班主任应如何充分发挥科任教师在班级管理中的作用

第第页班主任应如何充分发挥科任教师在班级管理中的作用一、明确科任老师在班级管理中的作用

科任老师在班级管理中的作用是班主任不行替代的。班主任不行能随时跟踪全部同学在全部时间和全部空间的活动，只有联合全部科任老师，群策群力，才能充分了解全体同学在各个方面的动向。因此，科任老师在班级管理、班级文化、班风建设、班级综合成果等方面起到确定性作用。班主任不应当狭义地去理解科任老师的.作用，而应充分发挥科任老师的作用，让他们发挥自己的优势，共同提高班级管理水平。

二、敬重、信任科任老师

班主任在班级管理中要正确处理好同上级、同事、同学、同学家长和社会其他成员等各方面的关系。其中处理好同科任老师这一特别的同事关系，更为重要。很多科任老师可能认为自己不是班主任，除了所教学科外，其他的事与自己无关。也可能有所顾虑，过多地管理同学，是不是“越位”了？为了消除他们的顾虑，班主任要敬重科任老师，信任他们，充分确定科任老师付出的劳动，消除他们的顾虑，建立彼此之间的信任，让科任老师放手干、大胆地干。

敬重科任老师，如班级制度的制定、班干部的人选、学习方式的组织等，要尽量征求科任老师的看法，在各方看法的基础上，寻求最正确的方案。不在同学、家长和其他人面前指责、谈论，甚至诋毁科任老师，特殊是不能在其他人面前说长道短，透露科任老师的个人不良信息，这样势必会影响老师的形象，给各位老师的教育教学工作制造不必要的麻烦，影响同事间的团结，甚至会导致不可思议的后果。

充分信任科任老师，放心大胆地鼓舞和支持科任老师主动参加班级管理工作，切忌消除他们的主动性，切忌越俎代庖。班主任不能什么都抓，凡是科任老师能解决的事，肯定放手让他们自己解决，这样有利于科任老师树立威信，也能减轻班主任的工作量，更能激发科任老师的主动性，进一步融洽同事关系和师生关系。

三、加强同科任老师的联系和沟通，让科任老师更加了解班级管理目标、常规和同学信息

同学是教育的主体，知己也要知彼。班主任作为班集体的主要负责人，与同学和家长有着更多的接触，所以对同学有着更深、更广的了解。

因此，为了使科任老师全面了解同学，班主任要主动向科任老师介绍本班同学的状况和存在的问题。另外，班主任还应仔细组织班级科任老师会、主题班会、家访、学校活动和社会活动，建立同学管理档案等，适时、合理地选择时机，邀请科任老师参加，使其充分了解本班的管理目标、常规和同学个人信息，使科任老师在教育教学活动中依据班级进展要求，结合同学实际、学科特点和教学内容，适时、适当地对同学进行教学活动和教育管理，实现多级管理目标。

四、加强尊师教育，树立科任老师在班级管理中的威信

班主任不能只维护自己个人的威信，而应当维护全班全部科任老师的威信。这就要教育同学敬重每位科任老师。可实行开“尊师爱生”主题班会等多种形式，有意识地向同学介绍科任老师的特长，树立科任老师的威信。

五、充分发挥科任老师的优势

和班主任相比，科任老师与同学沟通的机会和时间相对较少，对同学的了解不如班主任具体，但科任老师每天来回于各班之间，所接触的人和事会更多。而全部科任老师综合起来，接触面就会更广，对同学的宏观和微观动向了解更多，这样他们更简单发觉本班管理的优势和劣势，准时发觉问题，准时分析问题，发觉利弊，共同寻求解决方案，实现班级老师的“资源共享”，提高班级管理水平。

此外，在学科教学中，科任老师更能全面了解本班同学的学科整体水平和同学的单科学习水平、存在的优劣势，赐予优生或后进生综合、客观的辅导，对“优生保持，后进生转化”起到关键作用。

六、做科任老师和同学之间的润滑剂

班主任可采纳问卷调查、谈话等多种形式，侧面或正面了解师生之间的关系，采纳合理的方式方法，削减师生之间存在的不和谐和摩擦，促进师生关系的良性进展。

七、充分调动同学，让同学理解、敬重老师的劳动成果

科任老师的劳动付出往往会被部分同学和同学家长所忽视，这主要是由科任老师的角色地位、同学及家长的错误熟悉所导致。班主任应动之于情，晓之于理，摆事实，讲道理，耐烦地同同学及家进步行沟通，使他们更能了解老师的艰辛，拉近师生关系，使老师的辛苦和努力转化为同学进步的动力。

总之，班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实有序的班主任，任何学科的教学犹如逆水行舟；没有科任老师全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能