2023年小学二年级数学教学反思

2023年小学二年级数学教学反思小学二年级数学教学反思1

这节课是二年级下册教科书第七单元的最终一个内容《整理和复习》。整个单元是万以内的计算，有两位数加、减两位数的口算、有几百几十加减法的笔算及三位数加、减三位数的估算内容。我把这节课分为三个部分进行复习，分别是口算、笔算、估算。在教学后，我刚好进行反思，可以总结为以下几点：

一、教学思路清楚，学生能清晰地知道这节课所复习的内容。

这节课起先我就明确告知学生这节课所要学习的内容，使学生能清晰知道自己的学习任务。复习每一个内容时，我都先让学生先依据自己所驾驭的学问先做题，让他们自己先进行一个复习，然后再帮助学生进行整理，我们在口算、笔算时要留意什么呢？让学生能先依据刚才所做的题自己小结出应留意的问题，学生自己通过做、实践后得到的结论印象会更深刻。

二、教学题型多样。

在这节课中，有干脆让学生口算的题，有个人竞赛、推断正误并改正、列竖式计算、找近似数、估算及解决问题的内容，形式多样。这个单元主要是计算，我通过各种形式的题型让学生对所学的学问内容理解和驾驭得更好。

三、自主探究与小组沟通相结合。

在复习课时，我仍旧注意学生个人自主探究及小组合作沟通相结合。学生们独立口算，自己独自笔算；而对于估算的难点内容我会让学生先相互沟通、探讨，在小组里先说说，这样好的学生可以引导、带动其他的学生，更增加了学生的`自信念，也使得教学效率大大提高。

四、注意培育学生思索、总结的实力

在进行完口算及笔算的推断后，我让学生独自来说说口算的方法及口算和笔算要留意的问题，同时我还让学生在复习完后谈谈自己的收获及让学生找出自己还存在的问题，不仅培育学生独自思索、概括总结的实力，同时还注意学生表达实力的培育，让他们有自己的思索空间，有自己的思想和见解。

五、采纳小组嘉奖机制，激发学生的学习爱好。

课前我就提出明确的要求，并采纳小组嘉奖的机制对学生学习爱好的激发，对课堂中学生的组织纪律、学习状态进行适当的激励，用小组的竞争机制使学生投入到学习中去。课后刚好对学生的学习、课堂表现状况赐予评价。

不足之处：

这节课较多是让学生来说，让学生实际练习、动手做的题目较少。复习内容很明确，就是口算、笔算和估算，主要是将它们分开进行复习的，缺少综合性的练习，让学生自主选择计算的方法。

小学二年级数学教学反思2

本节课的教学目标是让学生在已有的学问上结合详细的情境，初步体会化繁为简的数学思想方法，并解决简洁的实际问题。

本节课，我尽量为学生供应充分的时间和空间，搭建自主探究的平台，突出学生的主体地位，让学生全身心地投入在探究数学学问的过程中，从中获得数学学习胜利的体验，点燃学生创新的思维火花。

1、选取学生熟识的教材，激发学生的学习爱好。

本节课，我在不变更例题呈现形式的前提下，把例题中的种树问题换成校门口的植树，他们感到非常亲切，参加学习的主动性高涨。

2、充分发挥小组合作作用，培育学生沟通、纠错的实力。

教学时，我设计先让学生自己独立画线段图，然后在组内进行沟通。沟通中，不同的解法引发了学生的思维冲突，在经过沟通思索后，学生不仅找出了问题，并改正了错误。这一教学环节的.设计，充分发挥了小组合作的作用，还培育了学生语言表达和自我纠错的实力。

3、重视发展学生思维。

数学课要重视发展学生的思维。重视发散学生的思维是本节课最胜利之处。在最终的课堂练习中，除了完成教材设计的两题，还增设了两题发展学生思维的拓展题，帮助学生敏捷应用新知解决实际问题。

小学二年级数学教学反思3

1、本节课主要实行小组合作的形式进行教学。通过学生合作视察探究、相互沟通，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性。

2、帮助学生建立空间观念。几何学问的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示积木，小组合作摆成和老师一样的图形，找到物体的前面、上面和左面。在此基础上让学生画出物体的前面、上面和左面，并能从这三个面视察到物体的不同的'形态，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。

