高中语文-孙膑教学设计学情分析教材分析课后反思

《孙膑》教学设计一、检查复习，导入新课今天我们来学习司马迁在《史记.孙子吴起列传》中给他作的人物传记，了解文章记述了孙膑的哪些故事，从中我们来领略其谋略的精妙所在。二、出示目标，明确任务

1.积累文言知识，提高文言文阅读能力。

2.把握人物性格特点，了解孙膑谋略思想的精妙所在，获得有益人生启示。三、诵读课文，落实基础1．段朗读课文，注意字音和停顿。2．先组内交流预习问题，再指名生展示预习成果（1）字词：重点字音、通假字、词类活用、古今异义、特殊句式（2）课文内容（略讲）3．质疑问难：有没有难理解的字词或句子？4．考考自己：词类活用、翻译句子四、诵读课文，整体感知学生自由朗读课文，了解课文大意，思考：本文讲述了哪些故事，你对那个故事感受最深，从中受到哪些启示？课文大意：孙膑是孙武的后代，与庞涓一起学习兵法。庞涓为魏将后加害孙膑，后孙膑将齐，设计打败庞涓。课文通过田忌赛马、围魏救赵、马陵之战，充分表现了孙膑过人的智谋和卓越的战略、战术思想。（1）故事：孙膑受刑

田忌赛马

围魏救赵

马陵之战（2）启示A．田忌赛马：劣势中找到优势，以己之长攻敌之短。舍小保大，牺牲局部保全全局。B．围魏救赵：分析形势，抓主要矛盾，避实就虚。C．马陵之战：洞悉对方弱点，诱敌就范。不要为事物的表象所迷惑。善用计谋，正确分析形势。五、合作探究，研读剖析从文中我们可以看出孙膑和庞涓各是怎样的人？孙膑和庞涓的人物形象孙膑：足智多谋，有卓越的军事才能。庞涓：心胸狭窄，残忍，骄傲自大。作者写孙膑的同时，为何还要写庞涓？写孙膑的同时写庞涓，则是为了用的比衬托的手法来表现人物的性格。文中用庞涓的钻火、烛读、自刭来反衬孙膑的智谋过人。六、提升拓展、迁移训练有人认为，司马迁对孙膑有着特殊的感情，为其作传是“借他人之酒杯，浇自己之块垒”，你认为这种说法有道理吗？请依据文本，联系学过的《报任安书》，谈谈自己的看法。七、课下作业1．熟读全文，梳理文言知识，笔译全文。2．写一写你学习本文后的感悟或人生启示。学情分析科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，因此我准备采用的教法是学案到学法、主问题引导法，以此充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。学法上，我贯彻“将学习的主动权还给学生的”的理念，倡导“合作、自主、探究的”学习方式，具体采用的教法是:阅读体悟法、自主学习法、心得交流和勾画圈点法，让学生在阅读过程中，养成良好的动脑动手的阅读习惯。效果分析总体感觉这堂课没有达到我的设计初衷。预设和达成相去甚远。效果不好，尽管在指导学生品味环节让学生在预习做了文言知识训练和指导，但点的过多，学生练习的少；整堂课老师讲的多，学生参与的文少些。作为一篇富有古人军事智慧的古，《孙膑》中的议论文字对于中学生来说确实难以读懂，读透。对课文的情感思想感情分析的过多，加之时间紧讲的过多，学生参与的少，没有很好把时间和活动还给学生，感到这是很大的不足。今后应转变思想观念。教材分析《孙膑》是鲁人版高中语文教材《史记》选读“决胜疆场的艺术”单元第7课的一篇文言文。节选自《史记》中的《孙子吴起列传》，通过田忌赛马、围魏救赵、马陵之战讲述了战国时期著名军事家孙膑的传奇一生。《史记》被称为“史家之绝唱，无韵之离骚”，是中国第一部纪传体通史，记载了上至黄帝下至汉武帝三千多年的历史，既是一部杰出的历史著作，也是著名的文学著作，教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，了解古代谋略思想的丰富内容。【模拟试题】

一.

语言知识及运用

1.

对下列各句中加点的词的解释不正确的一项是（

）

A.

庞涓恐其贤于己，疾之

痛恨

B.

老弱罢于内

疲惫

C.

欲隐勿见

出现

D.

魏果去邯郸

离开

2.

下列各句中加点的词语意思跟现代汉语相同的一项是（

）

A.

遂以为师

B.

而自以为能不及孙膑

C.

夫解杂乱纷纠者

D.

明日为五万灶

3.

下列各句中加点的虚词意义和用法相同的一组是（

）

A.

孙膑尝与庞涓俱学兵法

玉斗一双，欲与亚父

B.

而自以为能不及孙膑

劳苦而功高如此

C.

则以法刑断其两足而黥之

则与斗彘肩

D.

君不若引兵疾走大梁

若备与彼协心，上下齐同

4.

下列句中加点词的用法与例句相同的一项是（

）

例句：齐威王欲将孙膑

A.

沛公欲王关中

B.

