古诗词诵读 《燕歌行并序》课件【知识精讲+拓展提升】高二语文上学期高效课堂精研（选择性必修中册）

古诗词诵读燕歌行并序部编版高中语文选修中册初步导入

“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”诗人用寥寥数笔便将战争的残酷和将军的轻敌骄逸表现得淋漓尽致，诗人的才情令我们叹服。那诗人是在什么情况下挥毫泼墨的，又是因何而作呢？接下来，让我们跟随作者的脚步一起走进今天的课文《燕歌行并序》。学习目标1.了解高适的生平及其边塞诗，了解诗歌的写作背景。2.分析比较不同诗歌手法，提升赏析运用能力。3.剖析诗歌的思想内容，以及其现实批判意义。肆知人论世诵读感悟深入探究拓展延伸壹贰叁壹知人论世

(一)作者简介

高适（约700—765），字达夫，一字仲武，渤海县人，世称“高渤海”，在当时与岑参并称“高岑”。盛唐著名的边塞诗人。早年和李白、杜甫共游梁、宋，落拓失意。他的诗歌以古体见长，尤长于七言歌行和五言古诗，《燕歌行》即为著名代表作。其作品集为《高常侍集》，《全唐诗》存诗四卷。问题：边塞诗形成的原因是什么呢？你还知道哪些边塞诗人呢？知人论世相关链接1.边塞诗形成的原因（1）唐开元、天宝年间，唐朝和突厥、回纥、吐蕃之间，在我国北方连年有战争。对于唐的战争，当时的诗人，一般是不反对的，因为是卫国战争。对于参加这些战争的将士，又常常歌颂他们为民族英雄，认为他们是为国死节，不是为了贪功受赏。（2）盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。从军边塞为国立功，成为文人求取功名，实现人生价值的一种理念，而且他们也很向往新奇的边疆生活、边塞风光。在诗歌创作上，他们融入了这样的所见、所闻、所感，形成了一个创作流派，这就是边塞诗。知人论世

(二)写作背景

高适曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。由于当地军政官僚们堵塞贤路，高适的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。将帅不恤士卒，指挥无能，欺君邀赏，高适对此感慨颇深，因写此篇。知人论世

