初中语文-秋天的怀念教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE8PAGE课程名称：《秋天的怀念》教学设计一、教学目标：1、知识与能力①掌握生字新词，整体感悟课文内容；②有感情地朗读课文，理解重点词语，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱；③理清文章的脉络结构，抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之情；④品味人物语言，从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。2、过程与方法①有感情地朗读课文，结合自己的生活经历理解作者的行为，在心底形成情感的呼应。通过拓展阅读，了解史铁生其人其事，从文字中了解母亲无私而深沉的爱；②通过反复品味“好好儿活”这简单的四个字，体会母亲的良苦用心，树立积极的人生态度。3、情感态度价值观感受文中伟大的母亲形象，树立对母爱的尊重和敬仰。教学重点：1.了解作者，体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法；2.掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。三、教学难点：深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。四、教学过程：教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排一、课堂导入课前导学：检查预习1.了解作者。2.完成“导学案”中的词语注音。学生交流作者简介：史铁生，男，汉族，1951年生于北京。1969年赴延安插队，1972年双腿瘫痪回到北京。1974年始在某街道工厂做工，七年后因病情加重回家疗养。

1979年开始发表文学作品。著有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》、《礼拜日》、《命若琴弦》、《往事等；散文随笔集《自言自语》、《我与地坛》、《病隙碎笔》等。曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖。一些作品被译成英、法、日等文字，单篇或结集在海外出版。

2002年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖，同年，《病隙碎笔》（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。2010年12月31日病逝。让学生通过查找资料了解作者及其作品。PPT5分钟二、带着问题读课文，整体感知课文内容三、研读赏析把握主旨四、经典段落赏读，深化主旨五、拓展延伸1、全班有感情地齐读课文，根据学生的初步阅读感受，设计两个思考题。2、指名1——2位同学分段落朗读课文，教师范读第一段。3、针对刚才设计的思考题，全班小组合作交流，明确课文主要内容。1、自由散读课文，圈划表现“我”双腿瘫痪后是怎样的状态的词句、段落。要求：（1）时间：三分钟（2）有感情地朗读（3）适当批注。2、面对这样一个史铁生，他的母亲是怎么对待他的呢？我们把文中母亲对待史铁生的句子划一划。3、同学们，假如史铁生的那个秋天可以重来的话，假如他知道母亲已经病成那样，史铁生会怎么做？幻灯出示最后一段对北海菊花的描写，如何理解文末的这句话？2、母亲走了，带着对子女深深地挂念；母亲走了，遗留给儿子永无偿还的心情。联系你的生活实际，回忆你的父母为你做的点点滴滴的小事，此时此刻，你想对他们说些什么呢？你又打算怎么回报他们呢？1、感恩的心，细说母爱；2、学习了这篇课文，你一定会有更多更深的感受，此刻你最想说的是什么？1、学生带着问题齐读课文。可能设计的思考题：a.文中写了哪几件事情表现母亲对“我”的关爱？b.你觉得文中的“我”，性格脾气是什么样的？2、小组合作交流，理清主要内容：文章记叙了“我”双腿瘫痪后，母亲强忍住内心极度的痛苦和重病的折磨，无比关怀爱护病残儿子的感人情景。1、圈划、朗读有关“我”的神态、动作、语言等描写，作好简单批注。2、朗读交流，抓住重点词语，双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。3、从文中找出具体语句并加以分析。小组合作交流，边读边做记号，看看何处写母亲的“行”，何处写“言”，何处写“色”。同学们完成下面句子的续写：望着望着天上北归的雁阵，我听着听着李谷一甜美的歌声，我着重抓住文章最后一个自然段中对于菊花的理解，来感受作者对母亲的深切怀念：从菊花在“秋风中正开得烂漫”，可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾，增强了生活的勇气和信心，而这正体现了母爱的伟大；写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉，正象征了母亲对子女的那种纯洁高尚、深沉无私、感人至深的母爱。借景抒情是指让感情依附于一定的景物，通过景物描写来抒发情感，它能使情和景互相感应，互相交融。理解要点：感叹人子希望尽孝双亲时，父母却已经亡故，而无以言孝。告诫天下的儿女们，抓紧父母健在的光阴，及时尽孝，哪怕是一句体贴的言语、一个关爱的眼神。1、通过朗读获得初步的情感体验。2、锻炼、培养学生对文本的提炼、概括能力。引导学生抓住人物细致的动作、神态、语言等方面的描写表现人物情感的写法。设计本环节就是为了把学生引入到对这一重点部分的解读。进一步深化文章主题，唤起学生感恩情怀。联系生活实际，真实情感自然流露的同时，锻炼学生的表达能力。PPT音频PPT音频PPT音频PPTPPT5分钟10分钟5分钟10分钟10分钟板书设计：本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的。板书包括两个层次：第一层次是母亲对我的爱和我对母亲的怀念，这是本文的主要内容，也是贯穿全文的情感线索。其中母爱是通过细节来表现的，而怀念也更是在这些细节中一步步加深体现。第二层次“好好活”三个字是本文的精神主旨，无论是母爱还是怀念都是“好好活”的延伸，这三个字也是作者要告诉世人，世人要向作者学习的一种宝贵的人生态度。同时这则板书也将本文学习的重点、难点清晰地展现在学生面前，使学生一目了然，明白易懂。

