2023年口语交际教学计划

2023年口语交际教学计划口语交际教学安排1

1．《课程标准》对中年段口语交际的要求

①能用一般话交谈。在交谈中能仔细倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的看法与人商讨。

②听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

③能清晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法。

④能详细生动地讲解并描述故事，努力用语言打动他人。

2．口语交际教学建议

口语交际是在大的文化主题下语文活动的一部分，话题的.选择与本单元的文化主题有肯定的关联性，因此，口语交际的教学时机可以依据教学实际随机进行。教学中应当留意以下问题。

做好交际前的打算工作。一是老师对交际活动的目的做到心中有数，做好相关的指导；二是学生做好充分的思想打算和资料积累，以做到言之有物。

老师作为交际对象的一员参加到交际活动中去，并对学生在交际过程中出现的问题进行有效指导。

变师生间的单向沟通为生生、师生间的多相沟通，引导学生学会倾听，使沟通的层次不断加深。

口语交际教学安排2

一、指导思想

以小学语文《新课程标准》为依据，以学校“整体推动特色学校331工程建设思路”为导向，开发融“口语交际训练及课外阅读指导”为一体的口语校本课程，通过引导学生诵读经典、品读名篇，营造浓郁书香氛围，丰厚学生文学底蕴，从而促进学生口语实力的提高，为打造“诗化校内、书香校内”的文化品牌做有效尝试。

二、目的意义1.《语文课程标准》明确指出“口语交际实力是现代公民的必备实力。应培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养。”我国古代还有“一言可以兴邦，一言也可以误国”“一人之辩重于九鼎，三寸之舌强于百万之师”之论。可见，加强学生口语训练，提高学生的口语交际实力，是凸显语文学科特点的须要，更是培育新世纪高素养人才的须要。通过口语校本课程的开发和实施，努力探究一种行之有效的口语训练模式，从而最大限度地提高学生的口头表达实力。2.今年初，学校启动了培育21世纪“能说会写”新儿童教化行动安排，通过口语校本课程的开发和实施，扎实有效的落实口语训练，彰显学校办学特色，为学校“培育有较强口语交际实力特色人才”打下坚实的基础。

三、教学任务与目标

（一）教学任务

完成预定每周特色课中口语交际训练环节的内容，并在课堂教学和课余时间中抓

住教学点随机对学生进行口语训练，督促、激励学生运用一般话进行口语交际。

（二）教学目标

通过口语训练，规范学生口头语言，培育良好的听说看法和语言习惯，指导学生正确理解和运用祖国语言，发展语感，逐步把学生培育成能说会道、能言善辩、出口成章的有较强交际实力的.高素养人才。本年段详细目标如下：

1．正确认读课本内的生字并能流畅地朗读课文。

2．正确运用一般话，看法自然大方，乐于与人交谈。3.与人沟通要留意运用礼貌用语，语气亲善，看法恳切。

4.能根据肯定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简洁的事情。5.养成在交谈中仔细倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。

四、提高质量措施

1.口语交际内容尽量贴近学生实际生活和阅读教学内容，拓宽训练面，训练难度要逐步提高。

2.尽量调动学生参加口语训练的热忱，对表现进步者可采纳多种方式进行的激励和确定，以点带面，进而带动全班。

3.对进行口语交际的学生进行适当的指导，既有学生点评也可结合老师点评，点评时以说优点为主，适当地提一些要留意的地方。

4.对困难学生适当放低要求，加强说前指导这一环节，说后点评以找闪光点为主。

5.每月开展一次“能说会道小明星”评比活动，以班级为单位评出一到两名“能说会道小明星”，由学校统一颁发奖状，并将该生相关资料在“柳南区试验小学网站”上进行发布，激发学生的主动性。

