其他（心得）之构建魅力课堂之我见

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雷店镇五一中心学校熊伟

闻名思想教育家李燕杰说教育科学进展到肯定程度，必需强调教育艺术化，籍以增加它的磁性，增加教育魅力与实践性。

魅力教学是寓教于乐的详细体现，一个具有魅力的老师，他的课堂教学就应当水到渠成，春雨润物，在同学中就会起到潜移默化的效果。

魅力课堂对老师教法和素养的要求

首先老师要带着讨论上课堂，即老师对每一堂课所需传授的学问引导同学从问题入手，探究解决问题的方法与途径，达到解决问题、得出结论的目的。

前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基说过假如你想让老师的劳动能够给老师带来一种乐趣，使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位老师走上从事讨论的这条幸福的道路上来。

我想同学也是一样，为了不至于让你的同学成为一种被动的接受学问的机器，把上课、听课、作业当成一种枯燥的模式，就应当引导同学从讨论学习中寻求欢乐，以求达到愉悦学习的境界。

其次老师应具有多方面的才能，魅力教学不是单纯地为了迎合同学的嘻嘻哈哈、说说笑笑，而是老师从学识上能够旁征博引、艺术上画龙点睛、手段上投石问路、语言上抑扬顿挫、谈笑间风云际会、举手投足皆成趣。

也就是要最大程度地激活同学大脑神经细胞的生命力，使其成为生气勃勃的思维机器和记忆肌体。

有人说过，听一堂好课是一种精神享受，使人终身难忘，可谓与君一席话，胜读十年书了。

魅力课堂要营造美的情境

美比思想更重要（曹文轩语）。

思想是有局限性的，会受到思想之外任何一样东西的干扰，而美是人类精神的实质存在，是永恒的。

站在这样的高度，用美的方法组织教学内容、挖掘课程美的因素，以艺术化的手段启发受教育者在课堂学习中感受美、观赏美、制造美。

从某种意义上说，老师的教学过程是一种特别的艺术表演，老师轻松自如、得体大方、庄重优雅、心情饱满的教态；生动明晰、抑扬顿挫、幽默风趣的语言；如行云流水的教学设计；精致新奇的导入、充实饱满的学问讲授、言已尽意无穷的小结、恰到好处的点拨、匠心独运的现代化媒体的协作等，将会形成奇妙的旋律，使同学受到美的熏陶和感染，从而激发同学的学习爱好，使其自觉在步入学问学习的殿堂。

魅力课堂要还轻松愉悦于同学

魅力课堂就是要把学习的主动权交给同学，让同学在探究中享受胜利的喜悦，想方设法解除同学学习的包袱，树立信念，使他们敢想、敢说、敢做，只有这样，才能实现主动参加、乐于讨论、勤于动手的培育目标，才能在教学上不断涌现精彩纷呈的瞬间，使笑声、掌声、欢呼声贯穿于课堂的始终。

魅力课堂提倡善待每一个同学

俗话说没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农夫。

同样的道理，没有教不好的同学，只有不会教同学的老师。

刚刚走进校门的孩子，他们良好的学习习惯、学习爱好以及纪律意识的养成，靠我们老师渐渐的引导和培育，而实现这些需要一个较为漫长的过程。

由于孩子天性奇怪   好动、缺乏自我约束力，有时不免犯错误，甚至消失同样的错误屡戒屡犯的情形，作为老师应了解孩子这一阶段的心理特征，要用我们宽广的胸怀去包涵孩子的错误，用我们的爱心与急躁去关心孩子克服这样那样的毛病。

我们应树立这样一个理念每一个孩子都可以成材，对每一个同学在学习中的成与败要用观赏的眼光去凝视他们，擅长发觉他们身上的闪光点。

包涵每一个孩子的错误或缺点，并想方设法关心他们改正错误、弥补不足。

好孩子是夸出来的，的确如此，没有意识就没有教育。

人性中最本质的需求就是渴望得到敬重和观赏（赏识教育专家周弘语）。

因此我们在打造魅力课堂的同时不要简洁地把同学定性划分为好孩子和坏孩子，我们要擅长发觉每一个同学的优点和特长，适时鼓舞，同时也要不断抑制某些同学的傲慢和放纵。

魅力课堂要给同学搭建张扬共性的平台

魅力课堂具有开放性，由于它可以接纳每一个同学的共性进展，充分