2023年可贵的沉默教学反思

2023年可贵的沉默教学反思珍贵的缄默教学反思1

一、教材简说

这篇精读课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎全部的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此而感到傲慢和欢乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈庆贺生日。剧烈对比之下，孩子们缄默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关切父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。

课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们的心情改变为描写的主要内容：由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。理解孩子们的心情改变，懂得关切别人是本课的教学重点；体会缄默的珍贵是本课的教学难点。选编这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，受到要关切父母、回报父母之爱的教化，学会关切别人；积累课文中的美丽词语、精彩句段，培育语感；同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

二、学习目标

1会认9个生字，会写14个生字，正确读写“庆贺、神气十足、瞻前顾后、快速、隐藏、重复、宁静、沉静、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、苦恼、享受”等词语。

2正确、流利、有感情的朗读课文。

3读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关切父母，关切别人。

4体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜爱的词语、句子。

三、教学建议

1、课前老师可了解一下学生与父母是否相互庆贺生日、以什么方式、送什么礼物等状况；可让学生留意父母是如何关切、爱惜自己的，并想一想自己是否曾为父母做过力所能及的事，做过哪些事情。

2、激励学生用自己喜爱的方式自主识记生字。本课要求会认的字中，“霎”“稚”“拙”为翘舌音，“烦”“犯”为前鼻音，应留意指导读准字音；“稚”“恰”可与“唯”“哈”比较记忆。要求会写的字较多，可引导学生进行比较，如写“贺”“顾”“烦”，“贺”的下半部是“贝”，“顾”“烦”右边是“页”，要留意三者之间的联系；“迅”“速”“达”，有相同偏旁“之”；“婆”“议”“达”为形声字；“恰”“犯”“议”结构上都是左小右大，书写时应多加留意；对“稚”和“享”字应留意各部分的比例。

3、本文描述的是学生生活中的事，学生读起来比较简单进入情境，也简单受到感染，可采纳读读、议议的方法学习。本课的两幅插图，人物神情对比剧烈，比较好地体现了课文的主要内容。可以借画面激趣，引导学生初读课文；初读课文后，引导孩子们仔细视察画面，帮助了解课文主要内容。文中泡泡“这‘极为宝贵的东西’会是什么呢?”意在引导学生读课文的过程中能够提出问题，并在学习课文的过程中解决问题，培育孩子边读边思索的习惯。

4、对课文内容的理解可结合关键词句来进行，或引导学生结合课文插图，依据生活阅历想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神情、动作中体会他们的'心情。如“异口同声”“一片确定的回答声”；“傲慢”“神气十足”“瞻前顾后”；“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头来往后看，几个男孩子爽性站了起来……”“欢乐地交谈”。

为帮助理解体会缄默的“珍贵”，先引导理解“没有人举手”和“没有人说话”之间的关系：没有人举手是因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈庆贺生日，但为什么没有人说话呢?可先让学生体会课堂气氛的改变：在回答老师关于爸爸妈妈是否知道和庆贺自己的生日的时候，大家答话声音很响，教室里很喧闹；当老师问孩子们有谁知道爸爸妈妈的生日，并向爸爸妈妈庆贺的时候，请学生找一找描述此时课堂气氛的句子，引导学生结合生活阅历想一想，为什么大家都“缄默”了，两相对比之下，学生比较简单明白：因为大家相识到了自己做得不够好，感到很惭愧。爸爸妈妈都能记得自己的生日，并用各种各样的方式为自己庆贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸妈妈庆贺生日，甚至不知道他们的生日。

“我静静瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”可引导学生提出问题：为什么孩子们做得不够好反而说他们“可爱”呢?为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中”?引导孩子们结合生活实际来理解：因为孩子们很快就相识到了自己做得不好，感到很难为情。而且内心里产生了要回报父母亲之爱的朦胧意识。这也正是作者所要找寻的“那极为珍贵的东西”，可以在这里引导学生回顾前文，解决前面文中泡泡提出的问题。

