小学音乐-我们的音乐天地教学设计学情分析教材分析课后反思

小鸟，请到这里来导入。咱们欢乐的音乐课堂马上开始了，今天，老师突然收到了一封神秘的来信，同学们想知道这封信的内容吗？好，老师找一位同学来读一下。生：我是一只小鸟，我的家住在一片茂密的森林里，那里有我亲爱的爸爸妈妈，和可爱的小伙伴，我们在一起自由的飞翔，嬉戏玩耍，那里有还有漂亮的花朵，潺潺的小河，温暖的阳光。有一天，我还在甜甜的梦里的时候，被一阵声音惊醒！小窝掉在了地上，小伙伴们都不见了，四周一片狼藉，大树一颗颗倒下，一片狼藉，爸爸妈妈把我藏在羽翼下，带着我四处逃散，我看着周围的一切，我真的好害怕，我们该怎么办？（老师弹背景音乐）师：听完这封信，同学们想到了什么？生：美丽的大森林被破坏了，小鸟的的家没有了，生：鸟类是我们的朋友，我们要爱护他们，更要爱护他们的家园—大自然。师：这位同学说的很好，所以我们要对那些鸟儿们说：小鸟，请不要流浪了，请到这里来！那么，我们今天学习的歌曲就叫做—《小鸟，请到这里来》板书初听。首先请同学们聆听一下歌曲，在听的过程中，请同学们认真思考，这首歌的情绪是怎样的？好，最后一位同学，你来说。生：热情愉快的。师：你真是一位非常棒的聆听者，倾听的非常仔细！请坐！再听。同学们对歌曲已经有初步了解了，那我们再来听一遍歌曲并请同学们告诉老师，小鸟请到这里来这首歌的旋律描绘了一副怎样的画面。师：好你来说。生：描绘的是一副美丽的大自然，茂盛的大森林，小鸟在自由的飞翔和欢快的歌唱。师：很好，老师发现你们不仅听得仔细，说得也很好，那么就让我们来学习一下这首歌曲。学习歌曲。同学们对这首歌已经有了一定的了解了。首先，让我们根据节奏先读一遍歌词，带着我们最真诚的心，加入邀请小鸟回来的队伍中！大家一起来。(师生一起读）接下来让我们跟着琴声来模唱2遍，第一遍我们用la模唱，第二遍我们用lv来模唱......（老师单音弹琴）那同学们，我们现在是不是可以将歌词带入旋律来演唱了呢？好，一定要带上你们真诚的心，才能将迎接小鸟回家。（跟琴一遍演唱）同学们注意了，你们发现歌曲中出现了几次延音线，又分别在哪个地方？师：好，你来说。生：2处，绿海的海和为你开的开。师：那延音线占了时值的多少拍？生：2拍半。师：很好，这位同学对我们学过的知识掌握的非常扎实，我们大家为他鼓掌。师：认真细心的同学们你们有没有发现在歌词的第三行和第四行出现了几种演唱记号。生：3种。师：v我们已经很熟悉了叫做换气记号（师生一起回答），那倒三角形呢？生：（顿音记号）师：对！顿音记号，我们应该唱的活泼而且有弹性（老师范唱）。那最后一个音符上的一根横线是什么记号呢？师：知道的举手！好，举手的这位同学你来说。生：保持音记号。师：对，就是保持音记号，看来这位同学对课外知识也有一定的了解。而保持音记号呢，顾名思义，就是要将气息保持住，并且有些力度。（老师范唱）同学们，你们觉得整首歌最难唱的地方是哪里呢？嗯，你的这处地方是今天我们将要学习的一个节奏型。板书讲解。好了同学们，我们上课前就已经讲到了，这首歌的情绪是怎么的？生：热情愉快。师：那我们就运用热情愉快的情绪，带上心里这份对大自然的情感，跟随伴奏音乐完整的来演唱一遍！创编。音乐的表现形式是多中多的，除了用唱歌欢迎小鸟回家，我们还可以用哪些形式呢？对，我们还可以用美妙的舞蹈，伴随着歌声，载歌载舞的欢迎小鸟回来，哪位同学愿意来试一下？