2023年美术课小布偶教学反思范文

2023年美术课小布偶教学反思范文美术课小布偶教学反思1

《小木偶》是一篇略读课文，作者根据事情发展的依次讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会恒久欢乐；接着写小木偶在焦急、生气、委屈甚至是苦痛、难过时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最终写小木偶在女巫的点化下，拥有了全部的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的'。”

教学本课，我有两个地方比较满足：

一、抓住课文的特色，设计“积累词语”。

因为这课表情的词特殊多，所以我支配了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用及理解课文内容、体会道理的三重目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、生气、亲热、温顺、苦痛、难过、焦急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”打在屏幕上，让学生先读词，读准字音，以边读边做表情动作来理解词，最终以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计，使学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就迟疑着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到怀疑的词语。既加深了学生对此语的理解，又紧紧抓住了学生的留意力，同时也紧扣了本课所蕴含的道理，有助于绽开课文的教学。这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文学问，让学生深深地感受语言文字的魅力。

二、抓住童话特色，进行“想像训练”。

在体会过后，让学生想像，假如现在遇到老木匠，你会对她说什么吗？学生都能畅所欲言，但是在说的过程中，学生的主题大都埋怨老木匠为什么只给他一种表情，所以这个地方对学生的价值观进行了引导，朗读前面几个自然段，学生体会到了老木匠的专心良苦，然后孩子起先说觉得老木匠想的不周到等等思维的迸发，那么随机我问孩子，你应当怎么对老木匠说呢？孩子说的就很具有人性化，语气委婉，而且很到位，很欣喜。之后，又让孩子想象小木偶有了全部表情之后发生的事，续编这个故事，孩子们很踊跃，水到渠成。

美术课小布偶教学反思2

提前，我预习了课文。读完《小布偶》这个故事，使人感叹，在生活中，笑是很重要的，是特别美妙的。若不会笑，就无法体验生活的欢乐。但是，生活不是一成不变的，有欢乐，就有哀痛，有胜利的喜悦，也会有失败的泪水……只有学会正确面对处理各种问题和挑战，我们才能真正走向成熟。从题目入手“木偶”是用木头刻成的人像，读起来妙趣横生，因此，从文本内容，不用去细细分析，让学生走进背景，自己去查工具书，了解课文背景，概括主题思想，吐露感悟，在整个教学过程中，以学生为主体。

这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难，因此在教学本课时，我应用了以下的教学流程：自读课文，了解课文内容；分角色朗读课文，体会故事蕴含的道理；积累词语，丰富语言；绽开想象，续编故事。这样，教学既轻松又有收效。本人在这一课中轻松开心的完成了本课。从学生的作业反馈中看，学生的学习效果还是不错的，回想自己的教学过程，如下几方面，本人并没有忽视：

一概括主题感悟习作

这篇课文主要讲了一个原本只会笑的小木偶，在发生了一系列的.事情之后，意识到只会笑是远远不够的，要用自己的真情，用不同的方式去体验生活，面对生活。从写作上，本文是按事情发展的依次写的。在阅读感悟写法上，引导学生怎样按事情的发展依次写文章。按事情发展依次写，就是按时间的先后，用一段话或几段话清晰的把事情的起因、经过和结果，让读者了解事情的来龙去脉，本文就是根据这一依次来写的。课文先写木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只会笑，小木偶就会恒久欢乐；接着写小木偶在焦急，生气、委屈甚至是苦痛，难过时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最终写小木偶在女巫的点化下，拥有了人类全部的表情，此时他发出了内心的感叹；“要是只会笑，那可是远远不够的。”这里我出示了“画龙点睛”一词，示意学生，无论什么样的文章，主题还是要突出的，否则远远是单一的感觉，富于不了生活的血液。

二详细感悟写法

按事情发展依次写要留意些什么呢？首先，把事情的过程写清晰。动笔之前，要把事情的全部过程在脑海中演一遍电影。也就是按事情发展依次，把事情是怎样发生的，又是怎样一步一步发展改变的，发展的高潮怎样，结果怎样，想清晰，然后再写清晰，然后把人物的活动状况写详细。因为事是人做的，把事情过程写详细，主要是对人物在做事过程中的语言，神态、动作，心理活动等方面进行细致的描写。这样能使文章更加生动详细。

三读书读到点子上要不放一难

如何理解“老木匠说得没错，笑是很重要的。要是只会笑，那可是远远不够的。”这句话的前一句是说老木匠曾经说过：“谁要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子！”由此看出，笑很重要。但是，生活是困难的，除了一些兴奋的事之外，还有一些难过的事，不同的事情会引起我们不同的情感看法，要用我们的真情，用不同的方式去体验生活，面对生活，像小木偶这样面对着急、苦痛、难过之事时，只会笑是不行的。

四综合实践

了解木偶戏是由演员在幕后操纵木制玩偶进行表演的戏剧形式，激励学生自制木偶人，小布人，小草人等进行演说，然后将演示的过程写下来，就是一篇生动好玩的童话故事。比如：“小树的呼喊”“扫帚的自述”“粉笔的缄默”等这些好玩的题材，通过小学生的手笔，一件件没有生命的东西，却赋于以生命。比如，有学生写“小村的呼喊”就是以“小树的热心，小树的目睹，小树对人类的不理解，小树的呼喊”小小习作构思奇妙，富有教化意义。

学完本课我想：教学语文除了让学生识字，在学问环节中，写作是重要的。通过长期练就写作，自然会懂得人生的意