小学数学-整十数加减法教学设计学情分析教材分析课后反思

新青岛版义务教育教科书数学一年级下册第二单元《整十数的加减法》教学设计教学目标：1、知识与技能目标：通过观察、操作、探究等活动，正确口算整十数加减整十数、加一位数、几十几减几十（十位相同）、几十几减几（个位相同）。2、过程与方法目标：通过学生的观察、动手操作、探究等学习活动，让学生经历计算的过程，感受数学中的逻辑美。3、情感态度与价值观目标：在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学生爱数学、发现美的情感。教学重难点：教学重点：正确口算整十数加减整十数、加一位数、几十几减几十（十位相同）、几十几减几（个位相同）。教学难点：运用计算方法解决计算问题。教学准备：课件、任务单、学具等。教学过程：一、创设情境师：观察一组图片，从图片中思考是什么季节？（课件展示图片）生：秋天。师：秋天我们应该干什么呢？生1：收水果。生2：收小麦。生3：收水稻。生4……师：那秋天是我们收获的季节，收获是一件非常幸福的事情，最后一张图片我们收获的是什么呢？南瓜......【设计意图：通过创设情境，既体现了新课程标准情境教学的理念，又为学生创设了一个与生活联系密切的情境，促使他们较快地融入其中，并激发他们学习的积极性、自主性，让他们感受到学习数学的乐趣，也让他们初步地体会到了数学与生活的联系。】二、置身情境，探究规律（课件出示主题图──找主题图中的数学信息）1、课件出示农家菜园图——观察寻找数学信息生1：爸爸摘了40个南瓜。生2：妈妈摘了30个南瓜。生3：小阳摘了6个南瓜。师：根据我找找到的数学信息，你能提出那些数学问题呢？抓紧时间思考一下。生1：小阳和爸爸一共摘了多少个？生2：小阳和妈妈一共摘了多少个？生3：妈妈和爸爸一共摘了多少个？生4：爸爸比妈妈多摘了多少个？生5：......师：这么多问题我们先来看其中三个，把剩下的问题放进问题口袋，等以后再来解决。（板贴三个问题）2、师：爸爸和妈妈一共摘了多少个南瓜？怎样列算式？生：40+30=师：怎洋进行计算呢？现在拿出你们手中的学具摆一摆、拨一拨，看看结果是多少？（小组合作）生1：摆小棒生2：拨计数器生3：数一数......教师展示PPT40+30的计算过程（小棒、计数器），40代表4个十，30代表3个十，4个十加3个十得7个十，7个十就是70。（组内同学互相说一说）3、师：爸爸比妈妈多摘多少了？谁来尝试说一说怎样列算式。生1：40-30=师：怎洋进行计算呢？现在拿出你们手中的学具摆一摆、拨一拨，看看结果是多少？生上台展示学具摆放过程师：教师展示PPT40-30的计算过程（小棒、计数器）40代表4个十，30代表3个十，4个十减去3个十还剩1个十，1个十就是10。3、师：小阳和妈妈一共摘了多少个南瓜？谁来尝试说一说怎样列算式？生1：30+6=。师:如果直接用数的组成来描述这个算式的计算过程该怎么说呢？生1：30代表3个十，6代表6个一，3个十和6个一合起来就是36。师：说得真好！同学们都会了吧。【设计意图：从学生的生活出发，结合教材所提供的生活情境，引导学生仔细观察、积极动脑、充分体验】三、闯关游戏，理解规律师：既然同学们都已经知道了该怎么计算，那么接下来我们就到智慧岛里闯一闯。把第一题的题目做完。【设计意图：通过闯关的形式，增加了学生学习的乐趣。同时，通过涂一涂、圈一圈、猜一猜等活动，不仅调动了学生的多种感官，还培养了学生多方面的能力。