小学语文-20恐龙教学设计学情分析教材分析课后反思

《恐龙》教学设计【教学目标】1、凭借具体的语言文字，体会作者的思想感情。2、有感情地朗读课文。3、了解本文所用的说明方法。【教学过程】一、导入1、这节课，我们继续学习《恐龙》。2、请看这节课的学习目标。（课件出示）（1）有感情地朗读课文。（2）了解恐龙的种类及其特点。（3）学会本文的写作表达方法。二、出示任务1、恐龙有哪些种类？它们的特点是什么？2、除去种类，课文中还介绍恐龙的哪些知识？3、从本文中你学会了哪些写作或表达方法？4、有感情地朗读并复述课文。5、收集有关恐龙的图片、模型及文字资料。师：下面请各小组准备一下本组要展示的任务。先各自准备，再帮对交流，最后组长组织并安排好发言人。5分钟的准备时间。三、全班汇报：师：同学们，老师看到每一个小组都做好了充分的准备，期待大家的精彩展示。下面，我们的展示正式开始：小组选派代表汇报，其他同学补充。1.恐龙有哪些种类？它们的特点是什么？小组学生汇报，教师点拨（1）出示雷龙图片。师：通过观察图片，你发现雷龙的形态特点是什么，用文中的一个词语概括？（庞然大物）评价：你很会读书，找得很准确。师：作者从两个方面体现了雷龙是个庞然大物，你知道是哪两个方面吗？（出示雷龙语句）雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。师：①雷龙是个庞然大物，那它的体重我们能测出来吗？你有什么好的方法吗？课文中是用的什么方法？②出示大象和雷龙对比的图片，教师讲解“作比较”的说明方法。（一头大象大概4到6吨，六头大象就是24吨至36吨。）评价：从这些数字中可以看出雷龙的重量真是惊人。同学们，让我们一起把这种方法书写到黑板上。（板书：作比较）作比较：把两类相似的事物进行比较，用来突出某种事物的方法。③作者是把什么比作什么，教师讲解“打比方”的说明方法。打比方：像这种方法，我们在说明文中叫做打比方。（板书：打比方）④教师总结：正是因为雷龙的身体很重，比六头大象还重，才会发出雷鸣般的脚步声。所以“庞然大物”的意思是什么呢？（指名回答）⑤教师总结：庞然大物：指高大笨重的东西。所以，我们在理解“庞然大物”时是根据课文的内容，在具体语境中理解词语的意思，这是一种理解词语的方法。⑥老师指名读，引导学生读出雷龙的身体庞大。评价1：你的声音洪亮，老师仿佛看到了身体庞大的雷龙。评价2：你的朗读让我们如见其形、如闻其声。过渡：作者正是运用了作比较、打比方的说明方法来体现雷龙是个庞然大物的，运用这些说明方法能使说明文的语言更加生动、形象。在这篇说明文中还运用了一种说明方法，就是列数据。⑦教师出示列数据的说明方法。（指名回答，说说自己的理解。）列数据：通过具体数字，来说明事物的方法，一定要准确无误。（指名回答）教师适当总结，点出方法。师：我们先找出描写雷龙形态特点的语句，再看看作者是运用什么说明方法来具体描述的，最后通过我们的朗读来表现出雷龙是个庞然大物这个特点。全班齐读。过渡：刚才我们认识了身体庞大的雷龙，那我们再来认识其他的恐龙。（2）出示梁龙、剑龙图片让学生自己找出课文中运用了什么说明方法来太突出它们的特点的。（打比方、列数据）师引导学生理解“望而生畏”。（指名回答）提问：一般动物的角都长在哪里？（教师引导学生明白正是三角龙的三只大角长在脸上，而且都有一米长，才让任何动物都看了望而生畏。）望而生畏：望：看。畏：恐惧，害怕。看见了就害怕。教师总结：因此，我们可以通过抓住重点字来理解整个词语的意思，这又是一种理解词语的方法。师总结：同学们，为了把事物说清楚，表达生动、具体，往往要运用一些说明方法。比如像文中的......(作比较、打比方、列数据)。在我们进行写作的时候也可以用这些说明方法，会使你的作文更加具体。师总结：恐龙种类多，形态千奇百怪。（引导学生找出第二自然段的中心句。）并板书。师：（这一句就是这一段中的中心句。）