高中语文-贺进士王参元失火书教学课件设计

贺进士王参元失火书柳宗元一、学习目标1.梳理文本4至6自然段内容。2.掌握文言实词如“嫌”“私”“恨”和虚词“乃”、“以”的用法，3.将词类活用、文言句式等重要文言现象标记在课本上。3.能够简要分析作者“终乃大喜”的原因。二、文本自学+辅助研学学生自主高效进行文本自学（约10分钟）+单元组辅助研学（约5分钟），期间重点留意以下知识点：1.重要实词虚词（如“嫌”“私”“恨”“乃”、“以”）2.文段中词类活用现象。3.文段中的古今异义词。

小学

一身发明行列

4.文段中的文言句式。

以足下读古人书，为文章，善小学，其为多能若是，而进不能出群士之上，以取显贵者，无他故焉。京城人多言足下家有积货，士之好廉名者，皆畏忌不敢道足下之善，独自得之，心蓄之，衔忍而不能出诸口。以公道之难明，而世之多嫌也。一出口，则嗤嗤者以为得重赂。

第四段像这样做官来（定语后置句）

之于因为猜忌、疑忌认为仆自贞元十五年见足下之文章，蓄之者盖六七年未尝言是，仆私一身而负公道久矣，非特负足下也。及为御史尚书郎，自以幸为天子近臣，得奋其舌，思以发明天下之郁塞。然时称道于行

列，犹有顾视而窃笑者。仆良恨修己之不亮，素誉之不立，而为世嫌之所加，常与孟几道言而痛之。第五段偏爱来；疏通、申明；很，非常；遗憾平素被动句意动，对……感到痛心状语后置

乃今幸为天火之所涤荡，凡众之疑虑，举为灰埃。黔其庐，赭其垣，以示其无有。而足下之才能，乃可显白而不污，其实出矣。是祝融、回禄之相吾子也。则仆与几道十年之相知，不若兹火一夕之为足下誉也。宥而彰之，使夫蓄于心者，咸得开其喙；发策决科者，授子而不栗。虽欲如向之蓄缩受侮，其可得乎？于兹吾有望乎尔，是以终乃大喜也。第六段被动句全烧黑，烧红，形做动才；显示明白被污辱你的实际情况不如，比不上给那即使之前；畏缩难道最后；却凡是，所有，表概括四、练习测学乃吾所以尤贺者也终乃大喜乃始厄困震悸乃可以显白而不污而其状貌乃如妇人女子尔其无忘乃父之志表判断，是；副词，却；连词，于是，就；副词，才；副词，竟然，却；代词，你，你的四、练习测学吾是以始而骇也虽圣人不能以是必信以公道之难明思以发明天下之郁塞险以远，则至者少连词，因为；动词，认为；连词，表因果；因为；连词，表目的，译为“来”连词，表并列（一）结合原文简要分析作者“终乃大喜”而道贺的原因？

作者认为王参元不能施展才能——“以公道之难明，而世之多嫌也”“京城人多言足下家有积货”，“一出口则嗤嗤者以为得重赂”。如今“幸为天火之所涤荡，凡众之疑虑，举为灰埃”“而足下之才能，乃可以显白而不污”。

五、合作拓学（二）指出作者在最终大喜道贺之中除了给朋友安安慰之外，隐含的感情是什么，这份感情的指向是哪里？

一方面：批判了当时社会贿赂公行，猜忌横行，积毁销骨的不合理现象。

一方面：表达作者对像王参元一样怀才不遇之士的深切同情

（三）作者认为在大火的帮助下王参元可以发挥自己的才能，你赞同作者的看法吗？（言之有理即可）（三）思考：作者认为在大火的帮助下王参元可以发挥自己的才能，你赞同作者的看法吗？（言之有理即可）

不赞同。柳宗元只看到表面，不可能意识到这是社会、制度的问题。怀才不遇，抑郁不得志是整个时代社会的悲哀。王参元不可能改变自己的命运。

社会——当时君主不贤明，社会黑暗、积弊丛生。小人当道、积毁销骨，连柳宗元这样得耿介之人甚至做了监察御史之后说话也无济于事；贪赃枉法，贿赂公行，猜忌横行；“位卑则足羞，官盛则近谀”；廉名之士“不敢道足下之善”，不敢行公道之