小学美术-《喜怒哀乐》教学设计学情分析教材分析课后反思

《喜怒哀乐》教学设计一师一优课一．教学目标：1.观察人物的表情与五官的变化，学习人物表情的表现方法。2.通过表演、观察等方式体会不同情绪，并能用美术语言表现人物的表情。3.培养学生积极、乐观的生活态度。二．教学准备：教师：课件、表情教具等学生：8开浅色卡纸、记号笔、勾线笔、铅笔、橡皮、小镜子。三．重难点：1.观察人物的表情，了解五官的表情特征和表现方法。（重点）2.画人物的表情，表达人物的情绪。（难点）课前准备：课前根据颜色心理学把学生分成四个小组：黄队（喜）、紫队（哭）、红队(怒)、蓝队（愁）。四．教学过程：孩子们，你们准备好上课了吗?好！上课！游戏导入师：同学们，你们听说过“我说你演”这种游戏吗？生：听说过。师：就是我说情景，你们表演其中的表情，同学们想玩吗？想玩的举手，每组推荐一名组员参加游戏。（请学生上台）周末，艳阳高照，你和你的好朋友到户外玩耍、烧烤，特别高兴、欣喜。请第一位同学表演欣喜的表情。（板书：喜）玩着玩着，你发现装满零食的书包不见了，你特别愤怒。请第二位同学表演愤怒。（板书：怒）愤怒之后，一想起你的好吃的，你就伤心、悲伤。第三位同学表演悲伤。（板书：哀）于是，你给妈妈打电话说这个事，不一会儿，你妈妈竟然给你送来好多好吃的，你特别惊喜、快乐、哈哈大笑。第四位同学表演哈哈大笑。（板书：乐）师：这四位同学分别表演了四种不同的表情——喜怒哀乐。他们表演的好不好？那就请掌声鼓励。其实，在我们的生活中，我们会随着心情的变化表现出各种各样的情绪，今天就让我们一起用画笔绘画出你的喜怒哀乐吧！二．探索新知教师示范（教师课件出示五官表情的局部图，利用猜表情让学生自主发现五官的形态决定人物的表情。）师：想不想看老师给大家变个小魔术？生：想。师：现在，老师只变出这位同学的眉毛、眼睛、嘴巴的形态图，大家来猜一猜他是什么表情。生：喜、哭、怒、愁。师：告诉老师，你为什么通过眉眼嘴图就能知道人物的表情呢？生：因为这三个器官会影响脸部发生表情变化。师：回答得真好。下面就请同学们以组为单位通过表演表情的方法探讨一个问题：这三个器官分别是什么样子时才能表现出喜哭怒愁这四种表情呢？请按照每组代表的表情探讨这个问题，比如红队代表怒这个表情，红队就研究眉眼嘴分别是什么样子能表现出怒这个表情。同学们能听懂吗？生：能。师：现在请开始，一会请四个组长做总结发言。师：时间到！同学们你们有答案了吗？首先请黄队组长发言。生：人在笑的时候，眉毛和眼睛都是弯弯的，嘴角是上扬的。师：你们很会观察，非常了不起。咱们用一句口诀来总结喜，那就是：眉开眼弯嘴上翘。下面请紫队队长把你们的探讨结果和大家一起分享。生：人在哭的时候，眉毛和眼睛、嘴巴都是耷拉着的，往下来的。师：是的。很关键的一点你们疏忽了，哭的时候还会有眼泪流下来。有时候大哭嘴巴还会张得大大的，似乎都能看到喉咙了对不对？同样用口诀来总结：眉掉眼垂泪下落。下面请红队发言。生：发怒的时候，眉毛会立起来，眼睛瞪得大大的，并且牙齿紧咬。师：在你的回答中，老师看出你们组的学习能力可真强啊！立眉瞪眼牙紧咬就是我们对怒表情的总结。最后，蓝队。生：发愁的时候，我们眉毛皱起来眼睛变得小小的，嘴角还下弯。师：瞧！困难的问题对你们来说不再是一座大山了吧。画人愁的口诀就是：皱眉缩眼嘴角掉。师：同学们记住这四句绘画表情的口诀了吗？现在老师要考考大家：请绘画一张大哭时的嘴巴和生气时的眉眼。（教师点评两张有代表性的作品）想不想看看老师是如何用线描的方式绘画一张有表情的头像的？生：想。师：那就跟着刘老师美术微课堂一起学习吧！（播放绘画人物表情的微课）请一位同学上台当老师的小模特，老师给大家画一画。（打开en,边画边总结绘画步骤）：1.先观察人物的表情特征。2.画出头发和脸部的外轮廓。（因为人头像只画到胸部以上位置，所以在画面中，绝大部分的空间应留给头部、而脖子、肩膀只占一小部分。）3.画出头发细节。4.画出脸部的器官。（耳朵、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴）5.画出脖子和衣领。怎么样？老师的作品和同学的表情一致吧！是不是很简单。其实，在中外著名的肖像画中，以表情出名的真不少。在这里老师要介绍其中的最有名的一幅：达芬奇的《蒙娜丽莎》，画面中的人物坐姿优雅、笑容微妙，达芬奇对面容中的嘴角、唇边等关键部位刻画精准而含蓄，从而使蒙娜丽莎的微笑含义无穷。所以说，人物画中，人物的表情非常重要，它能充分体现人物的内心世界以及生活经历。学生创作教师巡视师：好了，说了这么多，同学们想不想自己创作一幅人物表情画呢？请看作业要求。（出示作业要求）四．作品展评1.学生互评：表情、构图、五官等方面。2.自评（学生自己说说为什么要画这样的表情？）3.师总结：首先老师要表扬所有同学的作品，画的都不错。