小学语文-端午粽教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：1.认识13个生字，会写2个生字。认识2个偏旁“立”“米”。2.正确流利地朗读课文，注意读好长句子。3.了解我国的传统节日，加深对中华民族传统文化的热爱。教学重点：认识13个生字，会写2个生字。认识2个偏旁“立”“米”。教学难点：1.读好长句子。2.了解我国的传统节日，加深对中华民族传统文化的热爱。教学时间：一课时教学流程：一、猜谜导入自主识字猜谜揭题。师：孩子们，咱们来猜个谜语吧？！——“三角四楼房，珍珠里面藏；想吃珍珠肉，解带脱衣裳。”生：粽子！师：你吃过么？什么时候呢？喜欢吗？今天我们学习的课文啊就是关于粽子的呢！-----（出示）齐读课题《端午粽》。趣味识字。咦，你有没有发现课题里藏着这节课要认识的两个生字是-----？生交流。对（出示）分别是“端”和“粽”。谁来说说你是用什么办法认识他们的呢？生交流。（熟字换偏旁认识“端”，把“瑞”字的王字旁换成了立字旁就成了“端”。可以用加一加的方法认识“粽”字，“米”加上“宗”就成了“粽”。一般米字旁的字都和粮食有关等。）师：嗯，办法可真多。请认真观察“米”字和“立”字做偏旁的时候，在书写上有什么变化？生交流。对，他们啊非常礼貌，为了给伙伴留出空间“米”字最后一笔捺收成了点，“立”字最后一笔长横变成了提。这就是汉字书写的避让规律。你在书写时也要注意哦！再读课题。二、探秘方法识字写字读文悟情巧读长句让我们赶紧朗读课文吧。（出示要求：读准字音，读通句子。说说你知道了什么？）分自然段读文。正音。师：孩子们，老师发现文中这个句子比较长，不太好读。谁来读读试试？生读。嗯，感受怎样？不够流畅、清晰。那怎样才能读好这个句子呢？……理清句意：大家看，我们在？（外婆家）？（美滋滋）地吃了之后，外婆还会？（装一小篮粽子）（要我们带回去），分给邻居吃。嗯，看来需要在合适的的地方停顿换气，练习一下吧。生试读，师范读。生读。走近屈原。师：读了课文，你知道了什么？生：交流。师：念---（今＋心）心中有所忆，怀念纪念。屈原到底是怎样一个人呢，让人们两千多年以来一直纪念他？生：交流。师：老师有一个关于屈原的故事，想听吗？（播放视频）屈原真了不起（伟大），人们就在每年的端午节吃粽子来纪念他。师：想知道粽子是用什么材料做成的么？请你读读这段文字告诉我吧！（出示第二自然段）品粽之美探秘书写(出示第二自然段)自由读。交流。指读。(出示：粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。)（出示）孩子们，这是什么？对，箬竹叶，它就是粽子的外皮，看上去----？（绿绿的嫩嫩的）。读一读。（出示）糯米呢不同于大米，它煮熟后特别黏，因而人们都选择它来包粽子。师：大家看这个“米”字，你是用什么办法认识它的的呢？生：交流。师：嗯，我们来看“米”字的演变过程。甲骨文就像是六粒米从中间被上下分开，逐渐的中间两粒米相连，慢慢又演变为我们现在所看到的“米”字。象形字是不是很神奇呢？希望你多学习多探索。咱们来写写这个字吧。请你认真观察“米”字在书写时要注意什么？生：交流。师：范写。生：书空。生：端正坐姿，练习书写。同位得分评价交流促提高。（师提示：注意坐姿：头正、肩平、臂开、身直、足安按照笔顺按照笔画特点及在田字格中的位置）师：除了青青的箬竹叶，白白的糯米，外婆包的粽子里呀还有----？生：红红的枣。生：齐读。师：再来读读，你发现了什么？（青青的白白的红红的变红）生：每个词组前面都用表示颜色的词语。师：是啊，你可真是火眼金睛。那我们再来读读。师：生活中啊，我们也可以用上表示颜色的词语来说话----看图说话（蓝蓝的天……）这样的词语你会说么？生:说话练习（）的（）师：同学们，如果把表示颜色的词语去掉好不好？生：男女生分读比较。说说你更喜欢哪种？为什么？（出示：粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。粽子是用青的箬竹叶包的，里面裹着白的糯米，中间有一颗红的枣。）生交流。师：是的，后一种感觉更顺口更有感觉，颜色更好看呢！来，用你的朗读读出粽子颜色的漂亮吧。生:感情朗读。师：外婆包的粽子这么好看味道如何呢？出示：外婆一掀开锅盖煮熟的粽子就飘出一股清香味来。