“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方渐渐地回来了。”“教室里又喧闹起来，只是与缄默前的喧闹已经不一样了。”可以先让学生想象一下孩子们缄默时的所感和所想，如，孩子们在想：“是啊，我怎么就从没想到要为爸爸妈妈庆贺生日呢?”“现在知道我该为爸爸妈妈庆贺生日了，可我该怎么做呢?”老师关于父母生日的两次提问，唤醒了沉睡在孩子们心中的关于回报父母之爱的朦胧意识，孩子们因为感到惭愧而缄默了；当老师说“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢”时，其实是提示他们自己的过失是可以弥补的，孩子们领悟到了这一点，心情慢慢放松起来，于是“教室里又喧闹起来”。课文最终三段可以联系本班学生的实际状况，结合文后泡泡进行教学，为综合性学习活动奠定基础。对重点句“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得宝贵无比的。”可结合家长会上“爸爸妈妈”的话来理解：对爸爸妈妈来说，重要的并不是你能为他们做出多么了不得的事，而是能够让他们感受到你的关切和爱。

课文最终一段作者直抒胸臆，表达了自己的愉悦之情。它既是对全文的总结，同时又点了题。可先引导学生回顾全文，理解“这一片缄默给了‘我’多大的享受”的意思：孩子们懂得了向爸爸妈妈表达自己的爱，这正是那节课上默默无语、对自己的所作所为进行反思的结果，孩子们在成长，家长们很欣慰，让老师体验到了胜利的欢乐。

最终可从“这一片缄默”导向课题“珍贵的缄默”，引导学生体会课题的含义，升华情感。“缄默”的“珍贵”，主要指孩子们能够反思自我，同时也可结合它带来的客观结果来谈，如，给爸爸妈妈、老师带来的欢乐等。

珍贵的缄默教学反思2

《珍贵的缄默》这一课是第五单元中的第一课，这一单元的主题是学会感恩、回报父母，关爱他人。珍贵的缄默是这一单元中的第一课，首当其冲地揭示了这一主题：在缄默前喧闹地感受爱，在缄默中反思自己，在缄默后纷纷关爱、回报，呈现了另一种喧闹，由此家长欣慰，老师享受到了胜利的欢乐。

一、我这节课的可取之处有：

1、这一课贴近学生实际生活，就似乎发生在他们自己生活中的事一样，我用情感体验、自读自悟、加上老师的指导分析突出了教学重点（理解孩子们的心情改变）突破了教学难点（体会缄默的`珍贵）

2、教学过程用在喧闹中感受、在缄默中反思、又在喧闹中关爱、回报这条爱的主线贯穿始终，并引导学生围绕这条主线去质疑、去感悟、去探究。并结合拓展延长，引导学生课下沿着这条爱的主线接着去感悟、去关爱、回报，让课堂主题在课外延长，同时也为这一单元的综合实践活动做了详细的要求和指导。

3、把课堂还给学生，让学生成为学习的主子，引导他们在课堂上敢于说出自己真正的疑问并交给他们学习方法，让课堂成为真正传道、授业、解惑的主阵地。比如课堂上学生提出了“老师为什么跟学生一起缄默？为什么缄默了一分钟那么长时间？”“为什么说这一片缄默给了我多大的享受啊？”这虽然不是重点和难点，但的确是这个班学生的真实疑问。在学生品读过程中我边视察学生边轻声提示：“老师发觉有学生一边读一边写下自己想说的话，这真是个不错的学习方法。”结果我在转其次圈的时候，发觉南边有个男生真的在一句话的旁边写上了“我明白了、、、、”

二、这节课的不足之处有：

1、导入部分跟课件协调性不够，我先问学生知道自己的生日在哪一天吗？每年都是谁给你过生日？怎么过的？学生探讨之后顺势导入新课今日咱们来学习一篇跟生日有关的课文——《珍贵的缄默》。我的课件第一张图片是一个生日蛋糕，我应当展出图片之后问“这是什么？”“生日蛋糕”然后再接上后面的谈话导入“同学们知道自己的生日在哪一天吗？”

2、学生与学生之间的沟通太少，我应当多激励学生在小组或同桌之间主动沟通，说出自己的所思所想，在沟通探讨中思想发生碰撞。

3、读的形式少，这节课主要是品读感悟，以默读为主。但中间也可以小范围的穿插一些其他形式的读，如扮演家长读，体会家长感受到孩子的爱时那种欣喜之情，扮演孩子读，读出孩子们谈论自己生日时的骄傲，兴奋。可在班级内读，也可在小组里面读。

??4、教学机灵欠缺。这节课讲完之后，我说：“下课”学生没反应，我说：“不舍得和老师说再见啊。”又说了一遍“下课”可学生还是原来的状态，不吭也不动。这节课缺少了洪亮的“老师再见”总觉得句号画得不圆满。我在其次遍说下课的时候应当说“同学们再见”学生就会顺着我说“老师再见”

