2023年东方之珠教学反思

2023年东方之珠教学反思东方之珠教学反思1

理解词语是理解句意，领悟中心的基础。是朗读训练的前奏，特殊是对文中重点词的理解，更是深化阅读的突破口。所以要抓住文中的中心句和关键词，读出意蕴，悟出情趣。在教学探讨时，我发觉这篇课文词汇丰富，语句美丽，运用了排比句式，而且运用了很多比方句。因此，在教学中我注意指导学生抓住词句，细细品尝。如“你能用“东方之珠、香港”两个词说一句话吗?”这里让学生用“东方之珠”和“香港”这两个词说一句话，既是对学生进行说话训练，也是让学生在初读课文的基础上对全文内容的概括。在学习浅水湾金色的沙滩这自然段的时候，先让学生在读的基础上，划出让你感到舒适的词语或句子。

很快学生找到了“闲逛”、“沐浴”、“温柔”、“倾听”，然后从这几个词的来品出浅水湾沙滩的美，使人感到舒适。在学习海洋公园一段时，我重点抓住“精彩”，让学生通过录象观看海豚海狮的.表演体会海洋动物的精彩表演。因为动物的精彩表演，吸引了中外游客，因此海洋公园的“闻名遐迩”也就自然理解出来了。学习铜锣湾一段我抓住大厦的“鳞次栉比”，商品的“琳琅满目”，游人的“人流如潮”突出闹市口的繁华。

东方之珠教学反思2

《东方之珠》是新苏教版三年级上册的内容，全文共六个自然段，是根据“总—分—总”的方式来布局全篇的，而中间的第2、3、4、5自然段的构段方式是“总—分”，是特别值得三年级学生学习的写作形式。值得留意的是，在执教时，理解课文的内容当然很重要，但更重要的是让学生学会迁移运用。

例如，当读到“每逢节假日，人们结伴来到这里，闲逛在金色的沙滩上，沐浴着温柔的海风，倾听着浪涛拍案的声响，真是舒适极了。”这一句时，我不仅引导学生去体会“闲逛、沐浴、倾听”三个动词的妙用，更让学生联系生活、发挥想象，想象那闲逛在我们思贤漂亮的校内里，你又有什么感受呢?然后让学生填一填：（）在思贤思贤漂亮的校内里，（）同学们郎朗的读书声，（）桂花淡淡的香气，（）秋天漂亮的景色，真是（）极了。

学习了整篇课文后，我会让学生仿照第一自然段来写一写我们漂亮的校内，出示：思贤是一个漂亮的校内，那里有_________________________、_________________________、__________________________。（结合图片：宽敞的操场、干净的'教室、设施齐备的体育馆、古色古香的花园……）

教材千挑万选，字词千斟万酌，自然值得学生学习、理解。老师在执教时，应充分重视教材的作用，引导学生学教材。但同时，教材只是教材，是学习语文的素材，老师更应当用教材，用教学教会学生运用祖国的语言文字。

东方之珠教学反思3

《香港，绚烂的明珠》由一幅图和一篇短文组成，共有六个自然段，描写了香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和香港的夜景，赞美了这颗无比绚烂的“东方之珠”。

教学本课时，我主要在以下几个方面进行了考虑：

1、以疑导学。学起于思，思源于疑。学生的主动思维往往是从疑问起先的。所以，阅读教学中要激发学生提问的爱好，使他们自己去发觉问题，带着问题去读书，引起思维的不断深化，有利于培育学生的思维实力，提高他们学习的主动性，增加自主学习的实力。在揭示课题后，我引导学生围绕课题、中心句质疑、提问，然后共同梳理问题，确定本课学习目标。

2、自主探究。在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我紧紧围绕香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“香港的夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参加学习过程，培育他们提出问题、分析问题、解决问题的实力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。

3、读中感悟。新大纲明确指出：“小学各个年级的'阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既留意到课型特点，更更留意到教材的特点，把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教化。

