小学语文-台湾的蝴蝶谷教学设计学情分析教材分析课后反思

苏教版小学语文二年级下册《台湾的蝴蝶谷》第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。教学重、难点：1、通过对“飞过、穿过、越过”等词语的理解，让学生体会用词的准确。2、借助文本，想象蝴蝶谷迷人的景象。教学过程：一、复习导入1、这节课，我们继续学习20课——《台湾的蝴蝶谷》。通过上节课的学习，你们觉得台湾的蝴蝶谷是一个什么样的地方?我们一起美美地读一读。（齐读课题）2、（课件出示词语：台湾、气候温暖、水源充足、花草茂盛、蝴蝶、色彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色）认识吗？谁愿意读第一行？（指名读）谁想读第二行？（指名读、开火车读、齐读）3、通过上节课的学习，我们知道了——因为祖国的宝岛台湾——（对照词语引读第一自然段）二、学习第二段1、（过渡）今天，老师要和小朋友们继续到台湾的蝴蝶谷走走、看看，这可是一次特殊的旅行，只有会读书的小朋友，才能真正享受到旅行的快乐，欣赏到美丽的风光。2、下面让我们走进课文第二自然段，请小朋友自由读一读，边读边想，这一自然段告诉我们什么。（师巡视指导，了解学生情况）3你们知道了什么？（1）（第一句：台湾的山多，山谷也多。）山谷是指——（画简笔画）谁知道？是的，山与山之间低洼的地方。（2）（第二句）透过这些文字，你仿佛看到了什么？让我们放慢脚步，仔细看一看这些蝴蝶。（课件：蝴蝶）蝴蝶的颜色这么多、这么美，书中用了哪一个词来形容的？（课件：色彩斑斓）我们一起读一读。（齐读）像这样表示颜色多的词还有很多，谁知道？（指名说）小朋友知道的真多！（课件出示词语：色彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色、金光灿灿、五光十色、色色俱全）我们一起读一读。（3）看，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞来了，他们飞过——（配课件说）（4）假如你就是其中的一只小蝴蝶，你心里会怎样？能把你心中的快乐读出来吗？（指名读）小蝴蝶们，你们飞了这么远，觉得辛苦吗？谁再读一读？（5）（课件出示句子）请同学们找出这句话表示动作的词，请用标出来，记得吗？（课件出示句子）这是《木兰从军》一课中的句子，这句中也有一连串的动词，我们一起读一读。现在，我来考考小朋友们，（课件：句子）能不能在这句话中也填上表示动作的词，想一想，谁来试一试？（评价）（6）因为小蝴蝶的到来，寂静的山谷一下子热闹起来，你们能想象一下蝴蝶们聚在一起会忙些什么？（想象说话）这么多的蝴蝶聚在山谷里，所以，人们又把这些山谷叫做——蝴蝶谷。(7)这么美的蝴蝶，这么美的山谷，让我们再美美地读一读。三、学习第三段1、这么多的蝴蝶从四面八方涌来，此时的蝴蝶谷又是怎样的景象呢，大家想看吗？（课件）有什么想说的？2、更美的景象还需要小朋友们认真读书，展开想象，才能领略到。请自由读读第三自然段，边读边想像，说说你喜欢哪一处蝴蝶谷。（学生自由读）3、谁把你喜欢的蝴蝶谷读给大家听听？4、你觉得哪里最美？（当学生说到“十分壮观”时，将学生视线引向大屏幕：瞧，许多黄色的蝴蝶在翩翩起舞，当阳光照在他们身上时，他们个个都会——金光灿灿，一眼望去，有什么感觉？（引导：看，树梢上、山坡山、草地山、花丛中，到处都是。）这样的画面就可以称得上“十分——壮观，非常——壮观，特别——壮观”。谁能把这壮观的画面读出来？（指名读）谁想和他比试一下？喜欢黄色蝴蝶谷的小朋友起立，把这“金光灿灿、十分壮观”的场面向大家读一下。5、我们要到下一个蝴蝶谷去瞧瞧，喜欢这个蝴蝶谷的小朋友，谁来读一下？你觉得他哪里读的最美？你能读的更美吗？这里把蝴蝶比作什么？（课件）像吗？美吗?你们能把这美丽的画面读出来吗？一起读一读。以后，我们如果把一个事物比做什么的时候，也要注意：既要像，还要美。6、如果让我们给这两个蝴蝶谷起名字，我们会把黄色的蝴蝶谷叫做——黄碟谷，（板书：黄碟谷）彩色的蝴蝶谷叫做——彩蝶谷或花蝶谷。（板书：彩蝶谷）请你张开想象的翅膀，想想台湾还可能会有什么样的蝴蝶谷？（板书：……）你能介绍一下那里的景象吗？这个问题留在最后探讨。四、学习第四段1、蝴蝶谷这么美，你们想去吗？的确，蝴蝶谷吸引了大批中外游客，一起读一读。2、同学们读的太美了！现在，请你们做小导游，把这美丽迷人的蝴蝶谷向大家介绍介绍吧！同桌先互相说说。如果你就是当中的一只可爱的小精灵，你会对游客说些什么,同桌的小朋友先互相说一说。指名说。