三、授课感悟：

讲完这节课，最大的感悟就是备课肯定要充分，只有把课背熟背透，课堂上才能有才智的生成，课堂设计才能重难点突出。其次，课下仔细观看自己的课堂录像，查找不足，刚好反思，改进。

珍贵的缄默教学反思3

《珍贵的缄默》是一篇阅读课文，主要讲解并描述了在一节课上，老师通过两个问题——“父母知道、庆贺你的生日吗？”“你知道、庆贺父母的生日吗？”使学生产生了从喧闹到缄默两种迥然不同的反应，从而让学生明白仅仅懂得感受父母之爱是不够的，还要懂得用实际行动向父母表达爱，这也是本篇课文的教学目的。

本节公开课为其次课时，教学目标为：1有感情地朗读课文，以读促悟，理解缄默的珍贵。2.学会关切父母。教学重点为理解孩子们的心情改变，懂得关切父母，难点是体会缄默的珍贵。

整节课上得比较顺当，主要体现为如下几点：

一、教学思路清楚

围绕本课的教学目标，在新课讲解过程中我设计了四个环节：感受过生日时的华蜜；找有关“缄默”的重点句、感悟缄默的珍贵、重归喧闹、行动付出。这样的设计主线明确，重点突出。各个环节连接紧密，过渡自然。整堂课我抓住了两个核心问题，“他们为什么缄默”、“为什么说这是珍贵的缄默”，课程紧紧围绕这两个问题绽开，张弛有度，缓缓深化，让学生有渐入佳境之感。

在“感悟缄默的珍贵”一节，能做到以读促悟，通过有感情地朗读，让学生充分体会孩子在缄默中内疚、自责等困难的心理活动，从而为教学目标“感恩父母”做了铺垫。

在“拓展延长”环节中设计了学生为父母写贺卡的“真情告白”活动，学生对父母的感情也自然地流露出来，并达到了用实际行动向父母表达爱的教学目标。

二、抓关键词体会

“授人以鱼不如授之以渔”，让学生驾驭肯定的学习方法是提高学生自主学习实力的重要步骤。本课由喧闹到缄默对比非常明显，所以用“找重点句说感受”的方法找出有关“缄默”的句子，能干脆切入主题。在对缄默氛围的描写中，文中用到了“宁静”、“依旧很宁静”、“沉静”、“寂然无声”这几个宁静程度成递进式的词语，让学生学会用“抓关键词细体会”的方法来感受教室里的缄默，不仅使得抽象的缄默详细可感，并能在层层深化的宁静中体会孩子们从茫然到愧疚、自责的心理过程。再通过与前文中喧闹场景的重点句与关键词的比较，更让学生体会到缄默给文中孩子的内心带来了多大的'震撼，其实也是在震撼学生自己，从而能更深刻地体会文章主题。

三、注意补白

充分挖掘文中“留白”，进行语言训练。如我设置了这样一个问题：缄默了足足一分钟，在这漫长的一分钟内，孩子们会想些什么呢？假如你就是他们中的一员，你会想些什么？以问题启发学生，把学生带入情境，使其在进行语言创建的同时获得情感体验。

另外，在对每位回答问题的同学评价时，无论对错，我都能做到激励他们，以呵护学生的主动性。尤其是对于相对惊慌的同学，我更能通过温柔的话语和激励的眼神，并发动全班为其加油，最终这几位同学都能大胆发言。让全班都融入在一个和谐的氛围中，才能够使课堂生动起来。

当然也有不足，如“感受华蜜”时应由学生自身感受谈起，顺势朗读表演课文第一部分，就会水到渠成。“感悟缄默的珍贵”这一环节，虽然是以读促悟，但在指导朗读时还欠深化。

教然后知困。日后我将更加努力，力争让自己的课堂臻于完备，少些缺憾。

珍贵的缄默教学反思4

《珍贵的缄默》是北京版义务教化课程标准语文试验教科书四年级上册第一单元的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深化领悟课文内容的基础上，受到要关切父母，回报父母之爱的教化，学会关切别人。上完这节课让我充分感受到了创设和谐的学习氛围的魅力。

