小学科学-有趣的磁铁教学设计学情分析教材分析课后反思

有趣的磁铁教学设计设计意图：《有趣的磁铁》是按“认识各种形状的磁铁——探究磁铁的基本性质——了解生活中的磁铁”的思路编写的。教学活动是在学生日常生活中对磁铁感受体验的基础上设计的，以引导学生进一步认识与探究磁铁的磁性、磁力大小、磁极等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容。了解磁铁的有关特性，培养学生主动参与科学探究的兴趣。

教学目标：

1、能利用器材做探究磁铁性质的实验并做实验记录。2、知道磁铁的基本性质：能吸铁及铁制品；有两个磁极，两极磁性强，中间磁性弱；同极相斥、异极相吸；

知道磁铁在生活中的一些应用。

教学重难点

重点：认识磁铁的基本性质，了解磁铁在生活中的应用。

难点：认识磁铁的基本性质。

教学准备：

蹄形及条形磁铁、水杯、水、彩色曲别针、铁钉、铅笔、书钉、橡皮、曲别针、铁夹子、一角硬币（两种：一种大一点的，用铝镁合金做的；另一种是小一点的，是铁的）塑料尺、铜线、活动记录卡。

教学过程：

（一）魔术激趣，导入课题

师：老师手里有一个水杯，一个彩色的曲别针不小心掉了里面，要把它取出来，有两个条件，一是手不能碰水，水也不能倒出来，能取出来么？

生：不好取

师：老师手里有个“魔棒”，看看它能吗？（用“魔棒”紧贴着水杯外壁从底部往上滑动，水杯里的回形针就被取了出来）师：你们是不是猜到老师的魔棒里面到底有什么了？

生：磁铁师：这就是我们今天要研究的有趣的磁铁（板书有趣的磁铁）（二）让学生找身边的磁铁师：在我们周围，很多物体上面都使用了磁铁，说说你们在什么地方见到过磁铁？生：喇叭上生：黑板上的小磁扣生：铅笔盒的盖子上。生：冰箱门上有生：……..师：同学们在这么多的地方见到过磁铁，你们见的磁铁它们的形状一样吗？（三）起名字生：不一样。师：老师手里拿了两种磁铁，根据它的样子，谁给它们起个即好听又形象的名字？（先给条形的起）生：条形磁铁生：棍形磁铁生：红蓝磁铁生：………师：再给这个起个名字（师拿出U形的）生：拱形磁铁生：门形磁铁生：马蹄形磁铁生：…….师：同学们起的名字都非常形象。师：我们一起来看看科学家们是怎么给它们起的名字，好不好？生：好！师：看来我们班有很多小科学家，起的名字跟专家一样了。（出示课件）师：我们在看几种常见的磁铁，仔细观察磁铁的表面，你们发现了什么？生：在磁铁的两端有蓝色、红色。生：一端写着N，另一端写着S师：非常棒你们！生活中你们发现磁铁的朋友都哪些？（四）找朋友师：现在，老师准备了一些材料，有铁钉、铅笔、书钉、橡皮、曲别针、铁夹子、两种一角硬币、塑料尺、铜线。同学们！里面哪些是磁铁的好朋友？能被吸起来，现在小组讨论一下。（师用投影，找几个同学到前面分一下，能被吸起的放一侧，不能被吸的放另一侧。出现铜线、硬币的争议）师：我们把有争议的硬币、铜线放中间吧！师：我们刚才想着给磁铁找了朋友，找的对不对呢？光说不行。生：实验证明！师：好！听你们的，我们来做实验。（出示实验要求、温馨提示，学生分组实验。）汇报实验结果生：磁铁的朋友有铁钉、书钉、曲别针、铁夹子、小的一角硬币。生：那个大一点的硬币不是磁铁的朋友，铜线也不是。师：磁铁的朋友有什么特点啊？生：里面都有铁师：磁铁能够吸铁材料做成的物体，我们把磁铁能吸引铁材料制作的物体，这种性质叫做磁性。我们知道磁铁的磁性后，就能够利用它辨别生活当中哪些物体是由铁材料制作的，哪些物体不是由铁材料制作的。其实磁铁除了吸引铁之外，还有铬和镍，只不过，在我们生活当中比较少见，所以老师这里没有。我们知道磁铁这么厉害，具有磁性，它能够吸引回形针，那么它的各个部分吸引回形针的数量会一样吗？（五）比本领生：不一样师：怎么来看看？生：可以吸回形针看看，用它的不同地方。师：我们一块来看看，（师用磁铁的两头及中间分别吸回形针，学生观察吸起的数量，一块来填写记录1师：你的发现是什么？生：我发现磁铁的两极磁性强，中间磁性小。师：对！同学们！磁铁两极磁性强，中间磁性弱。师：同学们！磁铁这么神气！你们想不想和磁铁再做一会游戏啊？生：想！（六）玩磁铁

师:下面，我们来进行一次玩磁铁比赛，看哪个组能玩出大学问。请同学们注意，在玩的过程中记录你们的发现，（学生自由探究，教师巡视指导）填写记录2.

