过渡语快乐并不是一帆风顺的有欢笑有泪水,,当遇到不快乐的时候,又该怎么办呢?师：比如你刚穿的新衣服就被同学不小心弄上了墨水，虽然他道了歉，你还是很生气，这时我们如何让自己快乐起来呢？（表演情景剧）师：同学们很会调整自己的心态，当你感觉到不快乐的时候,其实只要换个角度看问题,就会使你的心情豁然开朗。再比如你过生日那天，爸爸居然出差了，你很扫兴，觉得这个生日很不快乐……这时我们又如何调整心态快乐起来呢？（说一下）师小结:你们都是懂事的好孩子,父母每天这么忙碌的工作,有可能在你一些重要的日子里不能陪伴你左右。但其实你要知道,他(她)们是为了给你们创造一个更好的生活和学习环境。所以,我们要能体会到父母的良苦用心,做一个宽宏大量、善解人意的孩子,这样你就会多一份快乐,少一份烦恼。3.转变思想，拥有快乐1、小组交流“烦恼盒”中的烦恼。师:还记得这个“烦恼盒”吗?课前老师让同学们把自己不快乐的事情写在了纸条上,现在请同学们随意抽取几张回到小组中交流讨论后汇报怎样能把它变快乐。把你的解决办法写在纸条的背面。(学生交流讨论,教师巡视,适时引导)。学生上台来交流如何解决这些烦恼,使这些烦恼变成自己的快乐。比如：生：我抽到的是老师作业比较多我很烦恼？我帮大家解决的方法是我们可以利用学校的时间写一部分回家再写一部分，这样我们就会感觉不多了，何况老师也不会布置太多的作业3、小结:原来所有的烦恼都是可以转变的。我们已经有了这么多的办法,以后就再也不会被烦恼所困惑了。过渡：通过今天的学习，你们知道怎样才能得到快乐吗？把你们得到快乐的秘诀用一两句话写在快乐卡上与大家一起分享吧！学生写快乐秘诀师：谁愿意将自己的快乐秘诀与大家一起分享？

师:我们把快乐卡放在烦恼箱里，让烦恼消失，让快乐永远珍藏在我们身边。快乐其实很简单谁来谈谈你这节课对快乐的认识。瞧,大家的笑脸正在一张张地绽放呢!(课件播放学生的笑脸图片)同学们,让我们懂得快乐、制造快乐、传播快乐,将快乐带到每一个充满爱的地方。同学们,这节课你们感觉快乐吗?和你们在一起学习的四十分钟里老师也感觉很快乐!看来——快乐其实很简单!(在《歌声与微笑》的歌曲声中,结束本堂课。)

四、板书设计:

