24 司马光 教案-语文三年级上册（部编版）

24司马光教学目标：1.会认“司、跌”等5个生字，会写“司、庭、登”等7个生字。2.正确朗读课文，注意文言文的朗读节奏，并背诵课文。3.借助图片和注释理解课文内容，能用自己的话讲故事，感受司马光遇事沉着冷静、机智勇敢的品质。4.初步认识文言文，感受文言文与现代文的区别。教学重难点：1.正确朗读课文，注意文言文的朗读节奏，并背诵课文。2.借助图片和注释理解课文内容，能用自己的话讲故事，感受司马光遇事沉着冷静、机智勇敢的品质。教学准备：多媒体课时安排：两课时教学过程：第一课时授课时间月日总第课时一、姓氏引入，揭示课题1.今天，我们来认识一位古人，看图片，他就是司马光，跟我一起写一写课题吧。（师板书“司马”，生书空）我们一起亲切叫他一声吧！2.你知道他姓什么吗？对，他姓司马，单名一个“光”字。是的，像这样两个字的姓，就叫复姓。你还知道哪些复姓呢？（先让学生自己说。师：一起读：——诸葛、东方、欧阳、上官、司马……）这些都是复姓。3.（指课题）同学们，司马光这个人可不简单了。（投影出示人物头像，下标“北宋史学家政治家文学家司马光《资治通鉴》”）他是我国北宋时候非常了不起的史学家、政治家、文学家，他编过的一本历史书非常出名，叫《资治通鉴》。4.今天的这篇课文写的就是司马光小时候的故事，让我们一起走进这篇课文。二、初识古文，感知区别1.请同学们将书本翻到102页。先听老师读，边听边思考，这篇课文跟我们以前学过的课文有什么不一样？（听后交流：能说一说这篇课文跟我们以前学过的课文有什么不一样吗？）（如果学生回答困难，可提示：——数数，这篇课文只有多少个字？对，课文很短，只有30个字，7个标点符号。我们以前学过课文也有这么短的吗？有，古诗。（字数少）——这篇课文的语言，也跟我们以前学过的课文不一样，我们以前学过的课文，语言比较简单，一读大多都能读得懂，这篇课文的语言好像不是太好懂，是不是？（难读懂）小结：我们今天要学习的《司马光》这篇课文，是古代人写的文章，我们叫它“古文”，也有叫它“文言文”【板书：文言文】。我们现代人写的文章，我们可以叫“现代文”，也有人叫“白话文”的。2.“文言文”读起来好像有点难。但我知道我们班的同学在学习上都是不怕困难的。大家有信心读好这篇文章吗？三、初读课文，感知节奏现在请同学们看学习活动一，学习活动一：1.借助拼音，读准字音。2.猜猜课文大概写了一个什么样的故事。（学生自学，老师巡视）交流自学情况：①（师出示带有生字的拼音课文）来，我们试着来读一读。谁愿第一个来（指一名学生读）。师：真不简单，每个字音都读得非常的正确。——这个“没”字，你为什么读“mò”？师：你真厉害！“没”是一个多音字，你通过联系上下文，理解了“没”的意思，然后确定它的读音。让我们一起来读一读（点红——生齐读“没”水中。）②同学们，读古文，我们不光要能读准古文里每个字的字音，而且要能一边读一边猜一猜，这篇古文大概写的是什么一个故事，这样，再多读几遍，就可以把古文读通顺了。能用最简单的语言说一说，这篇古文大概给我们讲了什么一个故事吗？（司马光砸缸救小孩子的故事）。——是的，这篇古文写的就是这个故事，现在我们根据故事大概意思，试着再读一读文章，看看应该怎样读出停顿，读出节奏来。每个人再试着读两遍。师：现在谁愿意再来读给大家听。（指2个学生读）师：听了你们的朗读，老师也想试着读一读（师示范朗读），我的朗读跟你们的朗读有什么不一样的地方吗？（朗读注意了停顿，注意了节奏）师：你们的小耳朵可真厉害！读文言文时，不光要注意标点符号的停顿，每一句话根据意思适当地做一些停顿，将句子的意思表达出来。“群儿／戏于庭，一儿／登瓮，足跌／没水中。众／皆弃去，光／持石击瓮／破之，水迸，儿／得活。”——现在根据这儿的停顿提示，自己再读一读这篇课文师：谁愿意来展示一下？（指名读课文）师：瞧，我们已经可以把课文读出节奏了！