活动结束，教师组织学生把材料放回材料盒，并提示学生把没记完的记录抓紧时间填完，记完的小组再充实一下。

（学生详细记录自己的实验发现。）

师：哪个小组最想说说你们是怎么玩的？有什么重大发现？交流的时候，发言的同学要清楚地说明你们的发现，其他同学要求认真听取别人的发言，在别人发言结束后进行补充和质疑。

（学生以小组为单位进行交流。）

师：磁极相同，我们可以说“同极”，磁极不同我们可以说“异极”。能把你们小组的发现再说一遍吗？

（学生汇报。）

生：同极相互排斥，异极相互吸引。师：同意吗？同极相斥，异极相吸。生：同意！

师：同学们在玩的过程中，发现了磁铁的好多秘密，实际上这些都是磁铁的一些性质，那么这节课你们有哪些收获？（七）谈收获（八）磁铁的妙用（九）生活应用，拓展延伸师：对于磁铁，你还有什么疑问吗？

（学生自由提出自己的问题，）

师：这么多的问题，在课堂上是无法解决的，不如大家课后亲自去研究，有了结果告诉老师和同学们，好不好？（宣布下课）5学情分析:通过上学期的科学课教学,学生对科学课的认识得到一定的提高,部分学生已学会了自己搜集资料和进行课堂记录的习惯,大部分学生已会进行仔细的观察,学生已具备了初步的探究能力,学生小组内的合作交流也有了基础。（8）效果分析小组学习，自主探究，学习效果不错。谁能说说你见过的磁铁，大家说了这么多种形状的磁铁，我们可以给它们取个名字好吗？（大胆创意取名）师生评价，鼓励学生积极思维的态度。创设开放空间，让学生自主探究磁铁的性质。探究磁铁能吸引哪些物体，磁铁那部分的磁力最强。（材料展示、用法）结合实验，合理分工。汇报交流，评价质疑，生汇报实验结果，指一小组长汇报实验过程及结果。对各组的实验方法进行提示，提出建议。小组展示记录单，两个磁铁靠近时会发生什么情况，学生汇报后，全体实验，并及时把实验结果记录下来。4教材分析:《有趣的磁铁》这一课选自青岛版《科学》三年级下册。本课教科书包括四个板块,活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动。整个课堂活动以兴趣导入,从而引出课题,然后学生在“玩中求知,探究性质”,接着通过交流总结出磁铁的性质,然后了解磁铁在生活中的应用,最后教科书提出了“调查、了解磁铁还有哪些用途,写一份调查报告”的课后指向,将探究活动延伸至课外,体现科学、技术与社会的有机结合。整个活动过程是一个系统的、逐渐开放的过程。这样安排,符合学生的身心发展规律,体现着学生经历“准备材料—设计实验—实验探究—获得结论-实践应用”的科学探究过程。是学生在像科学家那样进行科学探究的过程,体验学习科学的乐趣,增长科学的探究能力,获取科学知识,真正让学生成为学习的主人。7评测练习无论什么形状的磁铁，都有（

）个磁极，分别是（

）极（用_______表示）和（

）极，用（

）表示。

2、当磁铁自由旋转的时候，它总是一头指向（

），一头指向（

）。

3、磁铁同极相互（

），不同磁极相互（

）

4、磁铁具有吸引（

）的性质。

5、举出生活中应用磁铁的实例。10教学反思磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有一定的了解。这堂课是从学生已有的经验开始对磁铁进行观察，用实验的方法观察磁铁能吸引哪些物体，想办法探究磁铁各部分磁性的强弱。全班学生都能积极参与研究磁铁性质的实验活动，提出与研究课题有关的问题，认真观察，如实记录，根据研究的目的设计、操作实验，在实验过程中积极动脑动口。小组协作完成实验任务。其次我能在教学过程中注意培养学生科学探究的意识，让学生敢于探究，并结合学生现实生活，使学生乐于探究。鼓励学生通过实验获取直接经验。在学生对磁铁原有的经验基础上，启发学生用多种方法进行实验，在实验的基础上总结此题的性质。调动学生已有的对磁铁的认识和经验，交流已获得的对磁铁的认识。磁铁能吸引哪些物体。首先让学生猜测并通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸引住的物体是什么材料做的，不能被吸引的物体又是什么材料做的，引导学生认识能被磁铁吸引的物体是铁做的，初步建立“磁性”的概念。学生在实验磁铁能吸引哪些物体时，可能会发现磁铁的其它一些现象，可让学生自由交流，引导过渡到下一个活动。磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？探究磁铁各部分的磁性是否一样是本课教学的一个重点也是一个难点。让学生根据自己的设计来研究磁铁各部分的磁性是否一样，最后实验的结论是——磁铁的磁性两端强中间弱。最后通过玩小车，发现同性磁极相互排斥，异性磁极相互吸引。感到自己教材处理不够大胆，使学生动手探究的时间受到限制。有趣的磁铁课标分析《科学课程标准》提出了“