剥开粽叶，咬一口粽子真是又黏又甜。指读。（香气甜甜的黏黏的糯糯的……美妙极了！口水都要流出来了！）师：外婆包的粽子不但好看而且好吃，真是色香味美（板书），你喜欢吗？带上我们的喜爱读一读吧。（出示第二自然段）生：感情朗读。师：外婆包的粽子十分好吃，花样也多。除了红枣粽还有----（出示：红豆粽鲜肉粽）谁来说说，你是怎样认识“豆”的呢？生：交流。师:嗯，生活中豆可真多!（出示豆的不同种类的图片。）师:“豆”字又是怎样演变而来的呢?(出示演变图)师：请你仔细观察“豆”字书写时应注意什么？生：交流。师：范写。生：练习书写。（师提示：注意坐姿：头正、肩平、臂开、身直、足安按照笔顺按照笔画特点及在田字格中的位置）同位得分评价，全班交流促提高。回顾全文巩固识字师：同学们，外婆包的粽子好看又好吃，想吃么？老师也给大家带粽子来了，猜猜什么馅的？……生交流猜测。师：是字宝宝馅的。咱来尝一尝吧？！生：认读生字。三、加深热爱中华传统文化之情师：孩子们，端午节的粽子不仅仅是美食更是文化的传承！你还知道我国还有哪些传统节日？生：交流。师：是的，我国的传统节日还有很多……（出示）你还想知道哪种传统节日美食的故事呢，让我们课下继续读书探索吧!学情分析一年级下学期，孩子刚刚迈入语文学习的大门。由于年龄小，有效注意的时间短，知识储备少，语言表达能力和分析能力有限，他们认识事物大多靠直观的接触，学习知识靠反复的巩固。因此，在本课的识字教学中要营造一种“轻松、愉快、民主、合作”的空间，唤起学生学习的热情和兴趣，让学生在主动参与中生动活泼地发展，并获得真实的情感体验。根据学生的年龄特点，在教学过程中从愉快的教学氛围、浅显的语言文字、直观的教学媒体入手，使学生掌握学习的方法，熟练运用学会的知识，学习用清晰的语言表达，并养成良好的学习习惯。写字是长期复杂过程，学生需要学会主动识字写字，多种方式识字写字。写字姿势正确，字写得规范端正整洁，努力养成良好的习惯。读好长句子虽然有一定困难，但是通过三个单元的学习，学生还是有一定基础的，因此，要通过学生实践尝试，然后发现问题进行指导，不但要培养学生不读破句的能力，还要在这个过程中培养语感。切不可采用范读简单的模仿来达到目标。

教学效果1．“以学生为主体”得到较好的落实。写字、课文教学阶段，教师比较注重学生的自主学习，组织学生合作学习和交流汇报等学习活动。比如，写字完毕后，学生互相检查评价，推动识字教学扎扎实实落实.教师在课堂上努力给学生创造自主学习的时间和空间，尽可能减少教师的分析和较长的讲解。2.识字教学形式多样。教师引导学生联系生活结合图片采用字源识字法，引导学生识记“米”“豆”字，大大增强教学效果，激发学生对汉字学习的兴趣。3．重视教学资源的设计。教学资源设计是新课程教学设计的重要内容和环节，其目的是做到“教师为学生服务”“教为学服务”，提高教学效果。在课上出示的插图、故事视频等材料，不但提高学生学习的兴趣，促进教学重点解决，也有利于情感目标的达成。4．学生评价同学进入课堂，体现了评价主体多元的新观念。如，指名学生朗读课文，要求其他学生当小评委，认真听，听后评价。写字环节学生互相检查评价，既提高了自身的写字能力水平和表达水平，又能帮助同学深刻认识到自身的问题和原因，推动识字教学扎扎实实落实。5.人文性教育效果显著。无论是写字、读文还是对传统美食粽子的喜欢或是对屈原的敬佩，无比激发同学们发自内心的对祖国文化深深的热爱。教材分析1.《端午粽》是关于传统节日习俗的散文，生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样，通过讲述传统节日习俗，引导学生了解、热爱中华传统文化。2.课文长句子较多，学生正确朗读有一定困难，且读好长句子是重点教学目标之一，应安排教学环节，给予足够的时间落实。3.课文生字较多，可采用随文识字集中识字性结合的方式进行学习。可运用象形字“米”字“豆”字的演变过程激发学生对汉字对学习汉字的兴趣，引发对祖国语言文字的热爱之情。