快乐其实很简单

帮人一把分享与人同乐学情分析孩子是快乐的精灵，他们的脸上总是挂着纯真的笑容。学生进入五年级已经认识了不少的同学朋友，学会了与人交往，已经是一个有思想有主见的小群体了。他们已经在记忆深处储备了近十年的人生认识，开始有自己的见解，并能自主开展小型活动，解决一定的实践问题。但现在的孩子多独生子女，在家里娇生惯养，拈轻怕重，爱攀比。不会细腻的群体生活的乐趣、享受快乐。通过本课的学习要让学生懂得和谐的集体生活的重要性，发展主体意识，形成开朗、进取的个性品质，为儿童形成乐观向上的生活态度奠定基础。效果分析一、情感与态度整堂课紧紧围绕学快乐其实很简单，让学生去发现，去调查，去体制造，了解社会上各行各业的劳动者，学生们感受到各行各业人快乐是不一样，让学生知道帮人一把是快乐，分享是快乐，遇到烦恼的事换个角度看问题。二、知识与技能记者调查活动让学生说一说不同的人快乐是不一样的。看视频找找快乐还有那些，通过讲盲人挑灯的故事，来体现帮人一把是快乐。分享是快乐在进行了快乐分享会，进行了烦恼箱活动让烦恼怎样转化成快乐，只要换个角度就会豁达开朗。三、资源拓展现代社会是信息爆炸时代，我利用大量图片、音乐、动画视频等资源辅助教学，增强了学生学习兴趣。比如在初步感知帮人一把情景时，我播放了《心在一起》视频，学生仔细认真观看，教学效果显著。在反向思维----快乐其实不简单遇到烦恼怎么做。本节课结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，从学生的兴趣和认识水平出发，利用漂亮的图片吸引学生的注意力。通过观看视频以及情景表演。让学生在愉快中学习，激发学生学习品社的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，达到预期效果。教材分析<<快乐就是帮人一把》和《快乐是分享》是义务教育课程标准实验教材教科版《品德与社会》五年级上册第一单元让心灵比天空更博大下设第四个活动主题快乐其实很简单的内容。现在的孩子大多为独生子女，他们在家庭中的地位和成长环境使他们容易形成自私、霸道、狭隘、嫉妒等不良个性，因此，培养他们学会欣赏、互相尊重、理解宽容、心胸宽阔、分享快乐等良好的个性品质尤为重要。本单元从心灵上净化学生，通过教学活动，引导正在成长中的小学生树立基本的是非观，懂得基本的做人、做事的道理，并自觉地落实到实际行动之中。评测练习1.在平时的生活与学习中，你收获那些快乐？快于大家分享吧！今后你打算如何和大家一起分享的的快乐？请写出你的计划吧。快乐就是帮人一把，写出你印象最深的助人为乐的一件事，并谈谈自己的感想，让大家分享你的快乐。课后反思什么才是一堂好的心理健康教育课？这个问题也困扰着我，以前的我曾经认为：教师的普通话是否标准；教学思路是否清晰；教学设计是否结构合理等等都是我们以往评价小学课堂教学聚焦所在。甚至于我们常常可以听到的一句评价语就是：这班学生配合的不错。如此，学生的“学”成为了教师“教”的辅助与点缀。华东师范大学叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。所以课堂教学应该根据学生的学习情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。从确定上《快乐其实很简单》一课参加教学百花奖以来，困扰着我的是如何让学生用心去体会生活中的种种快乐、体会帮助他人的快乐。在试教中，有成功，但更多的是设想与现实的差距，但好在有教研员周老师的指导和帮助，抓住小学高年级学生心理发展规律，设计符合本校学生的教学设计，这样的教学设计和构思以学生发展为中心，关注学生参与、体验、实践能力的培养，具有动态生成性。下面就具体环节来谈谈我的一些看法：一、精心预设——课堂教学动态生成的前提古人云：凡事预则立，不预则废。“预设”和“生成”不是对立的，而是辩证的关系。新课程背景下的生命教育课要生成精彩，增强实效，其教学过程还是需要教师精心预设的。如第一个环节：快乐的游戏。这个“拍七”的游戏是我绞尽脑汁想到的符合五年级学生的游戏，了解五年级学生刚学完倍数，选择了此游戏既不幼稚又贴近学生生活，并能做到与数学学科整合，但是此环节学生由于对游戏陌生，加上作课有点紧张，做起游戏有些拘束。为了让学生放松，我临时决定让听科教师参与进来，课堂气氛一下子活跃起来。学生参与的积极性很高，为了把游戏推向高潮，我也参与其中的时候，带给学生特别的快乐，在轻松的愉悦的气氛中体验到了快乐。这个教学片断，其实是我所进行教学预设的“精心”，我认为，这样的预设，就是为留给学生在课堂上互动生成的空间和时间，保证学生在课堂上的状态和行为都成为不同程度的“生成性资源”。二、妥善处理问题——课堂教学的关键尽管教师通过精心预设开放而有弹性的教案，已经对教学过程中学生可能出现的情况作了充分的预设，但学生是一个个活生生的人，课堂教学过程中依旧会有太多的不确定因素。因此，关注课堂教学的动态生成关键在于教师能敏锐地捕捉学生的信息，并做出准确的判断与反馈，及时调整教学流程，从而使教学过程得以生成和推进。在交流自己快乐与不快乐的事时，我就设计了这样的一个环节：让学生将不快乐的事写在纸条上。因为考虑到人人都有隐私，都不愿意将不快乐的事自己说出来，所以我设计了“烦恼箱”让学生不记名将纸条放入箱中，然后再由学生抽取他人的，这样既解决了尴尬的局面，又达到了挖掘学生不快乐的根源，从而帮助学生解决存在的问题。应该说这个环节达到预想的效果。作为一名普通的教育工作者，我常这样反思：在一生的教育生涯中，我能给学生留下了什么值得回忆的东西？套用一句流行歌曲的歌词：有没有一节课会让学生想起我？有没有一节课是让学生一生受益，终生难忘？……”诚然，如果我们每一节课都能努力走进学生的生活，走进学生的内心，让学生永生难以忘怀，终生有所回味，那它无疑是一节好课！课标分析课程标准指出《品德与社会》课程是学生直接参与的主题活动、游戏和其