五、总结蝴蝶谷真是一个美丽的地方，其实，只要我们眼中有美，心中有美，我们周围还有许多迷人的风景等待我们去发现。六、拓展延伸（课件出示）仿照课文第三自然段，把你想象中的蝴蝶谷写下来：有的山谷里…… 学情分析：二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的特点。容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引，并有强烈的表现欲。因此在《台湾的蝴蝶谷》的教学设计上我力求做到：（1）立足一个“趣”字（2）倾注一个“情”字（3）尽现一个“美”字（4）把准一个“创”字（5）落实一个“读”字。教学中，坚持以读为主，多法并举，引导学生由表及里，由浅入深，扎扎实实地与语言文字打交道，在积极思维和情感活动中深入感悟其内涵。这样通过多媒体引导学生入境读悟，学生感悟得更轻松、更积极、更瑰丽。效果分析：

《台湾的蝴蝶谷》是一篇充满童趣、意境很美的课文。文中描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景象。全文共有4个自然段。第2自然段写“蝴蝶谷”的由来；第3自然段具体形象地描写了蝴蝶谷的迷人景象；这两个自然段共有4个生字要求掌握的，因此可以说这儿就是课文的重点难点，也是本文的一个亮点。为了突破重难点，彰显亮点，这节课我是这样来设计的：

利用多媒体

激发兴趣

这节课我充分发挥多媒体的作用，使学生通过感官更好的体会、理解文本语言。首先，我搜集了一些美丽的蝴蝶图片让学生观看，以激起学生浓厚的学习兴趣。之后我再引入台湾的有关美景图片，让学生了解台湾不仅是我国不可分割的一部分，而且那里有很多的美丽景点，其中台湾的蝴蝶谷更是举世闻名。这为课文的学习打下了有效的基础。

二、

抓关键词语

以读促思

朗读课文是了解课文、激发情感的重要手段。所以课堂上我给孩子充分的朗读机会，并且朗读方式多种多样。教学第二自然段时，通过引导学生抓住“飞过”、“穿过”、“越过”让学生仔细品读、感悟作者用词的准确。在教学第三自然段时，通过抓住“金光灿灿”、“十分壮观”、“五彩缤纷”等词语，让学生自由读、齐读、等来感悟蝴蝶谷的迷人。三、

转换角色

加深感悟

在学生充分朗读感悟的基础上，我让学生走进文本，开展“我是小导游”活动，引导学生向大家介绍美丽的蝴蝶谷。首先，分组练习，在学生小组内充分练说的基础上，小组选取代表上台当导游。这样把文本语言内化成自己的语言，在锻炼学生口语表达能力、语言组织能力的同时进一步加深了学生对文本的理解。

本节课，我始终站在学生的角度来准备资料、设计教学思路，在充分尊重学生的基础上力求体现语文的实践性和综合性。在整节课中，我认为以下几点自己做得比较好：

蝴蝶铺路

兴趣浓厚

通过多媒体课件的演示，把学生带进意境当中，感受蝴蝶种类之多，色彩之多、之美（有红的，有白的，有蓝的，有紫的，还有绿的······五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色等）。既培养了学生热爱大自然的思想感情，同时也把学生带进了文本。

联系实际

学用结合

在引导学生抓关键词语理解课文时，我让学生通过做一做动作来感受蝴蝶的迫切心情。通过让生表演“飞过”、“穿过”、“越过”的动作来加深对文本的理解与把握。生生参与其中，愿学、乐学，课堂气氛活跃。

(三）尊重学生

方式灵活

比如，在教学第三自然段时，我放手让学生选择自己喜欢的一种蝴蝶谷来朗读。在“我当小导游”活动中，通过让学生推荐两名代表当导游，更激起了学生的积极性。这时候，参与者那种光荣的集体荣誉感与自豪感油然而生，进而培养了学生强烈的民族自豪感。但这节课还有很多地方值得我去反思：首先，在对一些生成性的问题上处理得不及时，甚至不恰当。其次，评价语太随意而且很单调。再次，在指导朗读这方面还需要再努力，特别是指导读的层次性还有待提高。《台湾的蝴蝶谷》教材分析本文是一篇描写自然风物的优美散文。由于台湾地区气候温暖，水源充足，花草茂盛，一些山谷里就产生了蝴蝶飞舞的动人景象，这些山谷就被人们没成为“蝴蝶谷”。课文生动形象的描写了台湾的蝴蝶谷每年春天的蝴蝶聚会、翩翩起舞、色彩绚丽的迷人景象。课文四个自然段。第一自然段总写点名台湾是蝴蝶生长的好地方。第二自然段揭示了蝴蝶谷名字的由来。第三自然段是重点，介绍了蝴蝶谷迷人的景象。第四自然段叙写了蝴蝶谷吸引了大批游客前来观光。作者在描写蝴蝶前来蝴蝶谷，为了避免重复，用上了“飞、穿、越、赶”动词，使表达更加准确，描写更加传情写意，生动活泼。在教学时教师可引导学生体会这一语言特点。本文语言简练、优美，特别是文中一些四字词的准确运用，适合学生结合课文内容，理解积累，如“气候温暖、水源充足、花草茂盛、色彩斑斓、非常迷人金光灿灿、五彩缤纷、五颜六色、上下翻飞翩翩起舞、团团围住”。课文的第三自然段是学生学习的重点。本段从构段方式上来说是运用了总分的方式。在语言描写上，作者善于运用语言的调色板，，把蝴蝶的美丽景色描绘的动人心弦，美不胜收。黄色蝴蝶和阳光的辉映，“金光灿灿”，“十分壮观”；多种蝴蝶上下翻飞那就更加动人了，作者运用比喻句，把蝴蝶的柔美姿态和绚丽色彩结合起来，真令人悠然神往，怪不得在作者笔下，那一只只蝴蝶就是一群群“小精灵”。这样优美的文字描写非常适合学生想象朗读，背诵积累。