4、合作学习。《语文课程标准》要求重视学生的综合性学习，其中评价综合性学习的一个着眼点师在活动中的合作看法和参加程度，学习二至五自然段这一环节中我设计了选择同一个地方的同学可以自由合作，进行探究的要求，目的在于让学生全员参加，在学习中学会合作，在合作中优化学习。

东方之珠教学反思4

这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受"东方之珠"的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我把较多的精力放在带领学生借助媒体和相应的语言文字，通过读去感受"东方之珠"的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到酷爱"东方之珠"——香港及酷爱祖国的教化。

在其次节的教学中，我先引导学生选择自己喜爱的句子读读，然后说说自己喜爱的理由。接着，我又播放温柔的'背景音乐，展示浪平沙细、阳光和煦的浅水湾图片，配上柔软的感情诵读，学生自然地融进在那迷人的海湾景致中，深深被浅水湾的美景沉醉了，仿佛沐浴在和煦的阳光里，闲逛沙滩，尽情嬉耍……真是在这样的意境中，学生自然而然产生"真是舒适极了"的体验。

在这课的教学中，我认为运用多媒体协助，不仅激发学生学习的爱好，也让学生有身临其境的感受，加深对文章的理解，给学生以美的享受。当然，在这堂课中也有一些不足之处如：学生不能全身心地进入文章的境界，不能放开自我，去领会，去读出文章的内在美。这须要在以后的教学中渐渐培育。

东方之珠教学反思5

遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建学问向实力迁移的动态系统。在教学课件中，我有选择性地将有关图片、音乐有机的整合起来，帮助学生理解"鳞次栉比"等难理解的词语。理解"鳞次栉比、琳琅满目"时结合画面。(1)出示群楼图，让学生视察后说说"鳞次栉比"是一种怎样的景象?学生视察后自然而然说出"摩天大厦许多，一座挨着一座排列着，很密。"(2)理解"琳琅满目"时让学生看商店里的商品。还让学生联系生活情境，理解"人流如潮"。

还有观赏香港漂亮的`夜景，感悟香港夜景的美，知道作用是怎样用美丽的词句来描写。在教学中适时运用，声形并茂地呈现于学生面前，激发了学生的学习爱好，使他们乐于其中，学得自主、有效。

叶圣陶老先生说过的一句话："语文教材无非是例子。"在教学时我们应当"重文本"，让学生理解、积累、运用，升华感情、陶冶情操。同时也要"超文本"，因为"一千个读者就有一千个哈姆雷特"我们要让学生在不同的方面、每个方面的不同层次得到发展，有所收获;又因语文教材不是语文教学的唯一凭借，应激励、引导学生投身语文大课堂，自由的发展。

东方之珠教学反思6

1、本文以"东方之珠"命名，充分显示了作者对"东方之珠"的酷爱之情。不同的导入方法所带来的效果是迥然不同的.。本节课可以干脆导入，也可以用一段美丽的文字导入。我选择用一首大家比较熟识的《东方之珠》歌曲来导入，伴随着美丽的旋律，美丽的歌词，漂亮的画面，其目的是让学生在视听效果的渲染下融入本节课的学习中，学生在这种感受下听到了奇妙的歌词"小河弯弯向南流……"，初步感受到了香港这颗"东方之珠"的魅力所在。从实际效果来看，这种导入方式激起了学生的共鸣。

2、结合画面理解词语。

(1)出示群楼图，让学生视察后说说"鳞次栉比是一种怎样的景象?"学生视察后自然而然说出"摩天大厦许多，一座挨着一座排列着，很密。"