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。】四、课堂总结这节课你有什么收获呢？说一说。通过这节课的学习，我们知道数学无处不在。有了数学我们的生活才变得更美好。同学们，只要你们多观察、多动脑，相信你们会创造出更多、更有新意、更加美丽的规律。板书设计：整十数的加减法爸爸和妈妈一共摘了多少个？爸爸比妈妈多摘了多少个？40+30=70（个）40-30=10（个）4个十3个十7个十4个十3个十1个十小阳和妈妈一共摘了多少个？30+6=36（个）3个十6个一3个十和6个一新青岛版义务教育教科书数学一年级下册第二单元《整十数的加减法》学情分析教材从一年级上册就开始学习20以内数的加减法的内容，所以学生对计算并不陌生，如“5+6=7+8=”等等，学生很自然地能快速口算计算的过程。数的学习由20以内扩展到100以内，数目增多、增大了，内涵更丰富了，也更抽象了。但由于一年级学生注意力时间较短，还无法理解抽象的规律，所以应加强直观教学，可以通过摆一摆、数一数等方式让学生在做中学。根据教材的编排特点以及学生的实际情况，在教学本课时，应注意以下几点。1、突出教学的趣味性。本课与生活有密切的联系，在教学时，教师除了利用好教材上的相关素材外，还应充分考虑本班学生的生活经验，设计贴近生活且富有趣味性的活动。使学生在已有知识经验的基础上进行主动建构，让学生在趣味中欣赏、观察、猜想、验证，在美的感受中学习有趣的数学，更好的达成学习目标。2、体现教学的开放性。教学中研究的规律的呈现形式，应该是多样的，要避免素材的单一，除教材上涉及的颜色、大小、形状等属性外，还可以设计图形的方向等其他属性。在练习中也要设计一些像教材中做一做那样的题目，既有基础题目，又有看图列式这样的典型例题等。针对学生富有代表性的生成，针对每组学生的不同等情况进行深入的分析等，从而即可以丰富学生对计算的认识和理解，又可以调动学生学习的积极性。还可以给学生提供创造的空间。3、把握教学的重点，把握好教学的度。在低年级，对学生计算要求明理清道，并表述出来，会运用发现的简单规律，正确口算整十数加减整十数、加一位数、几十几减几十（十位相同）、几十几减几（个位相同）；对一年级的学生而言，用语言简洁而准确地表述计算过程，稍有一定难度。因此，教师应在教学中注重把握表述的度，如只要学生能结合具体情景，用自己的语言表达清楚计算过程即可，此外，除了可以用语言表述外，还应允许学生用摆一摆、数一数等表达方式，给予学生从直观到抽象、从具体到概括的逐步发展的空间，体会方法的多样性。新青岛版义务教育教科书数学一年级下册第二单元《整十数的加减法》效果分析本节课是“整十数的加减法”这一单元的第三课时，主要是介绍整十数加减整十数、加一位数、几十几减几十、几十几减几的计算方法，培养学生用数学观点发现解决问题的意识，为进一步学习有关“数与代数”做好准备。新教材对这部分知识的编排，结合学生日常生活实际，从小阳家收获南瓜的情景，引出需要解决的一系列问题并解决，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。这节课我觉得还是比较成功的，具体体现在以下几个方面：一、注重数学的生活性数学是源于生活的，生活中有很多鲜活的数学学习题材。课标中提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景。