3、通过让学生视察、想象，发表自己的见解，并能说出从某个方位看到的物体的形态。相识物体的前面、左面和上面是视察物体的前提。在这一节的教学中，我以“简洁的活动，真实的感受，有效的学习”这一想法为指导，引导学生逐步相识物体的前面、左面和上面。利用积木，提高了学生的爱好，学生学在其中，乐在其中，不仅相识了物体的前面、左面和上面，更身临其境地体会到视察的位置确定着视察的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。

小学二年级数学教学反思4

这节课的内容主要教学角的初步相识。通过教学，使学生初步感知角的基本特征，并能正确识别角，推断角的大小。是培育学生空间观念的重要内容之一，是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种相识飞跃。由于学生对角的相识生活阅历不多，教学有肯定的难度。教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。在数学课堂教学上，老师应给学生留下一片空间来，让学生去看、去想、去说、动手操作、探讨、质疑问难、自学、暴露自我，以取到更好的教学效果。

我设计了以下环节：

1、抽象角视察感知，建立表象。

本课中，我充分调动学生的学习主动性，通过用实物（红领巾、三角板、纸扇、长方形、不规则图形等）的演示，导诞生活中的角。并让学生视察，让学生触摸，让学生动手、动口、动脑。营造生动、鲜活的课堂气氛，让学生从生活中的角到平面的图形去追索，去发觉，去总结，收到了较好的教学效果。然后让学生触摸三角板上的角，有什么感受。同时探讨一个角有几个顶点？几条边？

2、推断比较，深化表象。

在感知角之后，学生基本已经建立了角的初步形象，体会到角由一个顶点和两条边组成，再由老师逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象，了解角的各部分名称，学生书空画角之后，刚好设计推断练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的相识，通过多种方式的参加体验，引导学生深化对角的本质特征的相识，学生由感知建立完整表象的过程。

3、制作角供应材料，操作内化。

动手做一个角是本课浓墨重彩的部分，心理学家皮亚杰认为：儿童的思维是从动作起先的.，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。这里，供应给学生生活中常见的材料：小棒、吸管、毛线等，学生可以借助这些材料通过合作沟通做出角，这中方式不仅让学生体会到数学的生活化，也让加深了学生之间的数学情感。学生也能通过制作角这一活动，由对角表象的相识，抽象出角概念。

4、比大小自主探究，意义建构。

课堂上给学生供应了自主探究和小组沟通的时间和空间，同时拓宽了学生的思路，体现了数学学习的特性，学生通过操作、视察，经验了相识角的过程。让学生在大量的实践活动中去感悟，去体会角，初步了解角的大小与两边之间的关系这一特征。

整节课下来，学生不仅主动参加主动获得新知、同时动手操作实力得到了熬炼以及情感看法价值观也得到了提升。不足之处：个别同学比较活动角时学生思索、沟通组织不够高效，以后需加强。本人的数学语言不够精炼严谨，以后多学习加强熬炼。

小学二年级数学教学反思5

一、图象的直观

在本节课当中，依据须要我制作了各样的钟面幻灯片，有整体的，有局部的，也有动画的，清楚地显示出钟面各部分联系，在吸引孩子眼球的同时也帮助了孩子视察钟面改变的过程。如引入新课的时候，我就为孩子展示了各种各样的钟面图片，看到这些可爱的小闹钟，教室里一阵沸腾。在指导孩子视察钟面的时候，我就出示了一个大而简洁的钟面，孩子清楚明白地看到钟面的各个结构。在视察大格的时候，我把幻灯制作成动画，孩子每数到哪一个大格，哪个大格便以不同的颜色显示出来。在视察小格的时候，我展示的是一个局部的钟面，还给每一小格添上不同的颜色，让孩子一目了然。

二、实物的直观

钟表是测量时间的工具，相识时间自然离不开时钟。课堂上我打算了一个真实的孩子常见的'时钟，在为孩子讲解时针走一大格就是一小时的时候，在帮助孩子理解1时到1时55分这段时间内时针的位置改变的时候，我都干脆通过拨钟面，简洁、明白、真实地把学问呈现在孩子眼前。