板书设计：怀念的怀念的秋天怀旧怀念坚强无私母亲耐心抚慰重病再生喜出望外我暴怒无常浑然不知同意看花附：《秋天的怀念》导学案教学目标：1.掌握生字词；2.了解作者，体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法；3.掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象；4.深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。二、简介作者：史铁生：原籍河北，1951年出生于北京，1967年清华附中毕业，初中毕业之后去陕西延安的清平湾下乡。他在下乡插队的条件特别艰苦,干活特别累。史铁生身体又不太好，有隐形的脊柱裂，所以干着干着脊柱就疼了。后来回北京调养，调养后又回到清平湾。组织照顾他，让他干点简单的活，让他放牛。但当时西北的条件很艰苦，大冬天的睡凉炕，没柴火烧。这样身体就坏了。1972年，史铁生就走不动了，走不了路了。回北京检查，结果是肾管炎，经过一年治疗，最终结果是双腿瘫痪，这一年他21岁。三、整体感知：1、读准下列字词：瘫痪侍弄整宿憔悴仿膳豌豆诀别烂漫翻来覆去絮絮叨叨齐读课文，思考下列问题：文中写了哪几件事情表现母亲对“我”的关爱？你觉得文中的“我”，性格脾气是什么样的？面对这样一个史铁生，他的母亲是怎么对待他的呢？我们把文中母亲对待史铁生的句子划一划。小组合作交流，边读边做记号，看看何处写“行”，哪里写“言”，哪里写“色”。“我”（秋天重来）同学们，假如史铁生的那个秋天可以重来的话，假如他知道母亲已经病成那样，史铁生会怎么做？望着望着天上北归的雁阵，我听着听着李谷一甜美的歌声，我6、如何理解“黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫……”文末的这句话？7、文中多次提到菊花，有何用意？拓展与延伸：又是秋天，当作者坐着轮椅在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？学习了这篇课文，你一定会有更多更深的感受，此刻你最想说的是什么？五、布置作业：1、我想，你学习了史铁生的《秋天的怀念》，你一定想对你的母亲说点什么，请你以《妈妈，我想对您说》为题，写一篇文章。2、课外阅读《我与地坛》。课程名称：《秋天的怀念》（三）学情分析：七年级的学生在小学阶段已经初步具备阅读的能力，但升入中学后，在深入阅读文本方面仍然存在一些问题，而这些问题也对我们进行语文课堂的教学指导起到了引领方向的作用，现就七年级学生课堂阅读教学中存在的问题作如下分析：这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生，这个年龄阶段的学生思维活跃，乐于探究，尤其是对新事物的好奇心比较重，他们乐于发言，课堂上能与老师保持良好的互动，与同学积极合作、共同学习。但是也存在情绪不稳、浮躁等问题。鉴于他们的生活经验所限，对于特殊境遇下如何体会深沉无私的母爱会有所困难。