一、“把学习的主动权交还给学生！”这是我们新课改中所常常提到的。但要提示的是课堂上老师调动学生主动性的同时，还必需擅长驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了很久很久。平常，上课时老师指到哪就让学生跟到哪，有时学生脱离轨道立刻拉回来，生怕奢侈教学时间，完成不了教学任务；有时又胆怯 学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今日这节课反而让我感受到了教学的轻松，学生创建的火花也在不断的闪耀。这很大一部分缘由在于我为学生创设了平安的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际就是师生交往过程中相互影响，相互沟通从而增加师生情感交融，促进学生学习实力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的，民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、开心、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如在沟通“同学为什么缄默时”，有同学举手想回答却又答不出来。可我并没有去指责他，也没有不理他而是耐性地请其他同学和他一起探讨，一起探讨，这就还给了学生学习的充分理由，使他们充共享受到参加的乐趣，享受到发表不同看法的乐趣，使思维最大限度的活跃起来，促进了学生创建力的发挥。

二、入情入境，指导朗读。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读的训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过音乐和老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想情感，在学生探讨的过程中，我刚好引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、兴奋、得意的语调读孩子们感受父母的爱的段落：用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入深思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的.爱的自然段。

三、在整堂课中尽量把学生带入文本中，让学生从自己的角度动身思索问题。为了让学生理解课文设计了一些填空，帮助学生理解。比如最好设计了“这一片缄默，给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了。这一片缄默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到。这一片缄默给了我多大的享受啊！我，让学生总体感受，从而回来课题《珍贵的缄默》。

这节课中同学们感悟缄默，要先让学生透过课文看清自己，只有这样才会真正达到感悟的真正目的。上完课后我感觉到：同学们把这种缄默只停留在“给父母过生日”上。假如能引申让学生说一说自己平常对父母的表现，不只停留在为父母过生日这一件事上。同学们假如联系实际说到：父母每天为我们打算早饭，我们却总嫌饭菜不合口味；父母每天送我们上学，我们却从不说“感谢”，还觉得是父母该做的……等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们付出，反省自己对父母的忽视，可能这样课堂中的缄默就有更深一层的含义了。通过这节课的学习，同学们能够感受到四周的人对他们的爱，同时知道在生活中到处都要回报爱，付出爱。

珍贵的缄默教学反思5

《珍贵的缄默》的教学目的在于让学生深化领悟课文内容的基础上，受到要关切父母，回报父母之爱的教化，学会关切别人。

“把学习的主动权交还给学生！”这是当前素养教化中最洪亮的呼声。这节课结束之后，我想了许多许多。平常，每节课老师都是主子，有时学生脱离轨道立刻拉回来，生怕奢侈教学时间，完成不了教学任务；有时又胆怯 学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今日这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创建的火花也在不断闪耀。这节课我认为最胜利的就是：我为学生创设了开放的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动事实上就是师生交往过程中相互影响，相互沟通，从而增加师生情感交融，促进学生学习实力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、开心、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。另外，我在学生读懂了课文，联系自身有所思有所感以后，我启发他们把自己相对父母说的话写下来，这是理解课文内容的升华，是读写结合的语文实践，又是学生由知到行的.一个起点，由读自然的到写点感受，这一设计我认为比较合理。

不足之处：

1、上完课后我感觉到同学们把这种缄默只停留在“给父母过生日上”或为父母做些自己力所能及的事。假如能引申让学生说一说自己平常对父母的表现：如：父母每天为我们打算早饭，我们却总嫌饭菜不行口；父母每天送我们上学，我们却从不说“感谢”等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽视，可能这样课堂中的缄默就会有更深一层的含义了。

2、老师有放的意识，但在授课过程中，还是对学生不够放得开，不能真正给学生充分的时间去表达。

珍贵的缄默教学反思6

通过本课学习，学生们思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，他们有好多话要对父母说，更想把这种“爱”落实在详细行动中，我很欣慰本课内容贴近学生生活实际，能真正体会孩子们的心理的想法，然后再把心中的感受融于课文中，有感情地朗读。这是这节课结束后同学们感受最深的一点，我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们”与文章内容产生共鸣。

所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，整体感觉教学效果较好，但不足之处还是有的，最终同学们联系实际生活说得较少，应当给他们留出适量的时间把自己心中的.想法说出来，因为孩子们此时心里很激烈，有许多话想对父母说，这个环节既可以检测学生对文章内容的理解，也可以熬炼学生语言表达实力，激活课堂气氛，使整节课得到升华，所以这个环节在讲课时处理得草率，匆忙收尾，作为课后作业让大家练习这是不合适的，今后在教学中要特殊留意结课要结在精彩之处，合理支配教学时间。