像这种先对事物的特点进行纵队概述，然后再从不同的方面进行具体说明，就是“总——分”结构的写法。采用“总——分”结构的写法，会使文章中心明确、条理清楚，给人留下深刻的印象。以后，我们在写作中也可以用这种方法（板书：总——分）。最后指导读书（读书的时候要抓住“二十多米”、“一架移动的吊桥”、“两排三角形的剑板”、“四支利剑一样的尾刺”、“三只大角”、“一米长”、“望而生畏”、“大脑袋，短身子，牙齿就像锋利无比的匕首”、等词语，深入体会作者运用说明方法的作用。）（3）出示鱼龙、翼龙图片点拨：与飞机相比体积小，“轻型飞机”体现了翼龙飞行时十分灵活。教师指导朗读2、除去种类，课文中还介绍恐龙的哪些知识？过渡：刚才我们了解了恐龙和恐龙亲戚的种类多，形态更是千奇百怪。面我们再来了解下恐龙的生活习性。文中还介绍了恐龙的哪些什么生活习性？（学生汇报）（板书：生活习性）师点拨：①恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的。老师觉得这句话说得不够简练，我把这句话改正：恐龙以吃植物为主，也有吃肉的。你认为可以吗，为什么？（指名回答）师总结：这句话中的“大多”、“专门”是不能去掉的，大多：指大多数，还有部分不是吃植物的。专门：指恐龙只吃肉，不吃素。这就体现了说明文用词准确性，我们以后写作文也要努力做到用词准确。=2\*GB3②你们知道什么是“卵生”吗？那你们见过小鸡出生吗？（出示恐龙和小鸡的图片）引导理解“破壳而出”。同学们，让我们运用今天学的其中一种说明方法，来补充下面的句子。（指名回答）（恐龙是卵生的，它们可以像小鸡一样破壳而出。）教师总结：我们正是把恐龙和小鸡作比较，来理解“破壳而出”。3、从本文中你学会了哪些写作或表达方法？（1）课文第二自然段运用了采用“总——分”结构的写法，使文章中心明确、条理清楚。（2）文中介绍恐龙特点时运用了打比方、作比较、列数字的说明方法，使事物特点清楚，表达生动、具体，4、复述课文。5、收集有关恐龙的图片、模型及文字资料。四、总结全文，拓展延伸了解了这么多恐龙的知识，恐龙作为两亿年前地球的主人，它们不仅种类繁多，形态千奇百怪，而且生活习性独特。五、小练笔运用本课所学的说明方法介绍一下你喜欢的一种恐龙的特点。《恐龙》学情分析恐龙生活在遥远的年代，谁也没有见过，它的种类、形态、外形和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。在阅读训练的时候，我将借助网络环境独有的生动画面、形象的声音、充足的信息等独特的魅力，全方位，多角度的让学生了解恐龙的相关知识。本文最大的特色是多种说明方法并用，如何处理这一内容的教学是一个重点，也是一个难点。在本文的教学中我以弱化“名称”，注重“感悟”的做法,力求既不破坏文章生动的语言环境，又让学生有鲜明的感受。另外，在教学设计中我注重挖掘文本的隐藏资源，让本没有生命的文字会说话；力求让学生通过资料收集、展开想像走进“恐龙”世界，不断地“发现”问题、解决问题；力求指引学生不断地冲击原有的认知体系，探索新的研究课题。《恐龙》效果分析从整个习题来看，基础知识和基本技能紧密结合。试题全方位、多角度的考察了学生识字、写字以及背诵的掌握情况。按课文内容填空，为学生减轻了背诵的难度。在写字方面，采用的是组词等形式，对学生的写字进行了考察，这是最直接的考察方法。既考察了学生识字、写字的情况，同时又考察了学生书写的能力。从答题情况看，孩子们在看拼音写词语、写出组词，多音字这几个方面做的比较好，学生的得分率较高。在所有试题中遥遥领先。这些题是基本的字词，在我们的课堂上都已经反复的强化训练，基本功扎实。在今后还需坚持这样训练，取得更大的突破。《恐龙》教材分析《恐龙》是一篇知识性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。全文共有6个自然段。第一自然段交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越和活动范围之广、数量之多。