指名学生两人合作，一人一小句合作读。师：老师也想和你们合作朗读。师：接下来，我们分男女生来读。女士优先，女生先来。（读得不错）男生——（读得也非常好）。女生读得温柔，男生读得铿锵有力，给我们不一样的享受。我们一起来读一读——四、再读课文，感知大意1.你们读的真有节奏感，那你们能不能借助书上的注释和插图，试着说一说每一句古文讲的什么意思呢？请同学们看学习活动二。学习活动二:借助注释，想一想每一句古文讲的是什么意思，先自己独立思考，然后同桌相互交流，最后全班汇报。（学生自学，老师巡视）交流反馈（1）出示：群儿／戏于庭，一儿／登瓮，足跌／没水中。师：我们一起来读一读，谁能说说意思？（如果说的不完整再请孩子补充）“瓮”是什么意思？你怎么知道的？（看注释），是的，借助课后的注释理解古文是一种很重要的方法。“登”什么意思？（爬上）你怎么知道的？联系上下文。“庭”的意思是？你怎么知道的？庭还可以组词为庭院，是的，组词也是一种很好的理解方法，那用这种方式告诉我“足”的意思是什么？（失足）“于”的意思是？“于”在古文中很多时候都是“在”的意思。现在谁来再说说这句话讲了什么。我们一起来读。（2）出示：众／皆弃去，光／持石击瓮／破之，水迸，儿／得活。”运用刚才讲的学习方法，你来说一说这句话的意思，你知道这句话中的“弃”是什么意思吗？“弃”就是丢弃，丢下，“去”又是什么意思呢？“去”是离开，跑了。（指名说，如果说的不完整再请孩子补充）2.司马光是怎样持石击瓮的呢？老师请同学来表演下，现在假如你就是司马光，在这危急关头，你怎么持石击瓮，（学生表演）你告诉老师，你持了一块什么样的石头？为什么挑这块石头？其他的孩子都吓得丢下他跑了，【板书：众弃】，只有司马光跳了一块大石头使劲砸瓮，【板书：光击】，把瓮砸破了，从这里你看出了一个什么样的司马光？【板书：聪明勇敢沉着冷静】我们一起来读。出示整篇文章，再次指名读，齐读。下节课我们继续走进这个精彩的古文，感受它的语言魅力吧。五、生字教学我们再来学习一个生字。请看，你们来猜一猜这是什么字？出示：1.出示甲骨文，和演变后的小篆，隶书，楷书。2.教师范写，生练写。六、课后作业把这篇文言文读给家长听，并翻译给家长听。板书设计：24司马光文言文众弃聪明勇敢光击沉着冷静第二课时授课时间月日总第课时复习导入，回顾旧知同学们，这节课我们继续学习第24课《司马光》，（生齐读课题）你们还记得这篇小古文主要讲了一个什么故事吗？（生说）（司马光砸缸救人的故事。）这节课我们继续走进这篇文言文，看看有什么新的发现吧。对比文本，感知特点1.学生自己讲故事。师：谁能把整篇文章的故事讲给我们听一听呢？可以同桌先试着讲一讲。生自由讲，教师巡视，指导。现在，谁能将这个故事讲的生动些呢？谁愿意讲给大家听。（评价）还人谁想讲的。2.同学们讲的故事生动形象，老师把司马光救人这个故事，用自己的话写下来。请位同学读一读。3.司马光救人的故事，老师写了232个字。可是古人在写这个故事的时候，只用了多少个字？——30个字。（在现代文下面出示，古文）4.我们古文的特点就是篇幅短小，语言精练，读起来朗朗上口，很有节奏感，（课件出示篇幅短小语言精练朗朗上口很有节奏）虽然短小，可是故事的起因、经过、结果交代的清清楚楚，起因是？经过是？结果是？（课件出示）有了起因、经过、结果故事才会完整。【板书：起因经过结果】同学们，想不想把这么精彩的文言文记在心里呢？那我们一起试着背一背，开始吧！生自由背诵，然后出示填空，帮助记忆。这么短的时间，你们竟然都记在心里了，那谁来挑战一下全文背诵？拓展延伸，感受司马光的品质师：司马光砸缸救人的时候，仅仅只有7岁，可是7岁的他就如此的聪明勇敢、沉着冷静，想不想更深入地了解他一下？出示：光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。师读。出示注释，讲解大意。你能知