本节课我选取了源于生活的数学题材：小阳家收获南瓜的情境。以学生生活中已有的生活经验出发，引导学生愉快的学习数学知识，掌握数学知识和技能。引导学生用数学的眼光去观察、寻找生活中的规律，让学生深深的体验到数学来源于生活，运用于生活，有助于学生认识到现实生活蕴含有大量的数学信息，生活处处有数学，体会数学在生活中的广泛应用，了解数学的价值，同时，培养学生用数学的眼光的来生活，发现生活中的数学知识，提高学生运用数学的意识，提高学生的数学素养。

二、注重数学的互动性

课堂活动是具有鲜活生命力的活动，新课程标准下的课堂更是生成的课堂，是教师和学生之间，学生与学生之间互动的过程。要真正达成师生间的良好互动，对教师意味着上课不仅仅是传播知识,而是一起分享快乐、理解和发展。

课堂上，我采取了让学生跟我一起发现身边的规律，师生之间，生生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

三、注重数学的人文性

作为数学教师，我们应让数学教育充满文化气息，让数学教育在传授科学的同时起到人格教化的作用。

多设计学生自主性强的练习项目。这样，既复习巩固了所学的知识，又让学生的个性化思想得以流淌，童心得以分享，使学生感到学习是一种快乐的分享，使课堂成为一片自我心灵倾泻的情感地带。不但激发了学生热爱数学，主动发现美的情趣，又让我感到惊叹的：原来在孩子的手中可以创造出更美的数学，更真的数学！这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在着一些不足，由于内容安排较多，所以在动手操作环节仓促而过。总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要继续学习新课程、新理念提高教学水平。新青岛版义务教育教科书数学一年级下册第二单元《整十数的加减法》教材分析一、教材的理解本节课《整十数的加减法》是在学习了20以内数的加减法基础上进一步学习100以内整十数的运算。“整十数的加减法”是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，要求学生能够“正确口算整十数加减整十数、加一位数、几十几减几十（十位相同）、几十几减几（个位相同）”。青岛版小学数学一年级下册第二单元“整十数加减法”是新教材第二单元的最后一个知识点，本节课在学生学习20以内数的加减法时，已经积累了一定的数学活动经验，此课的学习也将为第四单元100以内两位数加减法做出铺垫，做出承前启后的作用。此课要求学生能够感受数的意义、体会用数来表达和交流，初步建立数感、发展数感。本节课的内容是对学生在生活中对“整十数加减法”的计算方法已经有了许多了解，以及对数学信息、数学问题有了充分的理解，对于提出问题、解决问题的过程相对比较熟练。探索计算过程实际上就是培养学生的“模式化”思想，探究过程就是发现一个“模式”,并能运用多种方法表达“模式”的特点。教材在编排时，注重从学生已有的基础出发，让学生在熟悉的情境中，通过观察、操作等活动发现解决问题的方法。在例题中仍然沿用了小阳一家人收获南瓜的情境，呈现了农家菜园、爸爸妈妈以及小阳采摘南瓜数量等信息，明确数学信息（即妈妈摘了30个南瓜—爸爸摘了40个南瓜-小阳摘了6个南瓜）；继而提出想要解决的问题并进行探究。在实际编排上，由于呈现的不方便，弱化了分析的过程，其实在探究展示过程中，还有一个怎样思考的呈现：如有的学生可能用数一数、小棒或计数器探索，有的用其他几种方式等。此课仅限于简单的、整十数的计算方法，让学生认识到生活处处有数学,从而培养学生主动思考、自主探究的良好习惯。二、教学目标的定位1、知识与技能目标：通过观察、操作探究等活动，使学生继续巩固数的组成概念，能够正确口算整十数加减整十数、加一位数、几十几减几十（十位相同）、几十几减几（个位相同）。2、过程与方法目标：通过学生的观察、动手操作、探究等学习活动，让学生经历提出问题、探究问题、解决问题的过程，感受数学中的逻辑美。3、情感态度与价值观目标：在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学生爱数学、发现美的情感。三、教学的设计思路1、生活中取材，增加学生的学习兴趣首先，课件出示教材中的主题图，小阳一家人收获南瓜的情境，呈现了农家菜园、爸爸妈妈以及小阳采摘南瓜数量等信息，明确数学信息（即妈妈摘了30个南瓜—爸爸摘了40个南瓜-小阳摘了6个南瓜）；继而提出想要解决的问题并进行探究。让学生认识到生活处处有数学，使本节课的内容得到很好地升华。2、让学生参与学习全过程，体验学习数学的过程通过多次的实践活动，引导学生去发现信息，提出问题，培养学生初步的问题意识和能力。从看图提问、探究问题到解决难题，学生都积极的参与全过程，主动建构知识，在整个学习过程中也比较符合学生认知规律和年龄特点。任务单看谁算的快50+30=20+30=60+20=70-50=80-40=70-20=90-60=40+5=30+4=66-6=88-8=43-40=看图列式新青岛版义务教育教科书数学一年级下册第二单元《整十数的加减法》课后反思“整十数的加减法”是根据课程标准改革理念小学数学一年级下册第二单元的内容，主要对学生进行数学计算方法的教学。本节课是“丰收了”这一单元的第三节课，主要是介绍整十数加减整十数、加一位数、几十几减几十（十位相同）、几十几减几（个位相同），培养学生用数学观点发现计算方法的意识，为进一步学习有关“数与代数”做好准备。新教材对这部分知识的编排，结合学生日常生活实际，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。这节课是我让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。我认为整十数加、减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，所以，这节课是计算教学中的重点内容之一，老师应该重视，但是“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，为了避免计算课的枯燥，我在本节课中运用了生动的多媒体和一系列游戏活动并利用教材中提供的资源，以此来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。本堂课的教学目标在很轻松的氛围中得以完成。引导学生独立思考探讨合作交流。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，创设了有意义的情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。3、组织学生做好巩固练习，进一步培养计算能力。培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。本节课的教学环节虽然进行的很顺利，学习目标最终也完成，但有些问题还是值得深思，如：当堂检测没有在课堂上全部完成，可能是中间过程我说的话多，学生提出问题少，引导上挤占了时间，课下又延长时间进行了课堂检测，从检测情况来看，90%以上的学生能够正确计算。在教学过程中，发现很多孩子虽然可以正确的算出结果，可是不懂得算理，当我问到“你是怎么想的”的时候，很多人都会算不会说，不敢表达。说明了学生说的少了，应该让学生多说。通过我们教研组对课堂练习形式的多样性的研究，让我深深地体会到对于练习的形式，方法的指导，都应好好设计，练习是为了巩固新知的，精心的练习设计会带来更好的学习效果。在以后的教学中，对于练习的设计，我会更好的吃透练习的目标，并结合低年级学生的身心特点，设计出他们喜欢的小游戏形式，让每一位学生都积极参与练习中来，在欢乐中巩固学习的新知识。