对学生进行情感升华，告诉学生：在生活中我们要保持积极乐观的态度，哪怕遇到困难了也要勇往直前，告诉自己：我可以。就像海明威《老人与海》中，有这样一段话：你可以把我毁灭，但绝不可以把我打败。当与同学产生误会时，要包容理解，往往一个微笑能胜过千言万语。五．本课小结同学们通过本课的学习，我们不仅学会了如何绘画人物表情，更学会了在生活中要多多展现你阳光的表情，这样才会使你的生活更加精彩！世界名画《蒙娜丽莎》自诞生以来一直受到人们的喜爱，被称为法国卢浮宫最具艺术价值的三宝之一，其中蒙娜丽莎的神秘微笑则让众多艺术爱好者们迷惑不解。近日，荷兰阿姆斯特丹大学的尼克·瑟比博士运用一个新软件对蒙娜丽莎的“情绪”进行了破解。他认为，蒙娜丽莎有83%的快乐，9%的厌恶，6%的恐惧，还2%的愤怒。《喜怒哀乐》教学反思今天在五年级一班讲授了《喜怒哀乐》这一课，得到了听课老师的肯定，同时虚心听取了听课老师的意见和建议。本课是五年级人教版的一节绘画课，本课的目的是通过观察人物的表情与五官的变化，学习人物表情的表现方法；通过表演、观察等方式体会不同情绪，并能用美术语言表现人物的表情。一节课上完了，并不等于结束了，应该及时查摆自己的问题与不足，总结反思以促教学发展。这节课我先简要记录一下自己做的比较成功的几个环节，利于保持好的方法。重点剖析一下自己的不足，只有发现了问题的存在才能让自己更上一个台阶。1.根据学生年龄特点结合本课的目标，我采用激趣导入、循序渐进的方式开课。我采用游戏导入的方式，通过学生的表演让全体同学投入到其乐融融的氛围中，最后顺势利导本课课题：喜怒哀乐，并用趣味性较强的美术字书写课题，学生乐于接受。2.通过观察和学生自主探索总结出朗朗上口的绘画表情小口诀，让学生记住绘画要点，突破教学重点。3.本课的难点我运用微课示范作画的方法突破解决，通过大屏幕清晰的将作画步骤与注意事项展示给同学们看。教学中还存在很多不足，令自己很不满意的地方是：点评的简单化。学生的作业代表了一节课的学习成果，应该进行升华处理，像学生作品的点评部分我认为做的是不够好的。首先在点评的形式上，我仅采用的学生自评的方式和师评的方式。当投影仪把学生作品投到大屏幕上的时候，问题出现了，学生在看到自己同学的作品后都很快乐，发自内心的欢笑着，但是此刻我好像是被他们的这种快乐感染了，头脑不够清醒，没有及时的抓住教学契机，如果当时多问同学们几个“为什么”，为什么你看了作品会笑的很开心？为什么你会鼓掌？……多给学生机会，让他们去说，去表达内心的想法，岂不是更好？也就是及时的引导学生去互评一下，找一找同学画的好的方面和不足，促进学生的互相交流，显然我的处理有些草率了，应该很好的记住这点。课堂总是有得有失，关键是在完善的不够好的环节中发现自己的不足，及时的记录总结，把问题消灭在萌芽状态中。同时，作为青年教师，虚心听取组里每位老师的意见和建议，取长补短，向老教师，高级教师学习，学习别人的教学机智，处理课堂的方法，在学习中不断成长！《喜怒哀乐》学情分析五年级的学生属于小学阶段的高年级，认知能力较强，在学习了本单元《学构图》和《静物写生》两课后，观察能力也有了一定的提高，为学习本课的绘画技能有了一定的帮助。但由于学情所限，他们对绘画会显得更加谨慎、小心，常常有不敢画的心态，更甚至有的同学不喜欢上美术课。所以在本课我用了各种方法去引导孩子探索新知，获得新知。《喜怒哀乐》效果分析通过“你说我演”的游戏轻松愉快地导入，激发学生的学习兴趣，并初步认识喜怒乐的表情变化；通过观察真人照片，发现总结不同情绪的表情特点；通过抓住人物不同情绪下五官的变化，表现人物头像造型的不同神态；通过欣赏古今中外名画作品，并重点分析名画《蒙娜丽莎》，使学生了解人物表情的重要性，因为它能反映出人物当时的内心世界及生活经历。通过教师亲自录制的微课，讲解基本创作步骤，使学生掌握绘画表现人物表情的基本要领；《喜怒哀乐》教材分析《喜怒哀乐》是人教版小学美术五年级下册第六课，它属于“造型·表现”领域的课程。针对五年级学生的特点，本课主要是通过体验、欣赏、观察等方式来学习表现人物喜怒哀乐的不同表情，重点培养学生敏锐的观察能力，了解人物的喜怒哀乐的表情，认识喜怒哀乐不同表情的特征。学生能够理解心情与表情的关系，并掌握用美术语言表达喜怒哀乐。欣赏古今中外名画中人物形象的生动表现，学会抓住人物的表情特点进行创作。通过真人照片，观察五官的变化，表现人物头像造型的不同神态，并能理解不同表情下的不同感受及经历，发展学生敏锐的观察力。《喜怒哀乐》测评练习在本课的教学过程中，根据学生对美术知识的理解程度，我试图用小练习的方法检测学生重点掌握的情况，通过眉眼嘴不同的形态就能猜测出人物的表情，故让学生练习：大哭时嘴的形态2.愤怒时眼睛的形态这样以点带面、由浅入深的测评练习为学生创作整个头像的表情绘画奠定了基础。《喜怒哀乐》课标分析根据素质教育的要求，新课改精神以及对教材的分析，我确定一下三维目标：1.知识与技能目标：观察人物的表情