(三)题解

“燕歌行”，是乐府古题，也就是汉魏乐府音乐中一支曲调的名称。“燕”是战国时期一个国家的名字。“歌行”是一种诗体，属“古体诗”。句数及每句字数无定，音节格律比较自由，易于叙事抒情，一般篇幅较长。“燕歌行”传统题材是写思妇征人的怨旷之情或者渲染边塞苦寒的处境和戍卒生活的艰苦，内容多写燕赵边塞之事，“感征戍之事，因而和焉”。贰诵读感悟（一）吟咏诗韵1.聆听范读2.自主诵读，读准字音朗读指导该诗共28句，每四句一韵，共换七韵，且用韵平仄相间，抑扬有节，具有音调之美。初读：辨“音”金戈铁马之声，玉磐鸣球之节再读：吟“韵”注意情感色彩和作者情绪的变化听读：划“节”将本诗分为四节：出师、战败、被围、苦斗诵读感悟汉家/烟尘/在/东北，汉将/辞家/破/残贼。男儿/本自/重/横行，天子/非常/赐/颜色。摐金/伐鼓/下/榆关，旌旆/逶迤/碣石/间。校尉/羽书/飞/瀚海，单于/猎火/照/狼山。（一）吟咏诗韵按照所标出的节拍，诵读该诗。描写画面：出师之景诵读感悟山川/萧条/极/边土，胡骑/凭陵/杂/风雨。战士/军前/半/死生，美人/帐下/犹/歌舞！大漠/穷秋/塞草/腓，孤城/落日/斗兵/稀。身当/恩遇/常/轻敌，力尽/关山/未/解围。（一）吟咏诗韵按照所标出的节拍，诵读该诗。描写画面：战败之景诵读感悟铁衣/远戍/辛勤/久，玉箸/应啼/别离/后。少妇/城南/欲/断肠，征人/蓟北/空/回首。边庭/飘飖/那可/度，绝域/苍茫更/何有！杀气/三时/作/阵云，寒声/一夜/传/刁斗。按照所标出的节拍，诵读该诗。描写画面：被围之景（一）吟咏诗韵诵读感悟相看/白刃/血/纷纷，死节/从来/岂/顾勋？君不见/沙场/征战/苦，至今/犹忆/李将军！按照所标出的节拍，诵读该诗。描写画面：苦斗之景（一）吟咏诗韵诵读感悟（二）明确结构1.按照什么顺序写战事的?按战事发展的顺序：出师—--失利——被围——苦斗(结局)2.理清诗歌结构第一层八句写出师，着力烘托气氛;第二层八句写战败,揭示其原因;第三层八句写被围,刻画相思之苦第四层四句写苦斗,突出壮志豪情。叁深入探究展开分析：第一部分1.诗人描写“出师”渲染怎样气势？结合全诗，谈谈你是如何理解这种气势的描写？2.“飞”和“照”两个动词的表达作用？用摐金伐鼓，旌旆逶迤渲染出师时的声势浩大，用“破”、“下”等动词写出了出师时将士一往无前的气势。也为下文的惨败形成对比。“飞”字体现了军事形势的紧张，而“照”表现了敌人的来势凶猛，超出将士们的预期。深入探究展开分析：第二部分1.唐军战败的原因有哪些？主要原因是什么？气候条件恶劣自然条件恶劣敌人凶猛善战将领与战士的矛盾艺术特色展开分析：第三部分1.这一部分主要交代了什么内容？写士兵的痛苦：辛勤久，空回首。边疆的荒凉：飘飖那可度，苍茫更何有！战争的酷烈：杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。2.这一部分主要与运用了哪些手法？借代。铁衣代士兵，玉箸代家中的思妇。对比。把征人和思妇放在一起写，更能突出征人思乡、思妇断肠的分离之苦。写作特色1.运用多重对比，深化作品主题。出兵时的金鼓震天与战败后的困苦凄凉士兵的辛苦作战与大将军的纵情声色士兵的效命死节与将军的贪功懈怠古时李广体恤爱护士卒与现时将军享乐腐化、不恤士卒2.运用典故。结尾运用典故，写李广李将军勇猛善战、与士卒同甘共苦，讽刺了将领们贪功懈怠、享乐腐化、不恤士卒，表达了对他们的不满。课堂小结本诗描写了边庭士卒紧张激烈的战斗生活，赞颂了他们的英雄气概和牺牲精神，同时又以同情的态度，写出了他们离家远戍的痛苦。诗篇还批判了身居要职的将军狂妄轻敌及其腐败的作风，暗示了必败的原因请同学们再读文本，体会作者的情感变化肆拓展延伸实际运用阅读下面这首清诗，回答问题。出关①（徐兰）

凭山俯海古边州，旆②影风翻见戍楼。

马后桃花马前雪，出关争得不回头？

［注］①关：指居庸关。②旆（ｐèｉ）：旌旗。“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点？请作简要分析。拓展延伸实际运用运用了对比，“马后桃花”，指关内正当春天，温暖美好；“马前雪”，是说关外犹是冬日，严寒可怖，将关内桃花烂漫的春景与关外白雪茫茫的冬景聚集到征马上，对比鲜明，抒写出出征士卒怀土恋乡的情感。运用了借代手法，“马后桃花”，指关内正当春天，温暖美好；“马前雪”，是说关外犹是冬日，严寒可怖，“桃花”与“雪”分别代指（象征）家乡的温馨生活与塞外的清冷生活，抒写出出征士卒怀土恋乡的情感。“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点？请作简要分析。拓展延伸比较阅读阅读曹丕的《燕歌行（其一）》，比较分析两首诗抒发的情感的异同。

燕歌行曹丕秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜，群燕辞归雁南翔。念君客游思断肠，慊慊思归恋故乡，何为淹留寄他方？贱妾茕茕守空房，忧来思君不敢忘，不觉泪下沾衣裳。援琴鸣弦发清商，短歌微吟不能长。明月皎皎照我床，星汉西流夜未央。牵牛织女遥相望，尔独何辜限河梁？拓展延伸同：两首诗都写了思妇的对征夫的思念，借此表达思念的遥遥无期，都写出了普通百姓生活的艰辛和对他们的同情。异