初中信息技术-用遮罩层控制出现教学设计学情分析教材分析课后反思

《用遮罩层控制出现》之教学设计摘要：本节课以制作一个精美的遮罩动画为主线，以加强信息技术操作技能、提升信息技术素养为前提，运用翻转课堂的教学模式，课前利用微课和自主学习资源自主学习，课堂通过3个递进式的学习任务，学习掌握遮罩动画的制作方法。随着“教育信息化2.0”时代的到来，通过提供丰富多样的教育资源和个性化的学习支持，实现随时、随地、随需学习，培养自主学习和信息技术的综合实践能力。关键词：遮罩动画翻转课堂教育信息化【学习目标】1.制作遮罩动画“春”，进一步了解遮罩动画的工作原理。2.让遮罩层上的图形动起来，实现动态呈现，掌握遮罩动画的制作要领。3.能够恰当运用遮罩层，再现生活中一些有趣的情境，体验担任小小动画师的成功与快乐。【重点难点】重点：深入了解遮罩层的作用，熟练掌握运用遮罩层制作遮罩动画的要领，制作出精美的遮罩动画。难点：能够恰当运用遮罩层，再现生活中一些有趣的情境。【教学策略】任务驱动、自主探究、合作交流、作品点评【学习流程】本节课使用翻转课堂的教学模式，让学生在课前利用微课自主学习、课堂协作探究、课后巩固提高，从而提高学生的自主探究能力。因此，将整节课的学习内容分为以下三部分来完成。第一部分课前学习知识：借助微课自主探究“遮罩动画的基本原理”第二部分课堂内化知识、拓展能力：课始检测→进阶作业→协作探究→交流展示第三部分课后巩固提高：练习“课堂学习资源”，欣赏优秀作业【学习过程】第一部分课前：自主学习知识一、资料推送1.教师通过QQ群、微信群、百度网盘等云平台，将课前自主学习资料推送给学生。学生不止可以通过电脑来自主学习，还可以通过搜狐视频、问卷星等网络平台进行在线学习。2.课前自主学习资源的网址链接如下：课前自主学习任务单：https://ks.wjx.top/jq/22417195.aspx自主练习资料：/s/16UHTkYZQMvZLzhCFHu-tDw#list/path=%2F微课视频：/us/320179919/100803956.shtml二、自主学习学生根据老师提供的资源，认真观看“微课”视频，根据“课前自主学习任务单”上提供的学习流程，自主探究学习，并完成任务单上提出的四个问题。对于在操作过程中，遇到的不会的操作，通校的学生可以通过QQ群或微信群与班内的老师、同学展开交流、讨论，住校的学生在学校的微机室内与其他学生一起讨论，探究完成任务单提出的问题和练习资料。三、收集反馈→二次备课教师根据学生在操作过程中出现的问题和“课前自主学习任务单”中的答题反馈，整理总结学生在课前自主学习环节的易错点、混淆点。1.学习利用“自主练习资源”操作出现的问题反馈：=1\*GB2⑴有些学生在舞台上画“椭圆”图形，结果没有看到任何形状。错误原因：将“椭圆”图形画在了“春”图层，结果被“春”图片给遮挡了。解决方法：要将“春”图片和“椭圆”图形，放在不同的图层中。即：将“春”图层放在下面，在上面新插入一个图层“遮罩”，将“椭圆”图形画在“遮罩”图层就解决了。（此问题在课前已及时解决）=2\*GB2⑵有些学生在测试影片时，看不到背景图片。错误原因：没有注意图层的图标变化，将“背景”图层也拖动成了“被遮罩层”。解决方法：将“背景”图层向左拖动，改成普通图层就可以了。（将此问题放在“课堂学习任务单”的问题1中，加深学生的印象）=3\*GB2⑶在“春”和“背景”图层的第50帧，插入了关键帧。错误原因：没有明白普通帧和关键帧的区别。解决方法：将第50帧“右击”→“清除关键帧”即可。