珍贵的缄默教学反思7

听完青年老师赛讲课中《珍贵的缄默》一课后，我对课中用“情境再现法”这一环节很感爱好，确定也效仿此法来完成我们班这一课的教学。

下面，是我在课堂教学中的一个片段：

师：同学们，爸爸妈妈知道你们的生日在哪一天吗？

（生几乎是齐答：“知道！”）

师：生日那天，爸爸妈妈向你们庆贺生日吗？庆贺的，请举手！

（同学们一个个傲慢地举起了手。）

师（艳羡地）：这么多啊！

[很明显，我的心情传染给了学生，他们兴奋地相互看着，小声争论着。这些，都在我的意料之中。接下来，该导入与此气氛迥然不同的缄默气氛了，我抛出下一个问题。]

师：你们中有谁知道爸爸妈妈的生日？请举手！

（气氛虽有些安静，但有近乎一半的同学还举着手。）

师：向爸爸妈妈庆贺生日的，请举手！

[此时，还有许多同学骄傲地举着手。并未出现预设中的“缄默”。我意外的一怔，如何处理？是设法扭转乾坤，回到“预设”，还是跳出课前设计的框架，捕获住学生的“灵光一现”，去收获一个意外呢？容不得我再多想，只好顺着问下去。]

师：告知老师，你父母的生日在哪一天？你又是怎样向他们庆贺的？

生：我妈妈的生日在正月二十六。

师（微笑）：真是个有心的孩子，记得这么清。你是怎么知道的？

生：是爸爸告知我的，我用压岁钱给妈妈买了一枝康乃馨。

生：我是在我家的户口本上看到爸爸的生日是四月初三。爸爸生日时，我送给他一个护身符，祝他一生平安。

生：……

师（走上讲台，深深地鞠了一躬，激烈地）：你们真的很了不得！

（生都不知所措地看着我）

师：你们这么小的年纪，就知道回报父母。或许你们的这一幅画、一枝花、一句问候、一声祝愿，带给父母的，却是一份浓浓的爱，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份满意。无论你们的礼物有多么稚拙，多么微乎其微，但在父母眼里，那恒久是世界上最美，最宝贵的礼物。

生：是的！去年冬天，妈妈在北京打工，回来时，手都冻得化了脓，裂满了口子，我看到后，从小卖部给妈妈买了一双手套，妈妈拿着手套就哭了。

（这学生说着，眼圈竟红了）

师（动情地）：这是华蜜的眼泪！

生：奶奶都68岁了，为了我和妹妹能在城里上学，她就在城里租了房子，特地为我和妹妹做饭，我得好好学习，用优异的成果来回报她。

师：多懂事呀！

生：……

[或许，这个话题触动了孩子们的心，引起了共鸣，他们有的低低抽泣着，有的咬着嘴唇，有的皱着眉……全部的.孩子似乎在倾刻间都长大了，懂事了。我不失时机地说：“请拿起笔，把你最想说的话，写下来！”教室里稀奇地静，只听见沙沙地书写声和间或的抽泣声。]

当捧着孩子们交回的日记，读着那些稚嫩的语言，或是祝愿，或是吩咐，或是反悔，或是自责，我觉得那是一种声音，一种心灵拔节的声音，我不得不反思，是什么滋润了这些干枯的心田？

是的！是那未曾预设的师生之间真诚的沟通。

由此可见：课堂教学中，老师的主导性与学生的主体性，是伴随着语文教学活动的过程进行的。在上述教学活动中，老师创设情境，激发了学生的爱好，引导学生绽开老师、学生、文本之间多向的同等对话，变预设为生成，使课堂焕发诞生命的活力，让真情涌动于意外之时！

珍贵的缄默教学反思8

《珍贵的缄默》是人教版义务教化课程标准语文试验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深化领悟课文内容的基础上，受到要关切父母，回报父母之爱的教化，学会关切别人。

“把学习的主动权交还给学生！”这是当前素养教化中最洪亮的呼声。课堂上老师在调动学生主动性的同时，还必需擅长驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了许多许多。平常，每节课老师都是主子，有时学生脱离轨道立刻拉回来，生怕奢侈教学时间，完成不了教学任务；有时又胆怯 学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今日这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创建的火花也在不断闪耀。这节课胜利的很大一个缘由就在于我为学生创设了平安的'学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动事实上就是师生交往过程中相互影响，相互沟通，从而增加师生情感交融，促进学生学习实力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、开心、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如在沟通“同学们为什么缄默时”，李嘉泳同学举手想回答却又答不出来。我没有指责他，也没有不理他，而是耐性地跟他一起探讨，一起探讨，这就换给了学生学习的充分自由，使他们充共享受到参加的乐趣，享受到发表不同看法的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创建力的发挥。