三、模具的直观

现实生活中的小闹钟款式精致，假如课堂上我把生活当中的小闹钟作为学具，孩子往往简单被这些小闹钟漂亮的外观所吸引，而且钟面上时针、分针、秒针同时存在，简单对孩子认读时间造成困绕。而外观简洁、钟面只有时针和分针的学具小钟就刚好能突出孩子的.主要视察部分，不易让孩子分神。而且，运用学具，调动了孩子的主动性，培育了孩子的动手实力，发展了孩子的思维实力，更重要是通过操作可以更好地帮助孩子解决相识整5分的学问难点。

回顾整个课堂，虽然不尽完备，也有缺憾，孩子的视察和操作超出了预想中的时间，导致不能顺当地完成全部的教学内容。但是，在有限的时间成本里，我仍旧坚持喻之与形的直观教学，只有符合孩子的认知特点，形象地把学问呈现在孩子眼前，给孩子充分的时间去发觉和探讨，才能培育孩子有序视察、合志向象、直观表达的学问素养和学习实力。

小学二年级数学教学反思6

《铅笔有多长》一课主要是让学生经验实际测量的过程，相识1分米和1毫米有多长，感受分米、毫米的实际意义，驾驭米、分米、厘米和毫米之间的关系。而这两个长度单位对于二年级的孩子来说比较抽象，要让孩子充分建立1分米和1毫米的空间观念，只有建立在丰富的表象的基础之上才能实现，因此教学中，做到以下两点：

一、动手操作

在教学分米和毫米的相识时，充分利用学生已有的测量阅历，以活动为主线，设计了两次估一估，量一量的活动，让学生在情境中生疑引探。通过估一估、量一量、数一数、说一说、比一比等一系列活动，调动学生的多种感官参加活动，让他们自己去经验、去体验、去获得，使抽象的单位变得可以体验，从而真实地感受到了1分米和1毫米的长度，发展了学生的空间想象实力和动手操作实力。

二、联系生活

在学生已初步感知“1分米”“1毫米”之后，学习并不是就此戛然而止，我从学生的生活阅历和已有学问背景动身，让学生在生活中找一找，哪些物体的长度是1分米，哪些物体的长度是1毫米。在这一环节中，孩子们的.表现出乎我的意料。他们所举的例子还特别的多，特别的贴切。如1毫米的物体：自动铅笔芯的宽度、护导牌的厚度（刚好我佩带着护导牌）、包数学书的书皮厚度、五毛钱的硬币厚度……1分米的物体：积木的长度、大正方体的长度、黑板擦的提手长度、开关板的宽，学具盒的长度……。通过找寻生活中的物体，不仅加深学生对“1分米”“1毫米”的印象，真正建立1分米、1毫米的空间观念，还使学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，又使他们对数学产生深厚的爱好和亲切感。

在本节课的教学中，我不仅关注学生学问技能的形成，还关注学生的数学学习的情感和体验。通过丰富多彩的活动，化抽象为详细，让学生始终处于主动主动的状态之中，他们感受到数学不再是抽象、枯燥的学问，而是充溢魅力和灵性、与现实生活休戚相关的，感受到探究的魅力和发觉之余的喜悦。

小学二年级数学教学反思7

这节课的内容比较枯燥。我利用课件“猴妈妈分桃”，创设教学情境，引入例题，激发学生的学习爱好。然后，老师充分发挥了自己的组织者、引导者的作用，为学生创建了自主探究、合作沟通的机会，给学生留下独立思索的空间、合作探究的时间，让学生在沟通法中通过用摆小棒的方法求商培育动手操作实力获得新知，有的用依次减的方法、还有的用乘法口诀，使学生了解不同的求商方法，在比较中选择简便的方法。这样即使学生在教学活动中体会到探究的'欢乐，又培育了合作意识。但学生在选择求商的最佳方法时出现分歧，说明学生择优的实力还有待提高，今后在这方面我要加强培育。

利用多媒体创设教学情境，充分激发了学生的好胜心，又让学生体会到学习的欢乐，使整个教学过程在活动中完成，以活动促发展。通过这节课我相识到要上好一节课不但要备教材，备教法，备学法，还要备学生，这样才能恰当处理课堂上的“突发事务”，提高自己的应变实力。

