从诺贝尔医学生理学奖看神经科学的发展课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。从诺贝尔医学生理学奖看神经科学的发展从诺贝尔医学生理学奖看神经科学的发展36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。从诺贝尔医学生理学奖看神经科学的发展临风傲雪俏争春自艳200801026大脑是生命组织中最难解之结。Sherrington21世纪是脑的世纪。Watson在30年内世界上大多数伟大的科学家都将研究脑。Eccles没有一种科学研究比研究人脑更重要。Crick面对学生对体育没有兴趣的情况，体育教师必须从学生的实际情况出发，科学的设计专门性的教学方案调动学生内心的参与兴趣，培养学生的自信心，让学生将紧张胆怯的情绪转变为自我成长锻炼的主动行为。首先，从学生自身情况出发，让学生清楚自身的优点。同时，体育教师必须要深入到学生当中，按照学生自身的个性、兴趣喜好以及身体素质等各方面的情况进行相关的教学内容，让学生在体育活动中充分的将自身的优点和特长发挥出来。另外，要科学评价，提升学生认知自我的能力。从初中学生身体素质的实际情况，加强对于学生的学习态度、学习过程以及相关方面的评价。在初中体育教学过程中，对于学生的心理素质的系统培养是目前体育教师首要和关键的工作方向和内容。在具体的中学体育教学过程中，体育教师必须从学生的心理特点以及身体实际情况入手，积极改良和优化教学形式以及自身的心理素养，对于学生进行科学正确的引导，逐步消除学生的心理障碍，培养学生的自信心，磨炼他们的意志品质，培养他们的团队合作精神以及竞争意识，为学生形成积极健康的人生观以及价值观打下夯实的基础，让学生处在一个健康良好的环境中成长。一、初中体育教学面临的困难（一）教学模式落后随着社会的发展和经济的进步，社会生产力水平得到了大幅度提升，人们的生活水平和审美情趣也一定程度的提升。在这股浪潮的推动下，我国体育教学研究部门也加强了体育教学模式的改革。尽管如此，在我国一部分地区的初中，其体育教学模式仍旧较为陈旧。许多体育教学课堂依旧是以教师为主体，教师在讲授完体育课程的知识要点和注意事项后，将课程所需的体育器材提供给学生锻炼，很少与学生互动。这不仅使学生丧失了与教师在共同参与体育锻炼时巩固体育锻炼知识的机会，不利于师生深厚情谊的建立，同时还使体育课堂教学内容显得单一枯燥，不利于培养起学生学习体育知识的兴趣，影响学生对体育知识的学习效率和质量。（二）教学资源不足在经济全球化发展趋势的推动下，国与国之间的各个行业之间在技术、人才等方面的交流日臻频繁，不同文化和传统背景下的体育运动也逐渐传入我国。随着计算机网络技术的发展，人们所能接触到的信息的种类和数量也逐渐增多，对体育运动项目的认知程度也逐渐加深。我国在体育教学改革的过程中，针对社会上所流行的运动项目，在初中体育教学内容的设置上也作出了相应的改动，许多新式的体育运动被纳入初中体育教学内容当中。然而，由于校方重视程度不足，以及资金匮乏，我国许多初中在体育教学器材的储备和采购上存在着严重的问题。许多学校在对原有的体育器材进行管理和维护的过程中，由于缺乏科学的管理标准，管理人员在工作时操作也不够规范，导致部分运动器材的丢失、损坏。同时，对一些在质量、性能和规格上不能满足体育教学和使用的器材，中学体育部也对其进行及时的更换。另外，尽管一些初中在体育教学过程中引入了一些新兴的体育运动项目，但没有及时地采购相应的教学和运动器材，严重制约着体育教学的质量和效率。