或保持原样，不用修改第50帧的属性，并不影响最终的动画效果。（将此问题放给学生，让学生自己去尝试、比较，并将其设置为“课堂学习任务单”的问题2）2.完成“课前自主学习任务单”提出的问题，反馈的结果：大部分学生已经理解了遮罩动画的基本原理，能够分出哪个是遮罩层、哪个是被遮罩层，并能够用纸张来演示遮罩动画的基本原理。但是，部分学生对第1题“制作一个遮罩动画，至少需要几个图层？”的理解有偏差，在微课的演示操作中，背景层不是必须的。【设计意图】遮罩动画的基本原理是能够透过“遮罩层”中的对象，看到“被遮罩层”中的对象及其属性。遮罩动画是第3单元的一个难点知识，遮罩动画非常抽象，学生对遮罩动画的基本原理很难理解。因此，学生在课前利用微课和相关资源，进行自主探究、边学边做，遇到没有理解的、不懂的地方可以对微课视频反复观看、反复学习，这样更有利于学生对知识的牢牢把握。根据学生的课前自主学习效果和完成的“课前自主学习任务单”中问题的反馈数据，及时修改本节课的教学目标、教学课件和“课堂学习任务单”，为课堂学习做好铺垫。第二部分课堂：内化知识、拓展能力情境导入1.向学生发送本节课的学习资料和“课堂学习任务单”2.教师播放“遮罩动画的工作原理”的放大效果的动画效果演示，开门见山引出课题：用遮罩层控制出现。【设计意图】通过播放由遮罩形成的动画，快速调动学生浓浓的学习和探究兴趣，激发学生强烈的创作欲望。一、课始检测学生自主制作“春”的遮罩动画，本环节的制作几乎没有难度，制作的步骤与课前自主练习中的完全一样，只是更换了图片而已。所以，要求学生尽量自己完成。1.根据自主预习的结果，回答下面的问题：⑴遮罩动画，至少包含几个图层？⑵在遮罩层上绘制的图形，需要设置它的填充颜色和线条颜色吗?⑶遮罩动画的基本原理是什么？你能用2张纸演示出来吗？2.制作“春”的遮罩动画，出示最终的效果图和操作步骤。⑴修改舞台的尺寸为：680×400。⑵将“图层1”重命名为“春”，然后在第1帧中导入图片“春.jpg”。⑶插入“图层2”，重命名为“遮罩”，在遮罩层中绘制椭圆或矩形。⑷右击图层“遮罩”，修改图层的属性为“遮罩层”，测试影片查看效果。⑸插入“图层3”，重命名为“背景”，然后在第1帧中导入图片“背景.jpg”。⑹将“背景”图层，移动到最下方。保存文档。3.学生演示、教师点拨查看班内学生的完成情况，因为难度较低，选择接受能力一般的学生上台为大家演示操作步骤，锻炼学生的语言表达能力等。然后针对学生出现的问题或提出的困惑，给予解答。解答时，可以先让学生为大家讲解，教师最后总结提升。4.提出问题1：【设计意图】“课始检测”中的任务与“课前自主学习任务单”中的学习任务相关联，制作遮罩动画的操作步骤与课前自主练习的步骤一样。这样可以加深制作简单遮罩动画的操作方法和步骤的印象。二、进阶作业学生在进阶作业环节，需要完成两个遮罩动画的制作，这两个动画都是在前一个动画的基础上，对遮罩动画进行了完善，使遮罩动画看起来更加动态真实。1.制作“春”的动态遮罩在本环节，引导学生充分发挥主观能动性，利用知识迁移，自觉地、创作性地完成动画作品的制作。2.出示最终时间轴上的效果图和操作步骤。⑴选择“遮罩”图层中的形状→右击→转换为元件。⑵在“遮罩”图层第50帧→右击→“插入关键帧”→创建动画补间。⑶在“春”图层的第50帧→右击→“插入帧”。⑷在“春”图层的第50帧→右击→“插入帧”。⑸测试影片，查看效果。选择“遮罩”层中的任一中间帧→右击→“插入关键帧”。选择其他的中间帧，重复操作，插入几个关键帧。移动关键帧内的元件位置。⑷测试影片，查看效果。