评测练习请用“”画出表示动作的词语（1）蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。（2）木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。（3）能不能在这句话中填上表动作的词，想一想，谁来试一试？早上，同学们()教室，(）书包，()语文书，开始()。《台湾的蝴蝶谷》课后反思《台湾的蝴蝶谷》是一篇描写自然风光的优美散文，作者以细腻的笔触介绍了我国宝岛台湾的“蝴蝶谷”每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。全文文笔优美，词汇丰富，既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。课文具有“课文长”、“用词美”、“想象点多”等特点。备这一课时，我再次细读《语文课程标准》，其中对低年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。针对本课内容及课文特点，并依据上述要求，在进行教学设计时，我进行了这一课的思考，确定了本课教学的重难点：在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景是学习的重点。如何让孩子进入课文描写的情境是教学的难点。那如何来吃透文本，渗透重点，突破难点，引导学生入境，让学生身在蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象呢？思考如下：一、立足文本，提炼问题，让文本清晰起来。要上好一篇课文，首先教师呈现给学生的文本思路要清晰。细读课文后，我发现在全篇课文可以以“台湾的蝴蝶谷景象迷人。”为主线，提炼“蝴蝶为什么喜欢宝岛台湾？”“人们为什么称它为蝴蝶谷？”“蝴蝶谷里的景象如何？”三个主问题。而第一个问题可以放在第一课时与学生读文交流解决。第二课时可以围绕后两个主问题引领学生去细读，去品味，去感悟悟，去想象，让文本思路清晰可见。二、品位语言，提升素养，把文本积累起来。“语文素养”的关键要素是语言，包括语言积累、语言理解和语言运用。对于二年级的学生来说，应多关注语言的积累。这体现在本课的三个方面：一是有关描写颜色词语的积累。教学二、三自然段中让学生给“色彩斑斓”换词进行积累和运用，第三自然段中“五颜六色”“五彩缤纷”“金光灿灿”等词语，让学生存储在自己的大脑记忆库中。二是读、背过程中有关语言感受的积累。如给画面“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”通过动词和形象的动画，积累语言中所蕴涵的形象感、意蕴美和情趣感。又如引导学生发现课文中的两个蝴蝶谷的迷人景象及初步体会比喻修辞手法的运用。引导学生体会第三自然段中黄蝶翠谷因“金光灿灿”而“十分壮观”；描写彩蝶幽谷时用了一个形象生动的比喻句“有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”引导学生讨论这句话中把什么比作了什么？进而追问“蝴蝶与花瓣哪里像？”引导学生从颜色和飘舞的姿态等方面认识到它们都是五颜六色的、五彩缤纷的，蝴蝶上下翻飞和花瓣随风飘舞很像，让学生体会作者打比方的形象与生动。三、巧借媒体，突破难点，让文本鲜活起来。在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景是学习的重点。如何使学生能够入情入境的去感知、去感悟呢？低年级小朋友的思维以形象思维为主，针对这一特点我充分发挥多媒体课件直观、生动的优势，不断刺激学生的多种感官，让学生融入课文所描绘的情景之中，加深学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象，从而使学生发现美、感悟美、表现美。寓美育于课堂教学，提高学生的审美能力。如教学“一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”辨析“飞过”、“穿过”、“越过”等动词时，以动画将学生带入文本所描绘的情景，形象地来验证这一组动词用词的准确和丰富，突破了学生理解上的难点。又如我出示的“黄蝶谷”和“彩蝶谷”的两个画面是学生在听读想象的基础上，直观的感受到山谷的迷人，适时的补充其它的蝴蝶谷，学生立刻被引领进了这迷人的蝴蝶谷中，直接“闻其声、观其景、临其境”，感知、感悟台湾蝴蝶谷美景学习难点由此突破，文本也因