整节课留意到了始终把学生放在主体地位，依据学生的年龄特点设计教学活动，放手让学生自己去探究思索、获得新知、发展实力，使他们的综合素养不断得到提高。

小学二年级数学教学反思8

《买球》这节课，立足于培育学生的审题实力，引导学生在1——7的乘法口诀的学习的已有阅历上理解8、9的乘法口诀，通过探究和沟通，从不同角度去发觉隐藏的规律，找寻记忆口诀的途径，用科学的`理论指导课堂实践，变“重学问传授”为“主动探究”、变“重结果”为“重过程”、变“死记硬背”为“敏捷识记”，实现课堂教学的科学化、自主化，让学生在整个课堂中自主学习”。

在本节课上，我引导学生找出8、9的乘法口诀中的规律，学生找到了表面的规律，如：9的口诀前后2句相差9、十位依次增加1、个位依次削减1等等，同时我依据课本的支配，出示一组图片，有几个同学发觉了9的口诀的其他比较特别的规律如：1个9比10少1、5个9比50少5;有的学生还能依据之前所学内容，说出5×9=2×9+3×9=6×9-9等等。学生通过自己发觉问题，主动探究来理解学问、运用学问。

为了进一步的巩固和深化，我设计了抢答嬉戏、开火车、对口诀、玩手指嬉戏(用手指帮助记忆9的乘法口诀)等嬉戏，使学生在欢乐的嬉戏中学习了枯燥的口诀学问。充分调动了学生的学习主动性，活跃了课堂气氛。

小学二年级数学教学反思9

《数松果》的教学目标是：

1、结合详细情境，经验5的乘法口诀的编制过程；

2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简洁的实际问题。本课是学生学习乘法口诀的`第一课时，虽然有些学生已经会背乘法口诀，但还没有真正地理解乘法口诀的含义。

因此，教学时，我把本课的教学重点放在编制5的乘法口诀的方法及探究5的乘法口诀的规律上。学生驾驭了编制乘法口诀的方法，为后面学习其他乘法口诀打下扎实的基础。

本节课力求让学生学得轻松，成为数学学习的主子，在备课时预设学生第一次编制口诀有困难，打算师先讲解示范编前三句口诀，再多用些时间进行探究和沟通，而在实际教学中发觉有部分同学已会背口诀，编制时脱口而出。因此，编口诀的时间缩短，把学习重点放在探究5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上加以记忆应用。

总之，本节课从童话故事入手，让学生在详细情境中通过独立思索，合作沟通，解决问题的教学设计，激发了学生的学习爱好，调动了学生参加学习的主动性，学习效果良好。

小学二年级数学教学反思10

相识厘米这节课的主要任务是使学生初步相识长度单位厘米，帮助学生在头脑中建立起1厘米的表象。还要学会用厘米尺测量线段的长度，发展学生的空间观念。整个教学过程都围绕这些任务和目标来开展。这节课课前要求学生打算毛线、直尺等学习用具以及上课起先前的一些打算，这节课的课前打算还是做得特别充分的，90％以上的同学都根据老师的要求和指导做好了相应的打算，本节课的导入部分也做得特别胜利，教学起先，老师今日想请大家帮个忙，可以吗？同学们都特别乐意，很快就引起了学生对课堂的'留意，然后同学们按部就班的根据老师的要求进行了相应的操作，顺理成章的进入到了本节课《相识厘米》的学习。新知的教学，让学生拿出自己打算好的尺子，细致视察，你有什么发觉呢？这个环节应当让学生畅所欲言，充分表达自己的看法和见解，然后通过小结：测量比较短的物体时，常用厘米作单位，并讲解并描述厘米可以用字母“cm”表示，因此1厘米可以写成1cm，引导学生在自己的`尺子比划比划，用两个手指比划出1厘米大约有多长。让学生通过比划充分感知1厘米的长度。通过找一找尺子上其它的一厘米以及在生活中哪些物体的长度大约是一厘米？在学生的头脑中建立起1厘米的表象，使学生理解1厘米的实际长度。