素善留侯张良

C.

瑜等率轻锐继其后

D.

必蹶上将军

5.

下面句子分句间的关系相同的一项是（

）

①齐使以为奇，窃载与之齐

②以田忌为将，而孙子为师

③据其街路，冲其方虚

④见白书，乃钻火烛之

A.

①②

B.

②③

C.

③④

D.

②④

6.

将下面文言语句翻译成现代汉语

①庞涓恐其贤于己，疾之，则以法刑断其两足而黥之，欲隐勿见。

译文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

②齐威王欲将孙膑，膑辞谢曰：“刑余之人不可。”

译文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二.

阅读下面文段，完成7--11题

齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。齐使以为奇，窃载与之齐。齐将田忌善而客待之。忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下辈。于是孙子谓田忌曰：“君弟重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。

后十三岁，魏与赵攻韩，韩告急于齐。齐使田忌将而往，直走大梁。魏将庞涓闻之，去韩而归，齐军既已过而西矣。孙子谓田忌曰：“彼三晋之兵素悍勇而轻齐，齐号为怯，善战者因其势而利导之。兵法，百里而趣利者蹶上将，五十里而趣利者军半至。使齐军入魏地为十万灶，明日为五万灶，又明日为三万灶。”庞涓行三日，大喜，曰：“我固知齐军怯，入吾地三日，士卒亡者过半矣。”乃弃其步军，与其轻锐倍日并行逐之。孙子度其行，暮当至马陵。马陵道陕，而旁多阻隘，可伏兵，乃斫大树白而书之曰“庞涓死于此树之下”。于是令齐军善射者万弩，夹道而伏，期曰“暮见火举而俱发”。庞涓果夜至斫木下，见白书，乃钻火烛之。读其书未毕，齐军万弩俱发，魏军大乱相失。庞涓自知智穷兵败，乃自刭，曰：“遂成竖子之名！”齐因乘胜尽破其军，虏魏太子申以归。孙膑以此名显天下，世传其兵法。

7.

下列句中加点的词解释不正确的一项是（

）

A.

马有上、中、下辈

等级

B.

于是忌进孙子于威王

推荐

C.

乃斫大树白而书之

砍

D.

庞涓自知智穷兵败

穷困

8.

下列句子中加点词的意义和用法相同的一组是（

）

A.

孙膑以此名显天下

权以示群下，莫不响震失色

B.

韩告急于齐

方与将军会猎于吴

C.

齐因乘胜尽破其军

项王即日因留沛公于饮

D.

乃弃其步军

度我至军中，公乃入

9.

下面六句话分为四组，全都表现孙膑“战略战术思想”的一组是（

）

①君弟重射，臣能令君胜

②取君上驷与彼中驷

③卒得王千金

④使齐军入魏地为十万灶

⑤马陵道陕，而旁多阻隘，可伏兵

A.

①③⑤

B.

②③④

C.

①③④

D.

②④⑤

10.

下面对文章内容理解分析错误的一项是（

）

A.

孙膑之所以能到齐国且发挥自己的才能，有一个前提，那就是齐国使者独具慧眼，齐将田忌对其友善且尊重。

B.

孙膑教田忌赛马取胜，体现出过人的智慧。他非常自信地让田忌下大赌注，田忌相信孙膑，按照孙膑的指挥，果然取胜，赢得千金。

C.

魏国和赵国联合攻打韩国，韩国向齐国告急。孙膑正确地分析了形势，为了迷惑魏军，故意用“减灶法”，使敌军上当，使庞涓羞愧难当，把刀自刎。

D.

马陵道战役可以说是一场心理战。孙膑紧紧抓住魏军凶悍勇猛、一向瞧不起被称为胆小怯弱的齐兵的心理，精心策划，巧妙谋划，掌握时间，利用地形，取得了胜利。

11.

用现代汉语翻译文中划线的句子

①齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。

译文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②庞涓果夜至斫木下，见白书，乃钻火烛之。

译文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【试题答案】

1.

A

2.

B

3.

C

4.

D

5.

B

6.（略）

7.

D

8.

C

9.

D

10、11（略）教学反思

《孙膑》描写古人事迹，展现古人决胜疆场的智慧。根据内容和学生情况，我确定了概述事迹，感悟智慧的教学重点，理解孙膑生平和人生智慧为教学难点。我结合课标要求和高中写作训练以记叙文为主，同事也从本文搜集积累写作素材入手，启发学生思考，引领学生在读书和感悟人生智慧中理解文章，有其是知识能力的迁移。影像能将学生带入情境，同帮助学生深入理解战争形势。教师自己制作视频用强烈的感官冲击和鲜明的对比引导学生树立“珍惜生命，有益社会”的人生观，达到情感态度教育与价值观引导同步。作为一篇富有古人军事智慧的古文，《孙膑》中的议论文字对于中学生来说确实难以读懂，读透。对课文的情感思想感情分析的过多，加之时间紧讲的过多，学生参与的少，没有很好把时间和活动还给学生，感到这是很大的不足