(2)出示铜锣湾整体图，学生依据画面可以说出从"琳琅满目"可以看出商品多，使人看了纷繁芜杂。"人流如潮"说明人许多，铜锣湾真喧闹。

(3)观赏香港漂亮的夜景，感悟香港夜景的美，知道作者是怎样用美丽的词句来描写，激发了学生的学习爱好，使他们乐于其中，学得自主、有效。

东方之珠教学反思7

《东方之珠》是苏教版小学语文教材第五册第四单元的一篇课文，这篇课文从多方面介绍了香港的漂亮和繁华。表达了作者对酷爱香港、酷爱祖国的思想感情。

本课"总-分-总"文章结构清晰，学生只要抓住重点、难点帮助引导学生理解内容，学生就能把课文读懂，并在读的实践中驾驭读书方法，提高阅读实力。

1、联系生活情境，理解"沐浴"。

为了理解"沐浴"这个抽象的词语，我先让学生组词，找到切入点，再巧设两个台阶，联系生活实际创设情境，让学生在持续的对话中突破原有认知的局限性。

2、举一反三中理解"闹市口"的意思。

为了让学生能理解"闹市口"，我让他们举例，有的学生说出当地的闹市口，有的学生说出了上海、北京等城市的闹市口，在学生的描述中，学生结合了自己的亲身体验，感受到闹市口的繁华。

新课标精辟地指出：阅读教学是"学生、文本、老师之间的对话的过程"。这个对话的.过程应体现生活性。应走出"书本语文"，向"生活语文"回来，回到现实的、流淌的"生活态"中，进行真实的、广泛的"对话"。我想，这样教学，对学问的理解更多的是唤醒，而不是灌输;更多的是引领，而不是强制。

东方之珠教学反思8

理解词语是理解句意，领悟中心的基础。是朗读训练的前奏，特殊是对文中重点词的理解，更是深化阅读的突破口。所以要抓住文中的'中心句和关键词，读出意蕴，悟出情趣。在教学探讨时，我发觉这篇课文词汇丰富，语句美丽，运用了排比句式，而且运用了很多比方句。因此，在教学中我注意指导学生抓住词句，细细品尝。如"你能用"东方之珠、香港"两个词说一句话吗?"这里让学生用"东方之珠"和"香港"这两个词说一句话，既是对学生进行说话训练，也是让学生在初读课文的基础上对全文内容的概括。在学习浅水湾金色的沙滩这自然段的时候，先让学生在读的基础上，划出让你感到舒适的词语或句子。

很快学生找到了"闲逛"、"沐浴"、"温柔"、"倾听"，然后从这几个词的来品出浅水湾沙滩的美，使人感到舒适。在学习海洋公园一段时，我重点抓住"精彩"，让学生通过录象观看海豚海狮的表演体会海洋动物的精彩表演。因为动物的精彩表演，吸引了中外游客，因此海洋公园的"闻名遐迩"也就自然理解出来了。学习铜锣湾一段我抓住大厦的"鳞次栉比"，商品的"琳琅满目"，游人的"人流如潮"突出闹市口的繁华。

东方之珠教学反思9

请与我一起再回顾一下《“东方之珠”》这篇课文教学中的一个片断吧：

师：课文写得真美，在了解了课文介绍的香港的几方面特点之后，老师也很想和大家一起读读这篇美文。我们可以怎样安排任务呢？

生：全文一共六段，开头总起、结尾总结的内容就让周老师读，其余分述的部分我们一个小组读一段，正好。

就这样，读到了最终一段：香港，真是一颗绚烂无比的“东方之珠”。

同学们露稀奇怪的神情，很多同学纷纷说：老师，您读错了。

师：我没读错啊，不信，大家看。

我将课文投影在视频转换仪上。大家看了，愈发惊异，纷纷叫了起来：错了，是错了。真的不一样的，老师，您看我们的。

其中，小白的声音更是洪亮：老师，我的课文跟您一样的。老师，怎么办啊？

这是怎么回事呢？我也有点怀疑啦，但很快就明白了：当时教育处发新书，我没有领新教材，因为，人教版这套新教材刚出来的时候，我自己就在新华书店买了，以备常常查看。

可是小白呢？他怎么也会有老教材呢？或许是出版部门的失误吧。可是课文已经学了大半，他还在书上做过笔记，要再去调换是不大可能的，而我也没有新书，不然倒可以换给他。这可怎么办呢？