根据学生掌握的已有知识，他们对叙事类散文并不陌生，通过本单元第一课的学习，他们大多已经初步掌握了整体感知叙事类作品的一般方法。在课堂中已有了初步自主、合作、探究的学习意识。但也可能会遇到理解、分析问题不够深刻，语言表达不够准确；年龄较小、学习态度不够积极主动等问题。我所教的两个班级，从他们的小学毕业考试的情况来看，学生的语文优秀率不高，大多数学生在小学都是“接受式学习”，学生在这方面的能力明显的不够好。因此这个学期的语文教学，要从两个方面着手，一方面是培养学生的学习语文的兴趣，包括培养他们良好的学习习惯，比如在课堂上听讲要记笔记，要积极发言提问等等；另一方面，要培养学生自主、合作、探究的学习方式，力争全面提要学生的语文素养。课程名称：《秋天的怀念》（六）效果分析新课标指出，教师是教学活动的组织者、引导者。本节课我组织学生深入阅读文本，积极探讨阅读中存在的问题，在读中悟，在读中写，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵。整堂课教学流程完整而流畅，通过一连串巧妙设计的问题引导学生积极思考，再通过小组合作交流的形式，激发其思维的活跃性，真正体现了学生是语文学习的主人的主体地位。现将本堂课的教学效果分析如下：1、加强了课堂朗读的指导，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语文的语感打下基础；2、理解了文本的思想内容和文章的思路，让学生养成边思考边圈点，敢于提问，敢于发言的良好学习习惯；3、让七年级学生从课本中学习写作的基本技巧，并且阅读作者的课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度。4、建立合作小组，加强学生之间相互合作的能力。本堂课的小组合作交流有以下两种方式：一种是研究性小组，创建自主、合作、探究的学习模式；另一种是学习互助小组，学习成绩好的同学对落后同学的帮助，营造出整个班级的学习氛围。5、把语文学习由课内延伸到课外，鼓励学生课外阅读作者的其他作品，或者阅读与“母爱”主题相关的作品，增强了学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高了学生的语文能力。课程名称：《秋天的怀念》教材分析《秋天的怀念》是2016年教育部审定义务教育教科书七年级上册第二单元的第一篇课文。本单元共4篇课文，分别是《秋天的怀念》、《散步》、《散文诗二首》、《世说新语》二则。从内容主题来看，都在表现亲情，属于“亲情单元”。单元整体精心构建，所选的课文文质兼美，课文内容贴近学生的现实生活，刚上初中不久的学生理解起来比较切近、平易。4篇课文虽然以不同的生活为背景，但抒发了同样感人至深的亲情，学习本单元可以丰富学生的情感体验，使初入中学的学生们能够得到多方面的教益。