二、出现这些困难的主要原因（一）重视程度不足尽管在日臻重视素质教育的今天，教育教学模式和内容都发生了很大的变化，但整个社会仍旧受到应试教育的影响。许多学校在对学生进行评价时，文化课的成绩所占的比重仍旧较高，因此，许多学校在对学生进行培养的过程中，逐渐忽视了体育教学。与此同时，在升学压力的迫使下，许多学生和家长也将所有精力都放在了文化课的学习上。从而导致一些中学在体育教学安排、教学内容设置、教师考核等体育教学相关工作的开展过程中做得不够科学严谨，甚至大肆减少体育课程的学时，使学生无法接受到完整的体育教学。而许多学生由于对体育课程不够重视，在参加体育教学活动时，不能全身心的投入，甚至出现有些学生借故逃课、旷课的现象，这严重影响了学生学习体育知识、掌握体育运动技巧的效率和质量，同时也使学生丧失了一次强健体魄、放松身心的机会。因此可见，提升学校、学生对体育教学的重视程度多么重要。（二）教师教学能力低在快速发展的经济和科技的推动下，初中体育教学模式和内容发生了很大的变化，初中体育教学对教师教学能力的要求也变得越来越高。然而，我国许多中学在聘用体育教师时，未能严格按照国家相关标准进行筛选，同时由于存在行贿受贿、弄虚作假的现象，也使得许多在教师资格、教学能力、思想道德品质等不符合初中体育教师标准的人员成为初中体育教师。这些教学能力低的体育教师在对初中生进行体育教学时，其教学质量和教学进度很难满足相关的人才培养方案，使学生在最需要得到体育知识熏陶和运动锻炼指导的年纪得不到应有的教育，这不仅影响着初中生身心的健康发展，影响其生活和学习，同时对其优良体育运动意识的形成造成阻碍，影响其良好运动习惯的养成。三、解决初中体育教学困难的对策为推动我国初中体育教学的发展，提升学生身体素质，不仅要增强人们对体育教学的重视程度，还要增加对体育教学的资金投入。尽管在经济全球化发展趋势的推动下，我国与其他国家加强了经济合作和贸易往来，国民经济得到了快速的发展，但由于社会观念和学校教学体制的影响，许多地区在初中体育教学的资金投入方面仍显不足。许多初中着体育教学设施缺乏、教学用的场地不足、教师资源不足等现象，使得许多体育教学活动无法正常开展，体育教学模式和内容在资金不足的制约下，也无法得到进一步的改进。因此，为满足初中体育教学要求，提升体育教学质量，需要加大对初中体育教学的资金投入。四、结束语生命在于运动，初中?w育教学对学生良好运动习惯的养成和科学体育知识的获取有着不可忽视的影响。针对当前初中体育教学中所存在的困难和困扰，相关部门需要加强对这些问题的研究，大力解决这些问题，提升初中体育教学的质量，为国民体质的提升打下良好的基础。引言20世纪90年代开始，CBI（content-basedinstruction）这种以内容为依托的教学模式逐渐受到加拿大、英国、美国等国家的外语教育专家和学者的认可，随后不久，国际上开始流行这种教学模式。这种“依托课程内容的语言教学模式”即通过使用目标语进行某门学科知识的教学。由于该教学模式被证明能大大提高外语教学效率而受到英语教师和研究人员的关注和探索，国内外学者对该教学模式的理论基础、可行性和实际效果进行了广泛而深入的探讨，但专门研究该模式下高校英语专业教师发展方向的比较罕见。因此，笔者尝试对该模式下的教师发展方向做初步的探究。一、CBI外语教学模式概述CBI模式源自于加拿大沉浸式教学法。依托式教学是将具体的内容与语言教学目标结合在一起，即将学科知识与语言技能同时进行教学。语言课程教学围绕学生需要学习的学科内容展开，学生学习的重点在于凭借所学的目标语获取信息，同时，也在此过程中提高他们的学术性语言能力[1]。