生：哦，我望见了。

生：原来书上还印有这样的内容，我以前怎么没发觉呢？呵呵。

师：大家再看，这两篇内容相同的课文，还有哪些不一样的地方呢？

于是大家细致比较，将两三个变动之处找出来了。

师：小白，跟老师一起将原来的课文改一下吧。

小白：好！

师：为什么课文会有这样改动呢？大家知道吗？从刚才这件事中，我们又明白了什么呢？

生：肯定是为了强调香港是我国的领土。因为我们的`课本里最终一段中点明白“我国的南海之滨”。

生：我今日才知道，课文原来也要进行修改的。

生：我们以后写作文也要不断地进行修改。

师：课文当然要进行修改。其实在课文印刷出来之前就已经经过了很多次的修改，以后还会不断地改进的。

师：小白，要不要老师再给你去换一本书呢？

小白：没关系，我已经改好了，不用换了。

我表扬了小白，更为孩子们今日的发觉兴奋。孩子们，不知道你们是否明白，我们也可以是创建者？

反思：

是的，对孩子来说，明白课文也须要修改比得到一本新的一成不变的课本更为重要。事物就是在不断地完善中发展的，语文教材、语文教学何尝又不是如此？因此，上述案例值得借鉴的语文教学阅历主要有：

1．关注教材，了解教材的有关学问信息

因为教学终归是要“用教材教”，但教材不是教学的根本，而语文课最终也还是姓“语”的。因此，当课堂上学生们指出老师的错误时，有的老师虽然知道不正确也要坚持。但并未我行我素，而是引导学生关注教材、文本，通过老师的因势利导，使学生自然而然地了解到很多有关书本印刷、出版的信息，又通过视察、比较，发觉了两种不同版本的课文所作的修改，对教材的语言文字进行了又一次的感知、领悟，了解课文由原来的“香港，真是一颗绚烂无比的‘东方之珠’”改为“香港，不愧是我国南海之滨一颗绚烂无比的明珠”其中所包含的深刻意蕴。

2．创新教材，明白文章也须要进行修改

教材不是教条，须要不断改进。当学生发觉教材的修改，并联系自己已有的语文学习经验，他们真实地体会到了：不能视教材为唯一，好文章都是修改出来的……这些道理不是老师告知的，是学生自己在语文学习中主动获得的，而这正是对每一个孩子一生的成长都有用的真正的学问，也是语文教学所体现的人文性与工具性相统一的基本特点。我们的语文教学正是这样通过各种详细的语文形式，让学生在语文学习活动中求得精神与语言的和谐发展。

东方之珠教学反思10

朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。《东方之珠》文字美丽，是积累语言的好材料。在学生初读课文，对香港有了一个初步的印象，而在其次课时通过感情诵读课文、品尝语言，进一步感悟“东方之珠”浅水湾的迷人、海洋公园的精彩、铜罗湾的喧闹，让“东方之珠”成为孩子们心中憧憬的地方，是本课时的教学重难点所在。如何突破这一难点，教学中，我通过课件把学生带入情景，去感受，通过诵读想象、品尝语言，让文字“活”起来，在孩子们心中形成一幅幅绚烂的画。在教学中，我设计多种形式的朗读：自由读、齐读、默读，对重点词句反复品读。让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。学生也特别喜爱这篇课文，很快就沉醉在迷人的沙滩之中，被动物的'表演吸引住了，惊羡于铜锣湾的旺盛，被夜香港的风采折服了。我让学生们带着这种感受去读书，学生们读得也很动情，出乎了我的意料。