新青岛版义务教育教科书数学一年级下册第二单元《整十数的加减法》课标分析“整十数的加减法”是衔接“数与代数”数学学习的重要桥梁。在本单元之前，学生对这节课的知识已经有了或多或少的认识，在数数、比较大小、20以内加减法等学习中，初步接触到数学计算。本节课学习的是“整十数加减整十数及一位数”。在课程实施中，要提供贴近生活且富有趣味性、开放性的素材，让学生在观察、操作、探究与交流中，初步感受数学的思想方法，训练思维能力，培养热爱数学的兴趣和欣赏数学美的意识。一、通过创设学生熟悉的生活情境，让学生在观察、操作、探究和交流等活动中，感受数的意义，感受从生活中提出数学问题并解答的乐趣，激发学生探索数学的兴趣，体会发现数学与自然、社会的密切联系，培养学生数学美的意识。1、利用学生对这节课知识或多或少的认识，寻找小阳一家人收获南瓜的数学信息，让学生感受数的含义，并通过提出的诸多问题进行操作活动，突出探究操作过程的重点作用，加深学生主动建构知识的意识。2、创设“爸爸和妈妈一共摘了多少个南瓜？”的数学情境，在“摆一摆”“数一数”等数学活动中，通过观察、思考、交流“用什么代表南瓜的数量”等问题，让学生逐步学会描述计算过程，把握计算的方法，体会计算表达形式的多样化，建立“数”、“形”之间的联系。3、创设“爸爸比妈妈多摘了多少个南瓜？”的数学情境，通过思考猜测、合作交流、操作验证，让学生进一步学会发现、表述计算过程，丰富计算的核心内容，进一步巩固数的组成，培养学生的观察能力、数学表征能力和理解能力。4