高中美术-西方现代派美术教学设计学情分析教材分析课后反思

西方现代派美术----走近抽象艺术教学目标：知识与技能：了解什么是抽象艺术，认识著名的抽象艺术家及其代表作，学会区分冷抽象和热抽象，理解与体会抽象艺术的形式美。过程与方法：感受大自然中的抽象艺术，寻找音乐与抽象艺术的联系抽象艺术在设计领域的应用，并尝试创作一件抽象艺术品。情感态度与价值观：了解抽象艺术特殊的艺术美，提高自己对艺术表现形式的感受及欣赏能力。教学重点：

了解什么是抽象艺术并学会区分冷抽象和热抽象，理解与体会抽象艺术的形式美，感受体验抽象绘画的特征，培养审美的能力。教学难点：引导学生如何欣赏，感悟抽象绘画。拓展思路，从不同的领域体会抽象艺术美。教学过程设计：一、设定情境，导入新课以一首能代表自身心情的音乐开场，让学生从音乐中感受老师的心理状态，之后再让学生选一幅能代表此种心情的绘画作品，分析原因后，教师以此来导入本课的学习内容—抽象艺术。二、讲授新课（一）抽象艺术的概念：出示两幅作品，让学生分析具象绘画与抽象绘画的不同艺术表现形式，之后通过一个小测试：给《公牛》排序，引出抽象艺术不是凭空产生的，是艺术家经过不断的思考与创作，最终形成的这种独特表达生命的艺术方式。在此基础上让学生尝试归纳抽象艺术的概念。（二）冷抽象与热抽象及各自的代表人物1、欣赏蒙德里安的《百老汇的爵士乐》、康定斯基的《即兴31号》这两幅作品，学生感受之后，分析两者的不同之处。2、介绍冷抽象代表人物---蒙德里安、热抽象代表人物---康定斯基及其作品，师生共同总结出冷抽象以及热抽象各自的艺术表现特点。3、以连连看的形式检测学生能否准确判断出两种抽象艺术形式。（三）深入感受抽象艺术1、简要介绍抽象画派其他的艺术大师，了解各自不同的艺术表现特点。2、结合图片学生讨论得出：可以从哪些方面去欣赏抽象绘画：形式与色彩、构图与笔触、材料与肌理、空间与透视。3、以问题带入：画面中采用的表现形式？作品的色彩以什么为主？画家为什么会选用这样的构图与色彩来表现百老汇的爵士乐？深入欣赏蒙德里安《百老汇的爵士乐》4、播放百老汇相关场景的图片，配合爵士乐，进一步理解蒙德里安的《百老汇的爵士乐》这幅作品，深入理解抽象艺术作品。三、创作体验1、播放班得瑞的《想象》，让学生去感受，之后运用抽象艺术的表现形式，创作出自己独有的艺术感受。2、展评有代表性的作品。采用他评---自评---师生共评的评价模式。四、生活中的抽象艺术1、抽象艺术在生活中的应用。服装设计、家居设计、建筑设计等的应用。2、发现生活中的抽象艺术。五、结束语。如何欣赏抽象艺术：用音乐来欣赏抽象画；用线条与色彩理解抽象画；用联想来感悟抽象画。板书设计西方现代派美术----走近抽象艺术一、概念二、派别冷抽象热抽象三、深入感受抽象艺术四、创作体验五、生活中的抽象艺术学情分析在高中美术教学中我们常有这样的体会：欣赏教学难于艺术实践，而现代作品的欣赏教学则更难。学生面对现代作品时只感到陌生和茫然，许多学生都能顺利地欣赏一些写实作品，而在米罗、康定斯基等人的抽象作品前，许多学生常提出“这些画的是什么”“这些画好在哪里”这样的疑问，而不是提出“我感到了什么”等审美性的意见，并且认为“这些儿童也会画”。造成这种情况的原因是多方面，但是最直接的原因就是抽象艺术与学生经验世界的隔膜。学生对抽象一无所知，认为抽象艺术是神秘且随意涂抹。很难去理解抽象艺术的出发点。在教学实践中如何引导学生摆脱单一的写实主义审美感知模式，进入现代艺术领域学会欣赏抽象艺术，提高学生的审美能力，是时代赋予当代美术教师的重任。本节课我首先解析抽象艺术的出现，然后分析两种抽象艺术-冷抽象和热抽象。重点分析艺术是如何走向抽象的。最后再通过实践创作抽象作品，掌握表现艺术语言的手段。《走进抽象艺术》效果分析《走进抽象艺术》讲完之后，根据学生的课堂表现，对本节课的教学效果分析如下：总体上，学生注意力集中，专注度高，能够自始至终以饱满的热情投入本节课的所有环节当中，讨论热烈，回答问题积极，思维活跃。在学习冷抽象和热抽象的环节中，学生能够根据给出的图片加以分析、总结，并运用到对生活中的抽象艺术的应用，言语中肯、表达准确。在鉴赏、评述环节，学生能够认真观察、勤于思考，充分表达自己对于抽象艺术的直观感受，获得审美体验。在体验创作环节，学生能够倾情实践并勇于展示和评述，获得创作乐趣。教材分析本节课是课本西方现代派美术中的内容。高中生对抽象艺术一般都不太了解，也不能接受和欣赏，所以抽象艺术教学一直是高中美术教育的难点。但是抽象艺术是人类文明发展史中的一朵奇葩，有必要了解抽象艺术。评测练习为了让学生进一步理解抽象艺术的音乐性、情绪性，真正懂得欣赏抽象艺术，在课堂中我增加了实践内容——听音乐画抽象画，将音乐融合到抽象美术教学中去。1、播放班得瑞的《想象》，让学生去感受，之后运用抽象艺术的表现形式，创作出自己独有的艺术感受。这种创作实践活动，不仅让学生理解抽象艺术的音乐性、情绪性，释放自己紧张或消极情绪，而且能使学生获得成功感和自信心，真正懂得欣赏抽象艺术。2、展评有代表性的作品。采用他评---自评---师生共评的评价模式。《走进抽象艺术》课后反思上完这节课，我进行了认真的总结和反思。从课堂表现来看，学生始终能够集中注意力，积极、主动地投入到课堂之中，认真思考、积极讨论，踊跃回答问题，并能够迅速进入状态进入色彩练习。就教学效果而言，我认为能基本达成教学目标，学生在获得知识的同时，加深了体验和感受，获得了情感升华。当然，这节课也存在一些不足，总结如下：语速快。在一些环节的衔接和问题的提问过程中，语速过快。引导学生交流、思考、讨论不够充分，以致回答问题时存在语言不流畅、表述不准确等现象。提问不够全面，不能调动其他同学的积极性。课堂评价不够，尤其在学生回答完问题时，缺乏恰当的评价和反馈。在评价学生练习作业时，欠缺抽象艺术的综合利用，语言不够丰富，解读不够详细，略显苍白。以上是我对这节课的总结和反思，也希望在今后的教学过程中尽量避免类似的问题，争取让课堂更加精彩，效果更加明显。【课标分析】《走进抽象艺术》在高中美术新课程标准中增加了“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”五大学科核心素养。课程目标也是围绕学科核心素养进行阐述，这就需要我们运用感知、记忆、经验、知识对美术作品进行感受、体验、分析、判断，从而获得审美享受和美术知识的过程。美术鉴赏能力