当然这堂课存在着不少的缺憾，由于上得比较匆忙，没有更多的时间让学生好好体会一些词语，例如“闲逛”是怎样的走呢?沐浴和温柔又是怎样的呢?“倾听”是怎样听呢?假如我设计一个环节，让学生模拟着结伴到沙滩走走，体会这种舒适的感觉就简单多了。最终一节中的“绚烂”虽然第一课时作了一些理解，但这课还需联系课文，作进一步的理解。

东方之珠教学反思11

《东方之珠》以美丽的笔触描写了香港“迷人的沙滩”、“闻名的公园”和“繁华的街市”，图文并茂，语言精练，为读者呈现出香港的旺盛、漂亮和人们对香港的赞美之情。这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既留意到课型特点，更留意到教材的特点，我把较多的精力放在带领学生借助媒体和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华。

有时美丽的意境，过度语言的讲解反而会失去美感，假如让学生直观一点，感性一点，会有想不到的效果。香港，学生太生疏，这节课许多词语和地方学生都不太熟识，可是通过视察课件，学生就能懂得了。因此我认为，多媒体的适当运用是能够帮助学生更好的理解课文，并能降低肯定难度。在这堂课中，我就利用媒体，创设情景，让学生如同身临其境。

如观赏图片，倾听着温柔的钢琴曲和学生深情并茂的朗读，学生被不知不觉地带到了迷人的浅水湾，水到渠成地让学生感受到沙滩的舒适和温馨。在学习海洋公园那一段我放了一段海洋动物表演的录象，学生一下就理解了海豚和海狮的“顶球”、“钻圈”、“嬉水跳动”，特别的“精彩”。香港的'晚上课文用了特别美丽的三句比方句，“一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。港湾了闪烁的灯光，像五彩缤纷的焰火溅落人间。公路上一串串光明的车灯，犹如闪光的长河奔流不息。”美丽的句子，假如让学生凭空现象，难以感悟华光四射的夜景。我刚好出示香港港湾夜景图和公路上一串串车灯的图片，学生惊羡之余，一下子就理解了夜香港的流光溢彩。

东方之珠教学反思12

《东方之珠》这篇课文“总-分-总”文章结构清晰，学生只要抓住重点、难点帮助引导学生理解内容，学生就能把课文读懂，并在读的实践中驾驭读书方法，提高阅读实力。

教学时，紧紧围绕“香港迷人的沙滩、闻名的公园和繁华的街市”这些内容，引导学生读、思、议、找，让学生全面参加学习过程，培育他们提出问题、分析问题、解决问题的实力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。在教学第三自然段时，我让学生找找描写“精彩表演”的词语，读读感悟这些词语的意思。有的学生找出“开怀大笑”一词，认为这个词语虽然是写观众的神态，但从中可以感受到由于海豚的精彩表演，才会使观众看得哈哈大笑。还有的学生找出“闻名遐迩”一词，通过这个词语，深切地感受到海豚、海狮的.精彩表演吸引了世界各地的人们，使香港的海洋公园闻名遐迩。接着，我要学生视察图上的画面，抓住“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳动”等词引导学生在看图的基础上绽开想象，详细理解“精彩”一词的意思，感受人们在海洋剧场欣赏海豚、海狮表演的热情场面。学生通过自主探究词语的意思理解了课文的内容。在理解词句的过程中，培育了学生的想象和创新思维。教学“闻名的公园”这一小节，我引导学生看铜锣湾的图片，结合图片，引导学生理解“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”，体会“闹市口”。通过这一自然段，让学生自然领悟到中心句：香港，真是一颗无比绚烂的东方之珠！

这篇课文在学生理解文本的基础上，我把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，激发学生酷爱香港、酷爱祖国的思想情感。