五、交际内容支配

2月：做好打算去春游

3月：邀请4月：过生日

5月：装扮我们的教室

6月：夸夸我家里的人

口语交际教学安排3

一、教学目标

1、培育学生与人沟通沟通的实力。

2、培育学生倾听的习惯。

3、培育学生的语言表达实力。

4、培育学生应对问题的'实力。

二、学情分析

1、学生的双基状况

培育学生的口头表达实力是口语交际教学的重点和难点，学生有与人沟通和沟通的欲望，但是他们的组织语言和条理表达技巧很缺乏。

个别的优秀学生表达实力较强，有较好地语言交际基础。

2、学生的思想状况

多数学生因为表达力和技巧基础差，所以不敢表现，不敢张口表达，缺乏自信，影响表达想法的主动性，有些学生有肯定的交际实力和自信念，教学中应予以激励。

少数学生有实力主动表达，有较强的自信，多激励，激发爱好，培育表达实力。

三、教材分析

1、总体学问结构

全册口语交际教材共七课，七课时完成。它们分别是：我当小导游、让我告知你、到处留心、学当小记者、学会夸奖、不要这样做，

分别用一课时完成。

2、重点

让学生学会口语交际的方法，驾驭口语交际中停顿、重音、语气、语速、音量等方面的技能技巧。

3、难点

培育学生擅长视察生活、提高口语交际的实力。

四、教改措施

1、课堂上多积累，多激励学生沟通。

2、提倡学生课下多读书，多当听众。

3、建立口语交际小组，结成对子。

4、自然形成辩论小组，绽开辩论。

五、教学进度表教学安排

科目：口语交际

年级：四年级

姓名：李龙梅

华店乡蓝天小学20xx年9月

口语交际教学安排4

在本学期中，我担当《一般话口语交际》这门课程。在21世纪的人才必需具备的基本素养中，一般话口语交际实力是一种可感性较强的显性素养，它是诸多隐性素养的物质外化，人每天都要说话，无论求学就职，还是人际交往，因而，口语交际实力往往关系到学习、工作、生活的成败得失。可见，一般话口语交际是跨世纪的必修课，现将本学期教学内容安排如下：

一、指导思想

以《一般话测试大纲》为纲，以《一般话水平测试的内容与要求》为指南，以全面提高学生的一般话水平和口头表达实力为目的，仔细了解学生一般话基础，从而确定教学起点，强化基本技能训练。力求在这一学期内使学生的一般话水平有较大提高。

二、基本状况

学生普遍存在一般话语音不规范，不标准，方言语调比较明显。

三、教学分析

浅、用、新是本教材的特色，这学期的主要教学内容是遵照《一般话口语交际》的主要内容去进行训练。

浅，针对外事专业的须要，理论学问力避艰深，力求深化浅出，语言的运用力避生涩、枯燥，力求简明、晓畅；“用”注意“教”与“学”的关系，发挥老师的主导作用，发挥学生的主体作用；“新”以“课”为载体构建教材的基本框架，以落实教材的操作性，本学期中主要教授给学生的`内容以好用为主。

四、教学目标

文明、规范、得体、生动是《一般话口语交际》努力追求的教学目标，也是本教材的老师应努力达到的教学和学习目标。文明要求说敬语谦语，说礼貌语言；不说粗俗的话，不说肮脏下流的话，不恶语伤人，不诬蔑漫骂。规范要求说国家通用语言—一般话，一般话水平应达到国家要求的相应等级标准；不在工作、学习场合或公众场合说方言土语；得体即说话要看对象，论场合、讲方式、求效果；忌不分青红皂白信口开河；生动要求说话机灵、幽默、富有哲理而不乏情趣，传情达意要有感染力、感召力，忌语言干瘪乏味，忌说假话、空话、大话。这是本教材本学期训练的主要内容。

五、提高教学质量措施

1、注意“讲”与“练”的关系，力求精讲、多练，以“训练”作为课堂教学的主线，训练点的设置注意好用价值，尽可能选用本专业学生运用频率较高的技能，专业覆盖面较广的技能作为口语交际的训练点，训练角度的切入注意好用价值，侧重把握口语交际的原则、方法、技巧。

2、突破一般话课与口语课各自为政，前后脱节的传统课结构，将“一般话训练”与“口语交际训练”两条主线并行贯穿于全课始终，使一般话实力随时在朗读训练和口语交际的语境训练中得以巩固和提高。

口语交际教学安排5

口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向的信息沟通的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。在教学中，通过营造口语交际的氛围，创建口语交际实践机会，可激发学生口语交际的爱好并拓展口语交际的空间。此外，口语交际还应注意互动性与交际性，可在交际中培育学生的语感，使口语交际更具鲜活力。

一、学情分析小学阶段是发展语言的黄金时期，一年级更是学生系统学习规范化语言的起先。小学一年级的孩子由于生活阅历少，词汇贫乏，虽然记忆中已初步有了词、句的概念，但却不够明确，想到什么就说什么，缺乏中心和条理，词语搭配不当，所会词、句也较简洁。让每个孩子乐于发表自己的看法，培育口头表达实力，是低年级语文老师刻不待时的任务。

二、小学一年级口语交际要达到的目标

1．学讲一般话，逐步养成讲一般话的习惯。

2．能仔细听别人讲话，努力了解讲话的'主要内容。

3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感爱好的情节。

4．能较完整地讲解并描述小故事，能简要讲解并描述自己感爱好的见闻。

5．与别人交谈，看法自然大方，有礼貌。

6．有表达的自信念。主动参与探讨，敢于发表自己的看法

三、为了达到以上目标，实行的主要措施

（一）、利用语文教学的各个环节有意识地培育学生的口语交际实力。凭借教材，训练低年级学生的口语交际实力是行之有效的方法。

1、在拼音教学中训练口语交际：在引导学生视察字母的形态时，可以让学生绽开想象，进行说话练习，老师应刚好地赐予表扬，激励其他学生像他这样把话说完整、说详细、说生动。还可以让学生可以依据四声音节组不同的词，造不同的句子，这样学生既驾驭了音节的四声，又丰富了他们的词汇，学会了运用。