小学二年级数学教学反思11

线段对于二年级学生来说很抽象，难以理解，对此我从学生熟识的事物入手，让学生视察、比较。学生通过拉一拉、比一比，体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。引导学生视察直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的感受。激励学生找寻、利用身边的'工具画线段，让学生经验画线段的过程，通过沟通，探究画线段的方法。

线段的两个重要特征是：

（1）直直的。

（2）有2个端点。

教学时主要围绕线段的这两个特点开展教学，形象地把一根弯曲的`线拉紧，体现出线变直了，为引出线段是直的打基础；接着引导学生看这根线有两个头，为后面揭示端点做打算。然后老师有线引到线段，在画线段的过程中让学生体会线段是直的，而且又有两个端点。

除了画线段让学生体会线段的基本特征外，我还接着让学生从生活中找出那些物体的边是线段，使他们体会生活中线段无处不在，同时，我还让学生通过折一折、连一连来进一步体会线段的特点，学生通过折纸，体会到了我们自己也可以来制造线段。

小学二年级数学教学反思12

本课通过创设小动物郊游的情景，获得小动物有几只的数学信息，促使学生复习乘法的意义导入。通过说一说、填表格的方式探求三轮车的轮子有几个，感悟每多1辆车就是多一个3，探究三轮车的轮子可以用乘法算式解决，寻求解决几辆车有几个轮子的简便方法是利用口诀，进而学生编制3的乘法口诀。发觉口诀的规律，获得口诀记忆的技巧。

在情景创设部分，利用小动物郊游的情景，有效的吸引了学生的留意。学生说出数学问题时，可以相关的引入说出数学信息，从如拉入主线部分。

说一说有几辆车有个轮子呈现三轮车有几辆，相应呈现出数字，降低学生说的`难度。同时熟识3个3个数，以及几个3的感悟。悬接下面填写表格2对应的几辆三轮车与几个几的关系降低难度。

表格2的重点是编制口诀，所以其余有几个几、乘法算式、口诀，适当的降低难度。例如：口诀可以写出前面的两个字，算式符号应当写出来，采纳填空降低学生书写的时间。同时在写之前，老师先讲解，学生更明白。把这部分的时间降低，整节课更紧凑。

学生沟通部分，口诀编制后，学生交换口诀，说说错误的口诀是什么，哪里错了，加强生生沟通。培育生生沟通实力，促进倾听实力的提高。

反馈部分，表格1、表格2的反馈都不足。表格1，学生的表达，老师没有进行有效处理。反应出学生算理的不清楚，进而说不好。

探究3乘法口诀规律时，应呈现出3的口诀，通过学生的视察、发觉，找出规律。同时利用习题，加强对规律的运用。3的乘法口诀规律的探究应在学生大量朗读之前进行。口诀的记忆是在读、发觉规律的基础上进行的，是有技巧的操作活动。口诀的记忆是种丰富的活动阅历，不行舍弃，致使学生死记硬背。能够提高学生数学素养。

问题解决部分老师留意学生思维表达的完整性，只有明晰算理。学习才是有效的活动。

今后加强以问题为主导的学习方式，通过一个个问题促使学习走向深化，促使学问不断内化。学问内化的过程是学习的重要过程。学习如何更好的追问帮助学生理清数学的本质特征，在语言表达上有长远的进步。

整节课中，缺乏整体调动学生心情的主线。活动较少，老师评价不足，心情感染力不强，不够新奇好玩。

改进措施：注意整体把握学生、教法、教材。多学习老师评价语言！

教学应当是拉着蜗牛走路，是须要慢动作的，让每个环节都处理的精致，紧密，每个环节都紧扣。

小学二年级数学教学反思13

《用乘法口诀求商》，是一堂计算课,是在学生驾驭了平均分、相识了除法之后学习除法计算题的起先，是计算方法的教学。教学目标就是让学生经验用乘法口诀求商方法的探究过程，能依据详细算式正确地用乘法口诀求商。

胜利之处：

在教学例题时前，我设计了两个热身。

挑战一：补充口诀和算式。这个版块主要让学生补充乘法口诀和算式中缺少的部分，为今日的学习做好铺垫。

挑战二：看积想口诀。这部分设计是想求乘法算式的商。进而提出乘法口诀还有其他的本事呢！小挚友们想知道吗？用这样的语言激发起孩子们学习乘法口诀新本事的学习愿望。当孩子们充溢着新奇的愿望想学习这种新本事时，让同学们看一段他们亲身经验的秋游活动，干脆过渡到例题的教学。