第二至第五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活和生活习性，重点介绍了恐龙的种类和形态。第六自然段介绍了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。恐龙生活在遥远的年代，谁也没有见过，它的种类、形态、外形和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此，文中多处运用了打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述，使读者对恐龙的种类、形态及生活习性有了具体而形象的了解。阅读训练的时候，借助网络环境独有的生动画面、形象的声音、充足的信息等独特的魅力，全方位，多角度的了解恐龙的相关知识。教学时可以引导学生以读为主，通过浏览网页，阅读课文内容，找出自己希望探究的问题，并为学生的主动探究提供方向，指导学生带着问题搜集资料、阅读资料、思考问题。组织学生交流收集到的资料信息，并对资料进行分析整合，从而使学生解决问题。旨在教学活动中为学生营造良好的学习氛围，将学生引向自主、研究性的学习之路。《恐龙》评测练习一、看拼音，写词语。yáchǐlìjiànmàomìzhǎnchìgāofēi()()()()mítuánxiōngměngqingxíngwàngérshēngwèi()()()()二、比一比，再组词。形（）密（）齿（）阵（）型（）秘（）凶（）陈（）三、选词填空。神秘神奇1、这些古代的传说都被人们渲染上一层（）的色彩。2、这些恐龙（）地消失了。四、写出下列词语的反义词。凶猛（）坚硬（）细心（）非常（）五、多音字注音并组词。（）（）壳背（）（）六、写出下列词语的近义词。大约（）茂密（）翱翔（）神秘（）如同（）锋利（）消失（）《恐龙》课后反思《恐龙》是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。文章层次清楚，语言浅显。在课前，我让学生充分利用课外资源，自主收集恐龙的图片、玩具模型及文字资料。让学生对学习充满期待，激发兴趣，积累相关的知识。在教学过程中，以问题：课文向我们介绍了哪几种恐龙？这些恐龙有什么特点？让学生自主学习，自读自悟，突出学生的主体地位，使全体学生都参与到课堂教学活动中来。接着以雷龙为例，让学生找出描写雷龙特点的句子，通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的说明方法把雷龙身体非常庞大的特点写具体的，再通过有感情的朗读把它的特点读出来。小结刚才学习的方法以后，让学生循着这样的思路自学其它恐龙的特点和说明方法，学生能较好地理解课文，能准确地总结出说明方法。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”在给与学生学习方法的指导后，由扶到半扶半放到全部放手，学生的观察、思维及语言表达能力都得到了提高。最后，让学生做小小解说员，介绍自己最喜欢的恐龙，从课内学习延伸到课外探究，大大扩大了学生的视野。学生通过查资料、交流的方式，获得了书本上学不到的知识，同时培养了学生的社会实践能力。最后，让学生猜测恐龙灭绝的原因，学生踊跃发言，答案丰富多彩，极大地发展了思维能力和想象力。总之，这堂课我作了精心的准备，受到了较好的教学效果。当然，这堂课也存在着不足，过程还不够紧凑，教学语言还应精练些。《恐龙》课标分析《新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方法。而借助网络教学，也正好给学生提供了自主学习的平台。让学生选择自己喜欢的一种恐龙，进行自主、探究式学习，通过以读促思、以读感悟的方法，在读中了解恐龙的特点；在自读、