它的主要理论观点为：基于某学科知识来进行语言教学，或者说将外语学习同内容有机地融合起来，教学效率比纯语言技能教学的效率高得多。这得到了来自二语习得、教育心理学和认知心理学等领域研究的验证和支持。CBI外语教学模式能同时促进外语习得和学业发展[2]。基于内容的教学提供了认知参与的机会，有趣且需要认知参与的任务可为第二语言习得带来更多更好的机会[3]。内容依托教学模式具有四个主要特征：以学科知识为核心，就是围绕学科知识而非语言形式或语言技能展开教学，在学习知识的过程中习得语言；使用真实的语言材料，是指教学使用的主要材料来自本族语所使用的材料；学习新信息，是指学习者借助已有的知识对新信息进行评价和学习；课程设置需符合不同学生群体的需要[4]，即设置课程时要将目标学生群体的学习目的、学习兴趣、学习需求、语言基础、认知水平等因素综合考虑进来。二、CBI外语教学模式下教师面临的挑战显然这种以学科内容为依托的外语教学模式，与传统的以纯语言技能为依托的模式存在较大的区别，因而给英语专业教师带来了较大的挑战，主要表现在以下几个方面。（一）课程体系由以技能导向课程为主转变为以内容依托课程为主，因而在教学内容的专业化程度和深度上都大大增加。现行的《高等学校英语专业英语教学大纲》所规定的课程设置中，用于培养学生各项基本英语技能的基础英语课程，占67%的课时，远远超过文学、语言学、文化这些专业知识课程，所以从比例上看，英语专业学生的大部分时间实际上用在技能导向课程上。而在CBI模式下，这一比例将要发生逆转，技能课程将被压缩，专业知识课程将大大增加。一些国内英语教学研究专家认为，本科英语专业应该走真正专业化道路，英语专业学科包括语言学、文化、文学三个方向[5][6]，如果目标是培养以语言学为专业方向的学生，更系统的语言学核心基础课程应该加入课程体系中，如语言学导论、普通语言学、应用语言学等相关课程；如果以英语文学为专业的学生，他们应该学习的课程有英语小说、散文、戏剧、诗歌、文论方面的文学专业课程；如果是英语文化专业的学生，他们所需学习的课程有跨文化交际学、中国思想经典导读、西方经典思想导读、文化研究理论、中西方文化比较等[5]。（二）教学中所使用的主要材料均为本族语所使用的材料，因为涉及更多惯用法的知识，所以在难度上要更大一些。（三）如何把目标语言和内容有机结合起来，即如何将传统显性语言学习转变为隐形的语言学习？（四）如何培养学生对新信息进行评价和学习的能力？传统的英语教学更注重传输知识，CBI模式则更注重培养学生学习和评价知识的能力。综上所述，CBI模式下英语专业的学科内涵和专业性得到凸显，成为一个真正的专业，这就要求高校英语专业教师走专业化发展道路。三、高校英语专业教师走专业化发展道路依据CBI模式下高校英语专业教师面临的挑战，笔者认为可以从以下四个方面努力实现英语教师的专业化。（一）明确专业方向，完备这一方向的英语学科知识储备。CBI模式下的英语专业课程体系更为专业化，这就要求教师要有更加明确的专业方向，是语言学、文学还是文化？教师的专业化水准会直接影响到学生的专业化水平。所以，高校英语教师应抓住各种机会在自己的专业方向上充足电。充分利用各种进修深造的学习机会，如赴主要英语国家进修学习的机会，既可以加深对英语语言文化内涵的认识，又可以使自己的专业知识水平和实际教学能力得到提升。同时，也要尽可能多地参加一些学术交流活动，以拓宽学术视野，提高科研能力。教学科研是相长的，是相互促进的，而且，教师的专业发展也离不开科研的进步。（二）学会处理真实的语言材料。