阅读教学“应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和综合。”执教本课后我发觉：无论是讲读课文还是阅读课文，在课堂上老师肯定不能忽视让学生体验感悟这种情感。学生通过文本感悟生活，只有感悟到了，他们才会专心去生活，才会渐渐变成一个有志向的人。通过这节课的学习，同学们能够感受到四周的人对他们的爱，同时知道在生活中到处都要回报爱，付出爱，真正感悟到了爱的真谛。

如何让学生从一个只知道接受爱的人，意识到在生活中要付出爱的关键在当老师问同学们“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日？请举手。”“向爸爸妈妈庆贺生日的请举手”这两个问题是同学们缄默了。我在处理这一部分教学设计了以下几个环节：

１、引导学生再读课文后在小组里探讨学生自己提出的问题“同学们为什么缄默了？”“从课文中哪些词可以看得出当时课堂上很缄默？”

２、找出你认为最能体现课堂缄默的一句话或一段话读一读。

３、指导学生感情朗读这些句子，读出缄默的语气。

４、让学生积累摘抄体现课堂缄默的词语，句子。

整个教学过程中老师以议代讲，事半功倍。缄默中使得孩子们领悟出最为珍贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸妈妈给我们的爱，更应当懂得关切父母，用自己的实际行动给他们带来欢乐。

但是上完课时我感觉到同学们把这种缄默只停留在“给父母过生日上”。假如能引申让学生说一说自己平常对父母的表现不只是停留在为父母过生日这一件事上，同学们联系实际说到：父母每天为我们打算早饭，我们却总嫌饭菜不行口；父母每天送我们上学，我们却从不说“感谢”等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽视，可能这样课堂中的缄默就会有更深一层的含义了。

这节课中学生感悟缄默，要先让学生透过文本看清自己，只有这样才达到感悟的真正目的。

珍贵的缄默教学反思9

教学《珍贵的缄默》中，有这样一个环节，引导学生想象缄默中的孩子们会想些什么，我原以为孩子们会说出许多精彩的话，可是只有寥寥几个同学举手，答案也很单一，无非是相识到自己做的不好，觉得自己很内疚，认为应当给父母庆贺生日，这些想法当然是对的，可是这些答案却没有真实的反应孩子们丰富的内心世界，他们并没有将课文中的孩子与自己联系起来，这样怎能更深化的理解课文的内涵呢，即使理解了我想也是肤浅的。那么怎样能让他们真正的'走进课文呢，我想在提出这一问题时，也可以像文中的老师一样作个调查，问问孩子们是否也知道父母的生日，是否也向父母庆贺，有些孩子可能也会缄默，在缄默中他们的想法可能会更真实，更能反应自己的内心世界，也更能理解课文中孩子们缄默的珍贵。然而，这样一个简洁的设计竟被我忽视了，预想的高潮竟这样平淡无奇。

苏霍姆林斯基指出：只有当情感的血液在学问这个活的机体中欢腾流淌的时候，学问才能促进人的精神世界。也就是说情感是阅读的灵魂，凝合着作者生命情致的作品须要读者主体情感的主动投入才能映射出它绚烂的光线。在指导导学生朗读兴奋和缄默的句段时，孩子们由于缺少自己的独特体验，所以没有体现出特性化的朗读，没有与作者产生共鸣。其实这篇课文学生应当学的特别有爱好，学生也应当很简单进入文本，学生也应当和课文中那群孩子一起受感动，心情也应当和文中的孩子一样，可是同学们读起来却没有那么有滋有味，我想，作为教学主导的我在指导孩子入情入境的朗读上还要多下工夫。

在本课结束时，我还设计了一个拓展练习，对身边的爸爸妈妈说说心里话，这个环节其实也应是个情感的高潮，可是孩子的回答太局限了，除了好好学习报答父母就没有别的话要说了，莫非这就是这节课孩子们的收获吗？我有些失落。文中的老师找到了隐藏在孩子心中极为珍贵的东西-----用实际行动去回报父母，关爱父母，而我呢？还将接着找寻。下课后，我也在缄默，这个缄默也是珍贵的，它让我在今后的语文课堂教学中要多钻研教材，加强学生的语言文字的训练，全面提高学生的综合素养。