小结。时间总是短暂的，欢乐的音乐课堂马上接近尾声。我们的习主席曾经说过，绿水青山就是金山银山。我们和自然界的万物住在同一片蓝天下，我们的家园一旦遭到破坏，我们不再拥有清甜的山泉，也不再拥有绿色的波澜，而且再也听不到鸟儿悠扬的歌声，保护自然是我们共同的责任，伸出我们的双手，把所有的美丽还给自然，从身边的点滴小事做起，献出我们的爱心，让我们一起欢迎可爱的小鸟再次回来！课下请同学们搜集更多的关于大自然的歌曲课上来为大家分享。这节音乐课就上到这里，下课！《小鸟请到这里来》这节课是湘教版五年级上册的我们的音乐天地，通过听赏、演唱和表演三个环节，让学生感受自然的魅力以及环境的重要性。能够有表情的演唱歌曲并进行创编。《小鸟请到这里来》展示了一幅山清水秀的图景：“树木长成排”“草地像绿海”“清泉为你流”“鲜花为你开”，因为只有在这种环境中小鸟们才能自由飞翔、尽情歌唱。歌曲的主题是“我们愿听你歌唱，一起生活多愉快”，而“画外音”是“我们将创造和保持这样的环境，直到永远”。歌曲抒发了少年儿童与小鸟和谐相处的美好愿望。作业：课后搜集更多的关于鸟类，关于保护自然的歌曲，课上来为大家分享。《小鸟请到这里来》这首歌曲展示了一幅山清水秀的图景，抒发了少年儿童与小鸟和谐相处的美好愿望。通常我们认为,学生唱一首歌,并不等于把一首歌唱好。我在教《小鸟请到这里来》这首以歌小鸟的歌曲时就遇到了类似问题。1、学生们熟悉了音乐旋律,并且能较好掌握歌曲,但演唱方面过于简单,生硬。在教学设计中就让学生先感知音乐,聆听这优美的旋律,发挥想象,使其脑海浮现出一副图画。2、学生们的表现力和想象力都很强,让学生们在边听边小声哼唱的过程中自己用动作来表演歌曲也是一个好方法,让学生设身处地的扮演角色对理解歌曲有更好的效果。3、让学生掌握歌曲的情绪和艺术形象。这首歌曲课本上都标明了歌曲的基本情绪和速度,学生可以围绕这一基本情绪进行演唱。掌握这几点并加以运用,使学生掌握这首歌曲旋律的同时,对歌曲的情绪及艺术形象的诠释也更加适当和形象。要使学生唱好一首歌。教师就必须在歌曲演唱上做艺术加工和修饰，使歌曲的旋律美、意境美得以充分的体现。最后，学生带着浓厚的兴趣自学曲谱，即第三环节——准确性视唱。这样，由听赏到唱词到视谱，有教师面对面声情并茂的示范，有学生认真投入的配合。学生对歌曲的感受是直接的，全面的，立体的，生动的，也是全神贯注而有效的。他们会很快把握住歌曲的旋律特点和情绪，直接唱词也没什么障碍，两三遍就基本上唱会了，也增强了学生的学习兴趣，提高了对音乐的感受能力。更可喜的是，返回来再进行曲谱的练唱时，学生不再畏难了，因为旋律已经在他们的心里了，只是换上唱名罢了。这样的教学方法发挥了学生的主动意识，促进了他们发自内心的学习积极性。有了这样的动力，歌唱教学中的其他因素直接融于激情之中，使得感知、理解、记忆、想象、联想等各个环节相互沟通、触发，学生在审美体验的过程中已熟悉了解歌曲，而不必通过识谱来学唱歌曲。即先体验情境——欣赏歌曲——再演唱歌曲，这样的教学模式，给学生营造了良好的音乐氛围，能给学生一种美的熏陶和情感体验，更能激发学生对音乐的热情，使他们自始至终地处于发现、探索、创造艺术形象及表现、享受音乐情感的活动之中。根据教材内容和学生实际确定下列教学目标：1、能认真听赏