测评练习一、看图填上合适的词语然后说一说。（）的糯米（）的枣()的箬竹叶（）的（）二、阅读课文小片段。外婆包的粽子十分好吃，花样也多。除了红枣粽，还有红豆粽和鲜肉粽。我们在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆还会装一小篮粽子要我们带回去，分给邻居吃。1．选文写了外婆粽子的哪些特点呢？请在正确的选项后面画“√”。(1)好吃()(2)花样多()(3)非常大()(4)非常尖()2．从哪个词可以看出外婆包的粽子很好吃？说一说。三、选一选（）节吃粽子是为了纪念屈原。1.中秋节2.端午节3.重阳节教学反思《端午粽》是关于传统节日习俗的散文，生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样，通过讲述传统节日习俗，引导学生了解、热爱中华传统文化。一年级下学期，孩子刚刚迈入语文学习的大门。由于年龄小，有效注意的时间短，知识储备少，语言表达能力和分析能力有限，他们认识事物大多靠直观的接触，学习知识靠反复的巩固。因此，在本课的识字教学中要营造一种“轻松、愉快、民主、合作”的空间，唤起学生学习的热情和兴趣，让学生在主动参与中生动活泼地发展，并获得真实的情感体验。根据学生的年龄特点，在教学过程中从愉快的教学氛围、浅显的语言文字、直观的教学媒体入手，使学生掌握学习的方法，熟练运用学会的知识，学习用清晰的语言表达，并养成良好的学习习惯。识字写字发展思维提高能力《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美！”。因此，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，充分激发学生认读识字的兴趣，让学生可以学会主动识字，多种方式进行识字。一年级的学生，要让他们产生对认读生字的整体感知，就要充分调动生活积累，经过丰富的想像，教师将他们引导思考课本中所要体现的思想内涵，让学生去发现学习生字的快乐。在书写评价过程中，学会观察、学会表达、学会交流。从而发展思维，提高综合能力。二、读中积累读中感悟读中提升《语文课程标准》指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，我在设计本课教时通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。本课的朗读主要有两个重点，一是指导学生读好（）的（）这样的短语，如青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、还有一锅粽子、一颗红枣、一股清香等，我引导学生注意其中的停顿，读出节奏感，为后面读好长句子做好铺垫。另一个朗读的重点就是读好长句子，这也是本单元的重难点。如第二自然段中，“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。”这个长长的句子由外及里介绍了关于粽子样子的三个方面的内容。教学时我采用了“内容分解法”，对长句的内容进行分解，在读好短语的基础上过渡到长句的朗读，学生读起来就顺畅多了。三、传统文化做底蕴。包粽子、吃粽子是中国传统节日端午节的习俗之一，通过本课的学习，我们要让学生接受中华传统文化的熏陶，了解、热爱中华传统文化。视频的播放，让学生直观地感受屈原的爱国之情，感受百姓对屈原的怀念。进而通过让学生自己查找资料，了解端午节的其他习俗，了解其他的传统节日，使语文学习延伸到课外，培养学生养成自主学习、自主探究的意识和习惯。四、探寻灵动精彩整个课堂无论是识字写字或是读文感悟，都力争将课堂还给学生，促进学生学习主动性和学习力的提升。身动――让学生在课堂上拥有充分的话语权与参与权。主动探究，主动交流，主动合作，主动展示，主动质疑，使学生的个性充分张扬，思维充分拓展学生在课堂上心随身动，实现师生互动、生生互动、生本互动，并“活而不散，动而不乱”;让每个孩子全身心投入学习，使知识在互动中生发，在质疑中生成，在检测中生根，使学生在多元评价中成长。让学生真正感到精神上的满足和愉悦。比如写字环节，学生互相检查积极评价，孩子们找的准，表达清晰、条理，既提高了自身的写字能力水平和表达水平，帮助同学深刻认识到自身的问题和原因，推动识字教学扎扎实实落实，又能在合作中体验乐于助人的快乐。让课堂绽放灵动之彩。课标分析识字与写字：《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初