《秋天的怀念》排在本单元的首篇，可见其地位之重要。这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护他、照顾他的事情，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了对母亲的怀念之情。作者努力用心灵捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美，极易让读者产生感情的共鸣。文章感情丰富厚重、深沉含蓄；语言朴素、真切，写出了作者生活的真实体验。学习本课要继续重视朗读，把握文章的感情基调，在整体感知全文内容的基础上，领悟文章所蕴涵的深沉无私的母爱，并能够联系生活实际，激发出学生的感恩情怀。学习本文，不但能够提升学生的阅读能力，而且能够引发学生对生命意义的感悟。课程名称：《秋天的怀念》评测练习1.根据下面的拼音写汉字。zá()碎shì()弄bào()怒chuí()打沉jì（）翻来fù()去2.请根据括号中的意思在横线上填写相应的词语。(1)妈妈在医院看护我，一夜没睡的她显得十分(形容人瘦弱，面色不好看)，看到妈妈的黑发中已经夹杂了根根银丝，我的心都疼了。(2)在秋气肃杀的日子，和一个知心朋友(指无会期的离别；死别)，是什么心情？(3)春天到了，漫山遍野山花(颜色鲜明而美丽)。(4)他再三(恳求，乞求)，让我允许他暑假去华山游玩。3.指出下列选项中标点符号使用正确的一项（）A.“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲!”B.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。C.母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”D.对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。4.下面句子没有语病的一项是()A.史铁生先生的代表作《我与地坛》，曾被誉为20世纪中国最杰出作品以及中国当代50本经典著作。B.读着《秋天的怀念》，我们无不被母爱的无私与伟大感动。C.史铁生的作品《合欢树》大约有2000字左右，被收录在高二语文教材中。D.母亲生长在戏剧之家，越剧对她一点都不陌生。5.提取下面句子的主要信息，正确的一项是()原本对生活充满了美好憧憬却忽然残疾了的史铁生，这才惊异地发现，在古老的地坛里，淡褪了容颜的断壁残垣，亘古不败的冉冉红日，以及满目荒芜的丛草密林，处处散发出令人震撼的生命的气息。A.原本对生活充满了美好憧憬的史铁生忽然残疾了。B.史铁生发现断壁残垣、冉冉红日以及丛草密林散发出生命的气息。C.古老的地坛，处处令人惊异和震撼。D.断壁残垣、冉冉红日以及丛草密林散发出生命的气息。6.根据括号内的提示，体会下面两个句子中加点字的含义。(1)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”(母亲忍受的是什么？)(2)那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”(怎样理解母亲挡住落叶的行为？)7.你所在的育英中学七年级（1）班准备开展以“感恩母亲”为主题的一系列活动，请你参加下列活动，完成相应任务。(1)你准备在这一主题下设计哪些活动项目？请列举出两项。示例：主题班会(2)请你给母亲制作一张母亲节贺卡，并写上祝福语。1.砸侍暴瘫痪捶寂雅覆2.(1)憔悴(2)诀别(3)烂漫(4)央求3.B(解析：A项将“喊着”后面的逗号改为冒号；C项将第二个逗号改为冒号；D项“跑”和“踩”加双引号。)4.B(解析：A项句式杂糅，将“以及中国当代50本经典著作”改为“之一”；C项语义重复，“大约”“左右”删掉其一；D项语序不当，将“越剧对她”改为“她对越剧”。)5.B6.(1)母亲忍受自己病体和儿子不幸遭遇的双重折磨。(2)她怕儿子看到落叶凋零的萧条景象而触景伤情，伤感痛苦，对生活逃避，丧失信心。7.(1)主题板报、演讲比赛、征文比赛等。(2)示例：不管身边还是天边，你总是把我牵挂；不管贫穷还是富有，你总是待我如初；不管年幼还是年长，你总是为我奔忙；不管快乐还是悲伤，你总是伴我身旁。亲爱的妈妈，您辛苦了，愿您永远幸福健康，快乐吉祥！课程名称：《秋天的怀念》（八）课后反思：我执教的是2016年教育部审定义务教育教科书七年级上册第二单元的《秋天的怀念》，我从教材特点、学生年段特点出发进行设计。在教学中，着力体现以下的设计理念：

1．凸显语文的学科特点实现工具性与人文性的统一。人文性的根应该深深地扎在语言文字里。为此，在教学中，我引导学生读文、解字、品词、析句，等等类似的设计都意在引导学生凭借语言文字，披文入情。这样的设计让课堂处处充满语文因素，让学生充分地获得丰富的语文素养。在这样的语文学习实践中，学生获得了人文情感的熏陶与濡染，实现了作者、编者、教者、学生的“四心”交融。

2.立足课文的整体，强化各领域的整合，达成识字、阅读、表达等的综合效益。生字“瘫痪、捶”等的教学体现了由字理识字至字理析词再到字理阅读的过程。在这样的过程中，汉字的音、形、义与具体的语言环境，与鲜活的语言实践紧密联系在一起，增强了学生对字词的整体感悟能力，并为学生进一步潜心会文打下坚实的基础。

3.充分发挥教师的主导作用，和学生的主体地位。在指导学生练字的过程中，教师的主导作用非常重要，要起到良好的示范作用。也就是教师写字的基本功一定要扎实，要严谨，以身示范。这节课我从课题的书写到难字的指导书写，都做到了用心、细心、悉心。我想一个语文教师做到这一点是非常重要的，一定要持之以恒。

4.重视学法指导，教方法比教知识更重要。新课程强调，在使用教材时要体现用教材教而不是教教材的教材观。我认为阅读课中的每篇课文，都是我们利用它进行学法指导，进行听、说、读、写能力的训练，培养语感的一个凭借。有了这样的认识，我充分利用教材的优势，对学生进行各项语文能力的训练。

5.我根据本节课的学习目标，首先讲解了作者和相关写作背景，讲解重点生字词，多音字等，给同学们补充词语释义使其更好地理解课文，教给学生联系上下文理解词语的方法。然后我让学生找课文中母亲对我无微不至的照料的几件事入手，理解课文内容理解重点句子的意思。再次我还教给学生用抓中心事件法概括课文的主要内容的方法等从中劲儿体会母爱培养能够更加热爱生活的积极向上的