2、在识字教学中训练口语交际：低年级以识字教学为主，有些人认为识字课就是单纯地识字，重要把字记住就行了。其实，在识字课上，一样能进行口语交际训练，让学生在识字的同时进行口语交际：可以以小组的形式开展并探讨：“你用什么方法记住这些字？”让他们在宽松、自由的小天地畅所欲言，发表见解，相互切磋。学生在这种双向互动的语言实践中进行口语交际有利于培育学生说话的精确、简练、有条理的实力。

3、在阅读教学中训练口语交际：在阅读教学中，通过描述画面，一问一答，续编课文等形式，或口语交际课的形式搬到教学中。在阅读教学中，老师引导性的话语也显得尤为重要。让学生听清晰、听明白；指导学生在听的基础上学会思索、学会评价。

（二）、依据年龄特点，课堂上加强示范指导

想说爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。学生想说，但由于低年级的学生口语表达有困难，看到啥说啥，想到哪儿说哪儿。要解决这个问题，老师必需做好示范。

1．指导方法，细致视察。学生驾驭了视察的方法。

2．以问助答，丰富内容。一年级学生说的时候，往往只能把看到的简洁地说下来，内容枯燥。作为老师要奇妙设计问题，帮助学生丰富说话内容，使学生言之有物了。

3．供应句式，理顺思路。学生依据老师的指导，思维活跃有条理，爱好深厚，说话连贯，表达得绘声绘色。

4．激发想象思维，丰富说话内容。低年级学生想象力丰富，在口语训练中，老师要留意激发学生的想象，丰富说话内容，培育学生的创新实力。

5．连句成段，连段成篇。口语交际要做到由易到难，按部就班。先指导学生连贯完整地说好一句话，再激发学生用肯定的句式把每句话连起来，形成一段话，使视察、思维与语言表达融合为一体。

（三）、创设情景进行口语交际

学生的口语交际实力是在详细情境中通过实践培育出来的，没有详细的情境，学生就不行能担当有实际意义的交际任务，也不行能有双向互动的实践过程。

１、结合课文创设生活情境：如结合《自选商场》一文创设去“超市买玩具”情境，去“超市买小食品”情境等等。学生在这些生活情境中进行口语交际，不仅提高了口语交际实力，而且学会了交易等生活技能，丰富了学生的生活阅历，为学会“生存”奠定了基础。

２、虚拟生活情境：对于一年级的学生，老师可以与学生共同扮演角色降低交际难度，共同完成口语交际任务。再现了生活，把虚的内容请到了课堂，活跃了说话的气氛，让学生好说也乐说。

3、创设表演情境：小学生的表演欲一般都比较强，精彩的表演能激发学生参加交际的热忱，使他们的口语表达更符合角色特点，

（四）、双向互动──口语交际的纽带

口语交际课上，老师要充分而恰当地运用互动的多种形式：生生互动、师生互动、群体互动。让学生在生生互动中共享学生间的丰富多彩，取长补短；在师生互动中，同等切磋，互促互进；在群体互动中，自由选择沟通的伙伴，自由组合，这样，学生的参加面广，接触的人更多，探究的问题更深化，效果会更明显。

当然，在培育学生口语表达实力的过程中，还有很多好方法，如增加课外阅读，在阅读中积累语言；开展讲故事、编故事竞赛；生活中积累名言警句、谚语、歇后语等。在一年级语文口语表达训练中，只有依据学生的年龄特点，抓住语文教学，以学生感爱好的内容为题材，由浅入深，由易到难，耐性引导，激发爱好，并持之以恒，信任我班孩子们的口语表达实力肯定会有明显的提高的！

口语交际教学安排6

在社会生活中，口语交际历来具有举足轻重的作用。具有较强的口语交际实力，有利于促进学生的思维发展，将为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。本册支配8次口语交际。分别是：“走，我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“酷爱生命的故事”“乡村生活”“我钦佩的一个人”“向你举荐一本书”。其中，“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际，是“综合性学习”的一部分。其他6次是结合专题内容，从学生生活和思想实际动身而支配的话题，比如，策划春游，真诚地对待人和事，对生命的了解和酷爱等，都是学生生活中感爱好的内容，学生有话可说，能够彼此交际。这些话题中，有的以独白语训练为主，如，小小新闻发布会，也有的以交际训练为主，如，“走，我们去春游”，更多的是两者相结合的训练。

本册口语交际教学，要注意彼此之间的沟通和沟通，培育学生倾听、表达和应对实力。特殊要在学生口语表达中随机训练和规范，按部就班提高口语表达水平。我觉得在教学中不防留意以下几个方面。

1、激发学生的表达欲望。要依据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴趣盎然地参加练习，有话可说，有话爱说。如《走，我们去春游》听歌曲《春天在哪里》。学生依据生活阅历说说春天在哪里；也可以结合自己搜集的图片或其它信息介绍，从而激发春游欲望。在其次组“以诚待人的事情”中，一开课，首先让学生沟通自己搜集到的有关诚信的名言、古诗文、小故事。

接着，我给大家讲一个故事：美国一家面包店的老板依照以诚待人的原则有礼貌的接待了一位乞丐，后来这家面包店成了美国最大的一家面包店，

并让学生探讨：老板胜利的秘诀是什么？这两个环节的设计，很快激发