例题我是这样设计的：教材上的例题是12个小孩做秋千，每2人一组，分成几组？整个例题用孩子们喜爱的视频呈现，将静态的图片变成了动态的动画，激发了孩子们学习的爱好。问题出现后问孩子们，你会列式吗？这个问题难不倒孩子们，他们刚学过除法的意义，能正确的列出算式。这时我问孩子们：你为什么会列出这道除法算式呢？目的在于复习放学过的'除法的意义。122=？先让孩子们自己动手探究，用12个圆片代替12个同学，每两个圆片一组，让孩子们动手探究，能分成几组？孩子们通过自己的动手很快会发觉，都分成了6组。老师让孩子们看看是怎么分的，两只一组同样也是分成了6组。这时我提出：当我们没有圆片时，不能动手分一分了。还可以想出哪些方法也得出102的商呢？请孩子们集中大家的才智，小组探讨探讨，看能想出多少种方法。孩子们探讨时，我也进行了适当的指导帮助，帮助孩子们组织自己的语言，激励孩子们多表达自己的想法。当孩子们提出不同的想法时，赐予适当的激励，孩子们须要老师赞美！

通过多种方法的介绍，我进行小节，事实上这么多的方法都是可以想我们学过的乘法算式2（）=10，进而想到必需用乘法口诀来计算，也就引入了我们今日的教学内容：用乘法口诀求商。这时在看黑板上102=5的这道除法算式想的过程，和孩子们进行回顾。最终我们是用了一句乘法口诀算出了它的商。这时在出现试一试的两道除法算式，让孩子们自己解决。当孩子们顺当计算出这两道除法算式商的时候，要强调你用了哪一句口诀？多问几个孩子，加强孩子们的印象。

例题和试一试仅仅让孩子们初步接触了用乘法口诀求商这种方法，还须要大量的练习来巩固。这时就须要保持孩子们的留意力。低年级的孩子不能仅仅用做第一题，其次题，第三题这样的练习方式。孩子们的留意力始终都被这种情景所吸引，所以上课时效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口诀，说算式和乘法口诀。这部分的练习都贯穿着用乘法口诀求商这个重要的内容。整个练习孩子们爱好盎然，留意力集中。

不足之处：

整节课学生都是在经验探究的过程中寻求新知，我讲得还是不少，给学生探讨、思索、经验的时间和空间还是不足，使得他们在自主学习，主动参加，主动性高，这几方面还有待提高。我觉得这就是生本教化理念的体现。同时这节课都在充溢童趣的情景中让孩子们学习到了新的本事------用乘法口诀求商

小学二年级数学教学反思14

前几天和老师们一起参与了一次教研活动，听一位老师讲了一节四年级的数学课《平行四边形的面积》，课后老师一起沟通了自己的相识。对这位老师的这节课给了较好的评价。诚然，这位老师的教学设计，以及课堂上对学生的辅导等，我也认可。但是就一点我提出了不同看法。那就是怎样做才能真正体现学生的主体地位，才能真正让学生自己去探究、摸索、发觉学问的规律。

这位老师讲的.是《平行四边形面积的计算》。其中有这样一个环节：老师问：对于平行四边形你们知道什么？还想知道什么？其中一个学生提出：老师我还想知道怎样求平行四边行的面积？

这一问题正是本课的教学重点、难点，也是老师所设计的。可以说是不约而同。这时就有学生就提出可以用以学的长方形学问解决，这是多好的建议呀。而这位老师只是给以表扬，并没有激励学生去探讨、去探讨，一味按教案进行。老师先后出示了三幅带方格的图形，意在引导学生先通过数方格，求面积。逐步过度到拆补求面积。可学生并没有按其意图发展，而是干脆就拆补。这时老师应因势利导，引导学生完成教学设计。

我想这位老师对学生的了解不够深化，另外老师的应变实力不强，方法不敏捷，更重要的是不信任学生，没有做到以学生为本。假如在学生提出解决方法后，老师刚好激励，并激励学生去探讨。老师可以这样说：你的方法真好，你就依据你