3.学生演示、教师点拨查看班内学生的完成情况，当有一般学生完成了“春”动画的动态遮罩效果时，由学生上台为大家演示操作步骤。然后，师生共同对动画补间所出现的问题，进行解决。4.提出问题2：【设计意图】进阶学习是内化知识的重要环节，依据“最近发展区”理论，充分发挥学习的自主能动性，利用前面学习过的动画补间，让遮罩层上的图形动起来。在自主学习达到的认知基础上，利用知识迁移，继续通过开展自主探究和合作交流，内化知识、拓展能力，由此让学生获得美的情感体验。三、协作探究这一环节给出了4个主题的情境动画，分别是：放大镜、望远镜、聚光灯、卷轴。本环节进行分层设计，同桌两人或小组内的同学，共同选用一个主题，制作遮罩动画，呈现故事情境。1.协作探究，制作情境动画。学生可借助“演示视频”或“课堂学习任务单”自主操作，也可小组协作共同完成。2.出示最终时间轴上的效果图和操作步骤。⑴插入“图层3”，重命名为“遮罩”。⑵插入“图层4”，重命名为“放大镜”（或望远镜、聚光灯、卷轴）。⑶从“库”中，将“放大镜”元件拖动到“放大镜”图层，创建动画补间。⑷在“遮罩”图层：绘制椭圆→右击→转换为元件→创建动画补间。⑸将“遮罩”图层：右击→选择“遮罩层”，动画就做好了。⑹测试影片，查看效果。3.学生可自主完成作品，或同桌两人合作完成一件。教师在下面巡视指导。最后由已完成作品的学生，为大家演示操作步骤，最后教师点拨。4.提出问题3：【设计意图】“协作探究”环节的任务具有一定的综合性，学生通过自主探究、合作交流，进一步深化恰当运用遮罩层，再现生活中一些有趣情境的综合运用。人们在获得知识时，再没有比自己自主获得的印象更深的了，所以在课程的设计中，每一环节都渗透学生的自主探究，教师的适当引领，及时修正。四、交流展示1.思维导图，梳理本节课学习内容。2.交流个人的学习收获3.推荐作品展示以小组为单位，推荐出本组内最好的一件作品。学生共同欣赏，取长补短。4.提出问题4：【设计意图】在对本节课学习内容进行总结时，使用思维导图可以让学生更形象、更直观得对知识进行分析、归纳和建构，使学生对问题的思考方式更偏向于理性思维、解决问题更加理性。展示学生学习活动的成果，有利于培养学生主动参与、展示质疑、思维训练、语言表达等方面的意识与能力。第三部分课后：巩固提高一、资料推送1.教师通过QQ群、微信群、百度网盘等云平台，将课堂学习资源推送给学生。在课堂上没有掌握好的学生，可以欣赏优秀作业，取长补短，并在家里或学校里继续练习，巩固提高。2.课堂学习资源的网址链接如下：课堂学习任务单：辅助练习资料：二、信息反馈→制作下节课的微课1.根据学生在课堂上操作时遇到的问题，及时归纳总结。2.根据课堂学习任务单中学习效果的反馈，及时制定下节课的自主学习任务单和微课，并将反馈信息通过QQ群和微信群及时向学生发布。问题1、2的提出，是针对学生在课前自主学习中出现的操作而设计的，从结果反馈看，绝大部分学生已经能够分清遮罩动画的显示效果。问题3，是针对协作探究环节的操作提出的问题，因协作探究中的任务有点难度，因此将遮罩动画放在情境动画中，有些学生的理解还是不能很好地把握，可在下节课的学习中着重复习。【设计意图】学习信息技术的最终目的是要让知识为生活和学习服务的，随着“互联网+”时代的到来，学生的学习方式也发生了很大的变化。通过信息技术支持下的教学方式创新，借助于互联网，更能促进学生的核心素养发展和学习质量的不断提升。《用遮罩层控制出现》之学情分析在上一节课，学生已经学习了动画补间，能够将一般图形转化为元件，并创建动画补间，为这节课的遮罩动画奠定了基础。