高中语文-走近潇洒东坡教学设计学情分析教材分析课后反思

苏轼专题学习助读材料1乌台诗案苏轼的很多诗是被贬官到黄州写的。被被贬官到黄州是因为乌台诗案。乌台诗案发生于元丰二年(1079年)，时御史何正臣上表弹劾苏轼，奏苏轼移知湖州到任后谢恩的上表中，用语暗藏讥刺朝政，御史李定曾也指出苏轼四大可废之罪。这案件先由监察御史告发，后在御史台狱受审。所谓"乌台"，即御史台，因官署内遍植柏树，又称"柏台"。柏树上常有乌鸦栖息筑巢，乃称乌台。所以此案称为"乌台诗案"。2苏轼与黄州古语说得好：“艰难困苦，玉汝于成。”黄州生涯不仅为东坡的诗文注入了新的活力，而且使他的人生态度更加坚毅、沉稳。从这个意义上说，不仅“东坡居士”这个别号产生于黄州，连东坡这个人物也是诞生在黄州。黄州，这座早被东坡认作第二故乡的小城，也是东坡的人生历程中重要的一座里程碑。苏东坡的人生观、世界观在黄州发生了脱胎换骨的巨变；文学创作在黄州走向了平生的巅峰。苏轼的艺术才能在其被贬黄州四年中得到质的升华，那就是人们常常谈到的“旷达”，可以说，这就是苏轼黄州时期创作的总体特色。可以说，黄州成就了苏轼，苏轼也成就了黄州。东坡也是在一次又一次同黄州的对话中完成这种伟大而艰难的超越，完全超越了世俗的利害、是非、得失以及生老病死的困扰，从而出现了至高的精神境界“谁道人生无再少，门前流水尚能西。”能感受苏东坡实在是抑制不住自己内心的激动，他想高声呼喊，他想放声歌唱，曾经一度消沉的情绪倾刻间荡然无存。3安步当车《苏沈良方》中记载：苏轼在杭州时，用自己的俸禄建了病坊，三年里治疗了近千人。由于他是个大书法家，有些人假装生病，求他开药方来获取他的字。苏轼也不拒绝。一次开了一个药方：“主要有四味药：一曰无事以当贵；二曰早寝以当富；三曰安步以当车；四曰晚食以当肉。”4东坡居士谪居黄州后的苏轼，因生活窘迫，在友人马梦德的帮助下，请得东坡荒地，开始过起了开荒种地，自耕自食的农夫生活。苏轼在一片坡地里劳作开垦荒地，种田帮补生计，自称“东坡居士”。此时的他，俨然一位朴实勤劳的农夫，纵观《东坡八首》，有一种恬淡之情寓于其中，没有感伤，没有抱怨，有的是一种从劳动中获得知识之乐，耕种之乐。“再拜谢苦言，得饱不敢忘。”没有丝毫的矫情，才显得如此朴实清新。5苏轼生平：字子瞻，号东坡居士，眉山人。他是宋代最有影响的作家，诗，文，词均有很高的造诣。在外任职期间敢于坦诚相言，写诗对新法实施过程中暴露出来的弊端进行讽谏，遭新党中的小人陷害，引发“乌台诗案”。元丰三年被贬到达黄州，号东坡居士。苏轼的后半生一直处在新旧两党的夹击和陷害中。绍圣元年流放到岭南，四年再贬琼州，大赦后北归一年病逝，在《自题金山画像》中，他对自己的后半生做了总结“心似已灰之木，身如不系之舟，问汝平生功业，黄州惠州儋州。”（1037—1101）中进士（22岁）——制科登第（27岁）杭州（1071）——密州（1074）——徐州（1077）——湖州（1079）——乌台诗案（44岁）——贬官黄州（45岁）——起复入朝（1084）——杭州太守（1089）——远贬惠州——儋州6苏轼评价苏轼，一个旷世奇才，士大夫心仪神往的人格典范，民间妇孺喜闻乐道的豪士雅客，有一派刚直不屈的执着风节、一颗善于解脱的智慧心灵和一副眼见天下无一个不是好人的善良心肠。7苏轼诗文《赤壁赋》壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴，举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间，白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。……寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟，哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。……且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无尽，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”念奴娇·赤壁怀古（宋代：苏轼）大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。《题西林壁》横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。《食荔枝》罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。苏轼在《晁错论》中说：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”《走进潇洒苏轼》课后反思群文阅读以学生为主导，鼓励学生提问、讨论，锻炼了学生多种阅读能力，比如提取和筛选、分析信息、求同、比异、整合等等。老师提供不同的策略和方法，帮助学生读懂诗词，最终发展学生的自学能力。针对这节课的反思是：课堂上，学生基本能根据学案上的要求和提示，完成对苏轼诗词的理解，对学习方法的梳理。学生能够立足不同的诗文，抓住一个角度进行赏析，而且能够温故知新，举一反三。让我倍感欣慰的是，“如果，苏轼穿越九百多年站在你的面前，你想对他说什么？”这一环节，学生发言非常精彩，远远超出我的预期，说明在对苏轼诗词的群文学习中，学生不但赏析了诗词，总结了方法，还提升了自己的世界观、人生观。这对于语文核心素养的培养是至关重要的。《走进潇洒东坡》课标分析《高中语文新课程标准》“阅读与鉴赏”中要求1．培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。2了解唐