真实的语言材料来自于英语国家，比起传统教材里经过改写和简化的语篇难度更大。但由于其的三个优点而得到广泛的推崇，三个优点分别为能激发学生的兴趣、培养学生的思辨能力及更符合学生的需要。支架式教学策略是有效处理真实语言材料的办法之一，即教师为学习者搭建向上发展的平台或者说支架，引导教学的进行。具体的手段有对核心生词进行注解，提供释义，用提纲或图表的方式提供相关信息等。通过这些手段可以降低材料的难度，同时也提供必要的指导和帮助，增强学生阅读的信心。（三）掌握隐性的语言教学手段。CBI并不是要放弃语言教学，而是将语言教学隐含于学科内容当中。教师可以通过输入流、输入强化等隐形输入手段来激发学习者对语言的注意。输入流即通过在语言输入中，尤其是在书面文本中多次出现这个特定的语言特征，使学习者注意到这个特征，从而有可能实现对该语言形式的习得。再者，教师可运用输入强化的教学手段，通过粗体、斜体、下划线等一系列手段加强目标语言特征的视觉凸显性，是一种不明显的吸引学习者对语言形式注意的手段。另外，还可以通过任务设计策略设计结构型任务来引发或鼓励学习者对某个特定的语言形式的运用，也就是说学生在完成某一任务时，必须使用这一具体语言形式[7]。因而这些隐性的语言教学手段不同于传统的显性的手段，它们在真实语境中帮助学生获得对某个语言形式的习得。（四）将培养英语专业学生的批评性思维能力融入教学中。批判性思维是一种个性化的思维，它的基础是怀疑、观察、和实验。面对“思维定势”敢于“反向思维”，具有这种思维品质的人，不易受他人的暗示，敢于向传统沿说挑战[8]。批判性思维体现在解决问题的过程当中，没有问题需要解决就没有批判性思维[9]。批评性思维简而言之，即是对事物的质量和价值做出自己的判断。现代批判性思维之父杜威认为问题可以唤起学生天生的好奇心并激发求知欲和批判性思考。对问题投入得越多，所需的思考就越深入，越全面，知识掌握得越牢固，解决问题的能力越强。因此培养学生批评思维能力的重要途径之一就是精心设计课堂提问，即：教师在教学设计时应多设计一些让学生的思维活动始终处于活跃状态的参考式问题，减少一些答案已经很明确的展示性问题。还有一个很有效的途径便是组织学生进行辩论。通过辩论可培养学生阐述观点的能力，逻辑分析和进行评价的能力，等等，这些都是批评性思维的重要组成部分。结语以CBI教学模式为指导的高校英语专业教学改革已在大连外国语学院等一些高校取得了可喜的成绩，譬如大大提高了学生学习英语的兴趣和教学效率，英语学科的专业性得以显现出来。借着英语专业教学改革的东风，它势必会逐渐推广到其他的高校。高校英语专业教师应当积极主动地为这一模式带来的挑战做好准备，从而更好地服务于我国的本科英语专业教学。临风傲雪俏争春自艳200801026大脑是生命组织中最难解之结。Sherrington21世纪是脑的世纪。Watson在30年内世界上大多数伟大的科学家都将研究脑。Eccles没有一种科学研究比研究人脑更重要。Crick从诺贝尔医学生理学奖看神经科学的发展诺贝尔奖是以瑞典著名化学家、工业家硝化甘油炸药发明人诺贝尔(AlfredBernhardnobel,1833-1896的部分遗产作为基金创立的。1896年12月10日,诺贝尔在意大利逝世。遵照诺贝尔遗嘱,物理奖和化学奖由瑞典皇家科学院评定,生理或医学奖由瑞典皇家卡罗林医学院评定,文学奖由瑞典文学院评定,和平奖由挪威议会选出。经济学奖设于1968年。诺贝尔逝世5周年纪念日,即1901年12月10日首次颁发诺贝尔奖。自此以后,除因战时(1915-1918,1921,1925,1940-1942,计9年)未颁奖