课前，学生利用微课和自主学习资源进行自主学习，对老师提出的4个问题进行了解答。以下是“课前自主学习任务单”的作业反馈：从反馈结果来看，大部分学生已经理解了遮罩动画的基本原理，能够分出哪个是遮罩层、哪个是被遮罩层，并能够用纸张来演示遮罩动画的基本原理。但是，部分学生对第1题“制作一个遮罩动画，至少需要几个图层？”的理解有偏差，在微课的演示操作中，背景层不是必须的。七年级的学生好奇心强，喜欢探究，参加活动的积极性高。但是他们更偏重于形象思维，分析、归纳和建构知识的能力还比较弱。根据课前的作业反馈和学生的心理特点，及时修改上课内容，制定合理的“课堂学习任务单”。在教学过程中，注重对学生学习方法的引导，通过“自主探究、合作交流、教师点拨”等方式来完成本节课的学习。《用遮罩层控制出现》之效果分析1.本节课学生在课始检测环节制作了简单的遮罩动画，继而在进阶作业环节对遮罩动画进行了动态显示，最后在协作探究环节，同桌合作以及在小组内协作，最终创作出漂亮的情境动画。以下是学生“课堂学习任务单”中的作业反馈：2.问题1、2的提出，是针对学生在课前自主学习中出现的操作而设计的，从结果反馈看，绝大部分学生已经能够分清遮罩动画的显示效果。问题3，是针对协作探究环节的操作提出的问题，因协作探究中的任务有点难度，因此将遮罩动画放在情境动画中，有些学生的理解还是不能很好地把握，可在下节课的学习中着重复习。3.关注课堂生成，注重学生发展，完成了预定的教学目标，使不同层次的学生都能基本掌握本节课的知识；学生在理解并能熟练制作遮罩动画的同时，培养了审美情趣，获得了积极的情感体验。《用遮罩层控制出现》之教材分析“用遮罩层控制出现”是泰山出版社初中《信息技术》第二册下第3单元微项目3专题2的教学内容。遮罩动画的制作在整个第3单元中，属于很难被学生理解掌握的一个知识点，是本单元学习的一个难点。第3单元项目的活动目的是，让学生学习并掌握动画角色与场景设计的一些基本方法，并运用合适的运动方式让角色与场景动起来，通过添加音效增强动画的品质，最后能够发布出作品片段与完整的作品。第3单元的学习内容先后为：动画角色与场景设计→逐帧动画、形状补间动画、动画补间动画→引导线动画、遮罩动画→添加音效、发布作品。“用遮罩层控制出现”这节课计划用1课时完成，要求学生能够理解遮罩动画的基本原理，并能制作简单的遮罩动画。本节课的重点内容为：深入了解遮罩层的作用，熟练掌握运用遮罩层制作遮罩动画的要领，制作出精美的遮罩动画。难点是：能够恰当运用遮罩层，再现生活中一些有趣的情境。【重难点突破】1.课前自主学习：为了便于学生更好地理解并掌握遮罩动画的基本原理和制作方法，教师在课前制作了“遮罩动画的基本原理”的微课，让学生课前自主学习微课中的内容，并根据“自主学习资源”进行自主探究。通过课前自主学习，学生可以了解以下知识：=1\*GB2⑴遮罩动画至少由2个图层组成，其中一个图层为遮罩层，另一个图层为被遮罩层。遮罩层和被遮罩层可以用前面的图标来区分。=2\*GB2⑵遮罩动画中，真正起遮罩作用的是遮罩层中的图形特征。遮罩层中的任何填充区域都是完全透明的，而任何非填充区域都是不透明的。被遮罩层中的对象只能透过遮罩层中的对象才能看到。=3\*GB2⑶遮罩动画的基本原理是：能够透过“遮罩层”中的对象，看到“被遮罩层”中的对象及其属性。2.课堂学习：=1\*GB2⑴在进阶作业环节，将遮罩层上的图形设置为动画补间，引导学生进行知识迁移，联系之前学习过的动画补间的操作步骤和“课堂学习任务单”中的提示，自主完成动画补间的设置。