小学语文-3.《江南》教学设计学情分析教材分析课后反思

《3．江南》教学设计教学目标：1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。2、复习巩固汉语拼音，随文识字。3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。教学重点难点：朗读、背诵课文，了解课文的意思。课前准备:1.制作多媒体课件。2.预习生字、新词。3.读熟课文。4.收集有关江南和荷花的图片或诗句。课时安排:2课时。教学过程：一、图片导入，出示课题1.启发谈话：同学们去过江南吗?2.过渡：今天老师带领大家一起去领略一下江南水乡的风光吧!(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。)3.引导学生谈谈观后感。预设：生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。4.导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。二、多种方法，识记生字1.学习“江”。(1)导学：谁来说说这是几拼音节?怎么拼读?(2)引导学生明确三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。(3)导学：你有什么好办法来记住这个字?(4)学生自由交流识记的好办法。预设：加一加：氵+工=江。字谜：工人在水边——江。换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。(5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。(6)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。2.学习“南”。(1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。(2)学生按要求一步一步地自学“南”。(3)交流自学情况。重点交流识记方法。3．伸出小手，跟老师一起写课题。美美地读两遍。三、借助多媒体，初读感知1.下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。)2.感知内容。(1)过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢?让我们走进诗歌吧!(2)下面请同学们借助拼音自由、大声地读《江南》这首诗，把诗读正确，读通顺。遇到拼不准的字可以请教别人。(3)指名读全诗，学生评价。(4)导学：你感觉江南怎么样?(学生自由说出读文后的感受。)四、诵读诗歌，感悟意境，随文识字1.(课件出示莲叶图)你看到了什么?学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。用“我看到（）的荷叶”说话。看，诗人是怎样描绘荷叶的?(莲叶何田田)2．诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也非常喜欢。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。随机学习“可、采、莲”3个字。看到这一片连着一片的莲叶，谁想来夸一夸。指名读这句。加上动作齐读。3.引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生模仿采莲姑娘读)小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的——莲叶，真——美。4.鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。学习生字“鱼、东、西、北”5.启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢?学生大胆想象。出示句式说话：鱼儿在荷叶间玩（）的游戏，一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（）。6．组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗?赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊!先向东，再向西，然后向南，最后向北。学生一边按方位表演，一边背诵诗句。7.再次引发学生想象，体会情感：小鱼们!你们游得开心吗?学生大胆想象，再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。8.那就让我们做快乐的小鱼，读出小鱼的快乐吧。五.指导学生有感情地朗读全文。1．是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完整的课文)注意“/”是需要停顿的地方。2.学生练习朗读。3.下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。4.小结：千百年来，江南美景吸引了无数文人墨客，他们写下了许多不朽的诗篇，我们来欣赏白居易的《池上》。六．学唱《江南》后人把这首诗谱上曲，在民间传唱，我们来听一下，大家可以跟唱。七、作业超市：1.把这首诗背诵给家人听。2.搜集关于江南或者荷花的诗词，和同学交流。板书设计：3.江南何田田｝美鱼戏学情分析一年级的小学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。一年级学生学习更在于兴趣。因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的参与意识。通过创设和小伙伴交流等一系列活动，发展学生合作交流的学习能力。《江南》效果分析这是一堂比较精彩的课。本课采用以学定教的教学方法，逐步培养学生的能力。教师以阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使教学过程立体化，调动学生的多种感官参与到教学过程中，以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生的主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、启迪心智的目的。在教学过程中，教师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗有很好的感知，通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。尊重学生在学习过程中的独特体验，给他们无拘无束地创造、探索的天地。教师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，使学生理解、再现、创造诗歌的意境，在轻松愉快的氛围中学习。《江南》教材分析《江南》是“部编本”语文教材一年级上册第3篇课文，也是整套小学语文教材中古诗教学的第一课，是学生第一次正式的学习古诗。对激发学生学习古诗的兴趣、感受中华优秀传统文化显得尤其重要。本课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。全诗共7行两句话，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。部编版一年级语文上册《江南》评测练习一． 我会把音节补充完整。c_____j_____j_____k_____l_____采江间可莲二．找意思相反的词连线。东南大上水火下西北小三． 我能根据课文内容填空。（）（）（）采莲，莲（）何田田！（）戏莲叶间，（）戏莲叶东，（）戏莲叶（），（）戏莲叶（），（）戏莲叶（）。《江南》课后反思《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。全诗共7行两句话，前两行介绍了江南是个采莲的好地方，后5句写了鱼儿在荷叶下嬉戏。诗句生动活泼，通俗易懂，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。为了使我们的孩子体会到这种美，我先带孩子们欣赏江南美景为激趣点，教学第一句时，我抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。学生看图感受后提问：你看到怎样的荷叶？学生们分别从颜色，形状，数量来说，这点是我意料之外的。体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我，我挨着你，眼前我们看到的就是一幅何田田的美景。在学生交流后，引导朗读，想象我们划着小船，到了湖面上，把你看到的莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。学生入情入境的表情，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学后面诗句我主要抓住一个“戏”来细细推敲。首先进行这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？”出示图后，让学生想象，充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，一会儿游到东面，一会儿穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿滑到北面，他们在水中是那样的自由与快乐！让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。本课可谓有景、有情、有韵，最大的亮点在于播放《江南》汉乐府的歌曲版，孩子们陶醉在歌声里，情不自禁地哼唱，将课堂气氛推向高潮。孩子们读来心情愉快，朗朗上口。本课不足之处在于，孩子们表达的机会不太多，应多带入情境让生去想象，去说，从而培养语言的逻辑性。《江南》课标分析《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图