珍贵的缄默教学反思10

《珍贵的缄默》是三年级下册的一篇精读课文。主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎全部的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此而感到傲慢和欢乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈庆贺生日。剧烈对比之下，孩子们缄默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关切父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们的心情改变为描写的主要内容：由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹旨在引导学生在深化领悟课文内容的基础上，懂得关切父母、回报父母的爱。

一、质疑导入、整体感知

首先，通过让同学们质疑课题，使同学们从课下的状态回来到课堂上来，引起学生学习课文的爱好。然后让同学们大声朗读课文，思索课文主要讲了一件什么事情，使同学们学会概括总结。最终老师出示老师概括的课文也许，请同学们齐读，整体了解文章的内容。

二、细读课文，探究解疑

三年级的学生处在详细运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，适当运用一些图片、动画等形式有助于他们心理图示的.形成。本课以课文中的两幅插图作为切入点，让学生通过视察图中学生的表情和动作，尝试叙述图画内容，并以此引出课文内容，找寻两幅图画出现的背景及缘由。使学生画出能表现文中孩子“喧闹”、“缄默”的语句，并进一步引导他们找出关键词并通过做表情及动作的方式来理解词语，并通过同学们小组的分角色朗读体会文中孩子们的心理，比较两幅图中不同的情景，理解“最宝贵的东西”究竟是什么，感悟课文所表现出的情感，实现教学目标即感受父母对自己的爱，懂得关切父母，关切别人。

三、总结全文、深化主题

让学生思索学习完这篇课文的感受，使他们懂得在接受父母、亲人对自己的爱时也要想着去回报父母、关切他人。询问同学们以后想为自己的父母做些什么，通过他们的回答，我能感觉到他们已经懂得了该如何去表达自己对父母的爱，他们已经知道了可以做一些小事来回报父母的爱，不让他们为自己担忧。

四、读写结合，学习生字

先学习须要同学们会认的字，课件先显示这些字所在的词语并标注拼音，找几位同学读，后去掉拼音再让他们读。然后学习新课标中须要同学们会认会写的字及词语。在学习词语时指名让学生读，开火车读，齐读；在学习生字的时候，充分发挥学生的主动性，先让同学们自己指出在写时须要留意的点，找同学上来写简单写错的字，让其他同学借鉴学习，最终让同学们自己在生字卡上练习。

总的来说，这节课很顺当地讲了下来，而且同学们发言也比较主动。我自己感觉比前几次也有进步，课堂上的应变实力和限制纪律的实力有所提高，学会了让学生抓关键字理解课文，在指导朗读时，能够让学生去评价学生。当然，还存在许多不足：

1、老师提问与互动面太窄，应当关注更多的同学；

2、分角色朗读时，同学们太过主动，课堂纪律有些乱；因为时间关系，朗读只叫了两组同学，导致其他同学心情有些低落；

3、语言不够简洁，应用简洁明白的话向学生表述想要表达的东西；

4、课件显示有些错误，在教室电脑上和自己电脑有时有些不一样。

珍贵的缄默教学反思11

《珍贵的缄默》是人教版小学语文第六册的一篇课文，主要讲的是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎全部的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此而感到傲慢和快乐，而知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，并且没有一个孩子向爸爸妈妈庆贺生日，剧烈的对比之下，孩子们缄默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了解关切父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。

备课时，我设计了与课文内容相像的情景：我问大家自己的爸爸妈妈是否给自己庆祝生日，以什么方式庆祝孩子的生日，同学们滔滔不绝地快乐地述说着父母如何给自己庆祝生日！当我问大家记不记得父母的生日时，竟然有好多同学都清晰地记得，我又问大家是用什么方式给爸爸妈妈庆祝生日的，同学们也说了许多令我很感动的方式，比如送一束鲜花、画一幅画、亲自制作一张卡片、做一顿丰富的晚餐、给父母一个充溢爱意的吻等等，我们班的学生没有像课文里的小挚友一样遗忘给父母庆祝生日，这令我感到很惊异也很欣慰，本课的教化目标在很轻松的状态下就完成了。

这使我明白：高质量的教学预设须要探讨教材，更须要探讨学生。教学过程的绽开须要重视预设，更须要重视生成。预设和生成是辩证的.对立统一体，两者相互依存，假如没有高质量的预设，就不行能有非常精彩的生成；反之，假如不重视生成，预设必定僵化，缺乏生命活力。那么，预设与生成的冲突能否冲撞出精彩的火花，老师驾驭课堂的实力就显得尤为重要了。