东方之珠教学反思13

《东方之珠》是苏教版第五册的第14课，课文以美丽的笔触描写了香港"迷人的沙滩"、"闻名的公园"和"繁华的街市"，赞美了这颗无比绚烂的"东方之珠"。

1、本文以"东方之珠"命名，充分显示了作者对"东方之珠"的酷爱之情。不同的导入方法所带来的效果是迥然不同的。本节课可以干脆导入，也可以用一段美丽的文字导入。我选择用一首大家比较熟识的《东方之珠》歌曲来导入，伴随着美丽的旋律，美丽的.歌词，漂亮的画面，其目的是让学生在视听效果的渲染下融入本节课的学习中，学生在这种感受下听到了奇妙的歌词"小河弯弯向南流……"，初步感受到了香港这颗"东方之珠"的魅力所在。从实际效果来看，这种导入方式激起了学生的共鸣。

2、播放视频让学生身临其境。

香港的海洋公园闻名遐迩，那里的海豚海狮的精彩表演吸引了很多前来欣赏的游客。我播放海洋动物的精彩表演，如动物们表演的"顶球"、"钻圈"、"举重"、"嬉水跳动"等，让学生们仿佛走进了海洋馆，与这些可爱的动物们来了一次密切接触，增加了学生的学习爱好，活跃了课堂气氛，教学效果较好。

东方之珠教学反思14

《东方之珠》这篇课文文质兼美，课文内容同画面相联系，描写了香港"迷人的沙滩"、"闻名的公园"和"繁华的街市"，赞美了这颗无比绚烂的"东方之珠"。这是一篇让学生积累语言，培育美感的好教材，能激发学生酷爱香港，酷爱祖国的思想情感。老师在教学过程中，恰当运用现代化的教学手段创设情景，通过视听教材和语言文字的有机结合，把学生带入文字所描绘的意境中，使学生体验到了文字的美，突破了课文难点，提高了学习效率。

在其次节的教学中，老师先引导学生选择自己喜爱的句子读读，然后说说喜爱的`理由。接着，老师播放温柔的背景音乐，展示浪平沙细的、阳光和煦的浅水湾图片，配上老师柔软的感情诵读，学生自然地融进在那迷人的海湾景致中，深深被沉醉了：他们仿佛身临其境地来到海滩，脚踩细纱，手捧海水，耳听海浪拍打的声音，犹如在倾听一首轻快的曲子;他们又仿佛沐浴在和煦的阳光里，闲逛沙滩，尽情嬉耍……真是在这样的意境中，学生自然而然产生"真是舒适极了"的体验。

东方之珠教学反思15

随着新课程标准实施的不断深化，课堂教学的艺术性、开放性对老师提出了更高的要求。学生是语文学习的主子，如何创设恰当的课堂教学情境，让他们自主的学习，体会作者的情感，进而内化为自办法识和实力。通过对新课标苏教版第五册“东方之珠”一课的教学，反思教学设计及教学过程中的得失，力求对今后的教学会有所帮助。

一、创设情境

情境一：导入部分

本文以“东方之珠”命名，充分显示了作者对“东方之珠”的酷爱之情。不同的导入方法所带来的效果是迥然不同的。本节课可以干脆导入，也可以用一段美丽的文字导入。我选择用一首大家比较熟识的《东方之珠》歌曲来导入，伴随着美丽的旋律，美丽的歌词，漂亮的画面，其目的是让学生在视听效果的渲染下融入本节课的学习中，学生在这种感受下听到了奇妙的歌词“小河弯弯向南流……”，初步感受到了香港这颗“东方之珠”的魅力所在。从实际效果来看，这种导入方式激起了学生的共鸣。

情境二：“走进”迷人的沙滩

让学生闭上眼睛，伴随着美丽的音乐，漂亮的画面，老师范读，牢牢抓住课文其次小节，适当绽开想像，如：“光着脚丫……”、“海鸥的鸣叫……”等等，更加贴近孩子的生活实际。在这种意境中，孩子们闭上眼睛，通过音乐的传递，让每一句美丽的词句深