=2\*GB2⑵在协作探究环节，发挥小组合作探究的优势，组内学生谈论、协商完成作品的制作。同时，根据老师提供的操作演示视频，学生可以边看边做，或者看着“课堂学习任务单”中的提示，完成主题动画。=3\*GB2⑶教师归纳，并进行操作演示或让学生为大家讲解，让学生在欣赏精美动画的同时，在“乐学”中突破本节课的难点。《用遮罩层控制出现》之评测练习一、课前自主学习阶段的评测练习：1.制作一个遮罩动画，至少需要几个图层？A、1B、2C、32.下图中的“图层1”，是什么图层？A、普通图层B、遮罩层C、被遮罩层3.在遮罩层上绘制的图形，设置它的填充颜色和线条颜色，选择不同的颜色，对最终的动画效果有影响吗？A、有影响B、没影响C、不清楚4.你能做到用2张纸，来演示遮罩动画的基本原理吗？A、能B、不能【设计意图】这是针对微课中对遮罩动画基本原理的讲解演示后给出的4个问题，问题的提出与微课内容紧密相连，使学生在认真学习完微课后，不仅学习了理论知识，还能将知识归纳总结。二、课堂学习阶段的评测练习：1.由于错误的移动，将“背景”图层也设置成了“被遮罩层”。测试影片时，“背景”图层中的画面还能看到吗？A、能B、不能2.如果“春”图层和“背景”图层中的第50帧，是个关键帧，对动画有影响吗？A、有B、没有【设计意图】第1、2小题，根据学生在课前自主学习过程中出现的操作问题，从而特地在课始检测和进阶作业环节设计这2个问题，加深学生对遮罩动画基本原理的理解。3.将“放大镜”元件，放置在“遮罩”图层。遮罩动画，能出现预定的效果吗？A、能B、不能4.制作遮罩动画时，你用到了哪些技术？A、修改舞台大小B、插入、重命名图层C、修改图层属性为遮罩层D、转换为元件E、创建动画补间【设计意图】通过选择题这种相对简单、又易于回答的方式，把本节课的重点、难点和易错点呈现给学生，引导学生对知识进行归纳总结，形成系统的知识建构，有利于培养学生利用所学知识进行分析问题和解决问题的能力。《用遮罩层控制出现》之课后反思在初中信息技术课程标准的指导下，在教学实践中体现“以生为本”的教育理念，以适应学生的个性发展和终身学习为基本原则，根据学生实际的学习和生活，并能学以致用，增强了学生的信息技术操作技能，提高学生的信息技术素养，优化了课堂教学。在制作过程中，注重两个方面的指导：一是对代表性的错误操作，通过边讲解、边演示，让学生掌握遮罩动画制作过程中容易出现的错误操作，并将这些错误操作以问题的形式向学生呈现；二是对个别出现的小问题，进行单独指导或学生辅导，从而让学生熟练掌握制作遮罩动画的技巧。在教学过程中的每一个环节，尽量将知识点化难为易、化抽象为直观形象，降低学生学习的难度，真正让学生做到在快乐中学习，取得了良好的学习效果。【创新之处】1.以生为本，先学后教。以学生易会、易懂为提前，用微课辅助本节课重难点知识的学习，实行先学后教。2.利用电脑和手机端的云计算平台，及时推送任务。利用QQ、微信、网盘等电脑端、手机端的云计算平台，及时向学生推送学习资源和成果展示。学生学习的方式更加多样化，他们可以通过电脑端进行本地学习，也可以通过电脑端或手机端的网络进行在线学习。3.问卷星等平台，及时反馈信息。问卷星等平台，可以及时有效地反馈学习在课前自主学习阶段和课堂学习阶段的知识掌握情况，为后面的学习提高理论和数据依据。【不足之处】1.七年级的学生独立思考的能力逐步提高，更多的学生喜欢根据老师提供的操作步骤自己练习操作，特别是有些接受能力比较强的学生，不去看老师提供的视频演示甚至是“课堂学习任务单”的操作步骤，而是