珍贵的缄默教学反思12

《珍贵的缄默》是一篇精读课文，课文的主要内容是：上课时，老师从孩子那里了解到，几乎全部的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此而感到傲慢和欢乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈庆贺生日，后来经过老师的引导和自己的缄默，孩子们知道了要回报父母的'爱。通过这篇文章的学习让孩子们懂得要关切父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。

在教学中，我把课文三幅图片（喧闹图——缄默图——喧闹图）作为线索，以老师提出的四个问题为引导，让学生从孩子们的心情改变去理解文意。在教学中，我首先把第一幅图（喧闹图）情景再现，以此作为导入，这样做激发了学生的学文爱好。在这篇课文的学习中，我主要是通过三幅图来引导学生，由于这篇课文表层的意思是很简单理解的，内里的感情也很简单发掘，但要把孩子把文中感悟的情感切入到实际生活中，让孩子在实际中感恩，回报父母的爱，这有肯定的困难。

这节课，得到陶老师和石老师的听课指导，我获益匪浅。石老师提出我在重复学生回答的次数过多，我也有剧烈的感觉，这样做奢侈了珍贵的课堂时间。在以后的教学中，会避开这种错误的再犯。

另外，石老师给出一个新颖的板书设计，我在其次课时也用了，效果很好，把板书画成一个大心，在大心里有很多当心，然后让学生在这些当心上写下想为父母做的事，学生在这个环节的爱好很高，我这才知道一个好的板书设计是多么的重要！我本课中，我结合综合性活动，让学生动手做心愿卡，在母亲节和父亲节的时候送给他们，而且激励学生在学完这篇课文以后，大胆地向爸妈说声“我爱你”。这样去把学生内心隐藏的极为宝贵的东西展露出来。

珍贵的缄默教学反思13

《珍贵的缄默》是人教版义务教化课程标准语文试验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深化领悟课文内容的基础上，受到要关切父母，回报父母之爱的教化，学会关切别人。上完这节课让我充分感受到了创设和谐的学习氛围的魅力。

一、“把学习的主动权交还给学生！”

这是我们新课改中所常常提到的。但要提示的`是课堂上老师在调动学生主动性的同时，还必需擅长驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了许多许多。平常，上课是老师指到哪就让学生跟着哪，有时学生脱离轨道立刻拉回来，生怕奢侈教学时间，完成不了教学任务；有时又胆怯 学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今日这节课反而让我感受到了教学的轻松，学生创建的火花也在不断闪耀。这很大一个缘由就在于我为学生创设了平安的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动事实上就是师生交往过程中相互影响，相互沟通，从而增加师生情感交融，促进学生学习实力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、开心、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如在沟通“同学们为什么缄默时”，有同学举手想回答却又答不出来。可我并去没有指责他，也没有不理他，而是耐性地请其它同学跟他一起探讨，一起探讨，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充共享受到参加的乐趣，享受到发表不同看法的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创建力的发挥。

二、入情入境，指导朗读

新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想感情，在学生探究的过程中，我刚好引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、兴奋、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入深思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。

三、在整堂课中尽量把学生带入文本中，让学生从自己的角度动身思索问题。

为了让学生理解课文，设计了一些填空，帮助学生。比如最终设计了“这一片缄默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了（）。这一片缄默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到（）。这一片缄默给了我多大的享受啊！我（）三个填空，让学生总体感受，从而回来课题《珍贵的缄默》。

这节课中同学们感悟缄默，要先让学生透过课文看清自己，只有这样才会达到感悟的真正目的。上完课后我感觉到：同学们把这种缄默只停留在“给父母过生日”上。假如能引申让学生说一说自己平常对父母的表现，不只是停留在为父母过生日这一件事上。同学们假如联系实际说到：父母每天为我们打算早饭，我们却总嫌饭菜不合口味；父母每天送我们上学，我们却从不说“感谢”，还觉得是父母该做的……等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽视，可能这样课堂中的缄默就有更深一层含义了。通过这节课的学习，同学们能够感受到四周的人对他们的爱，同时知道在生活中到处都要回报爱，付出爱。

珍贵的缄默教学反思14

这周学校组织了青年老师的过关课展示活动，我们三年级的授课课题是《珍贵的缄默》，由闫雪老师和我一起参与展示。

经过听课、自己授课和年级教研发觉了不少问题，总结如下：

1、字词教学应更侧重意思理解及运用。闫雪老师讲课时，词语部分做得很扎实，认读、分类