小学校本课程-比 高 矮教学设计学情分析教材分析课后反思

比高矮教学内容：培智学校人教版教材生活数学一年级下册比高矮教学目标：：1.通过目测比较高矮，知道什么高，什么矮，感知高矮的相对性。2.学会简单的比较方法，发展幼儿观察、比较、判断能力。教学重点：通过目测比较高矮，知道什么高，什么矮，感知高矮的相对性。教学难点：能正确比物体的高矮教学课时：第一课时一：复习上几节课我们学习了表示物体方位的词前后，现在老师来考考大家，谁愿意到台上和老师一起互动？（找2名学生）谁在谁的哪面？谁的前面是谁？谁的后面是谁？二：导入新课在黑板上有上.下不同位置的磁铁，谁愿意帮老师把它们取下来？学生拿不到高处的磁铁，而老师为什么可以轻松把磁铁取下来呢？（引导学生说：老师的个子高，学生的个子矮，今天我们就一起学习比高矮，板书课题：比高矮。老师领读课题，学生齐读课题。）三：新授老师这里有一幅画，画上画得是老师和学生乐乐在谈话，我们一起来看看他们在说些什么吧！1.出示老师和学生图观察图片，老师说：乐乐比老师矮。乐乐说：老师比乐乐高。说出老师高，乐了矮。在老师下面贴上“高”，在乐乐下面贴上“矮”字。并分别领读高矮，学生指名读。2.在美丽的大森林里，有很多很多的小动物，老师这里有在大森林里拍到的小动物的一张照片，你们想不想知道是哪些小动物呢，我们一起来看看好吗？（看看照片上有哪些小动物呢？学生回答：大象，长颈鹿。）引导学生说出：大象矮，长颈鹿高。让学生自己在长颈鹿的下面贴上“高”字，在大象的下面贴上“矮”字。3.幼儿和幼儿小组比高矮活动那我们小朋友也来比一比吧，请一高一矮两个幼儿上来比高矮，他们都站在平平的地板上，看看这两个小朋友谁比谁高？谁比谁矮？学生自己说，谁高？谁矮？4.实物比高矮桌子和凳子比，引导学生说桌子高，凳子矮。水瓶和水杯比，引导学生说水瓶高，水杯矮。5.我们来做个小游戏好不好?我们来比赛搭积木，看谁搭的高?学生动手搭积木，并通过搭建的积木两两进行比较高矮比较，说哪摞积木高，哪摞积木矮?搭积木完成后，把积木整理好放入盒子里面，我们要养成整理物品的好习惯。四，放松一下同学们都学习的非常认真，我们听首儿歌动动小手，放松一下好不好。（听儿歌：小手拍拍，边听边做动作。）五，知识应用下面老师要考考你们，看你们学习到的知识能不能应用？1，说一说，谁高？谁矮？学生自己说：骆驼高，小羊矮。兔子高，乌龟矮。2，在高的物品下画对号。3.在矮的物品下画对号。六，总结今天我们学习了什么？（比高矮）知道了一个物体不能说它是高还是矮，必须是两个物体才能比较。而且还能正确比物体的高矮，今后我们在排队伍的时候，一定要按个子的高矮顺序来排队，这样排的队伍才整齐好看！七,作业A组：课本练一练。B组：认读高矮。C组：家长的帮助下，了解学习内容。学情分析（分层）：我执教的班级是培智一年级学生，本班学生6人，为中重度智力发育迟缓，班级学生整体认知能力较差，语言发展相对薄弱，除1位学生以发展出一些写字能力，其余学生均需协助。根据学生的学习情况，可以分为A、B、C三个层次。A层次学生有1人，智力损失程度较低，曾在普通学校就读，知识结构较为完整，接受新事物的能力较强。B层次学生有3人，学生均为中度智力残疾，对于老师所教内容基本能够掌握，有时候需要老师适时进行指导才能正确回答。C层次学生有2名，这2名学生智力损失程度均较重，对于知识的接受能力很差，有重度语言障碍。另外，有1位同学为本学期新转来学生，对于新的学习环境、学习内容还未能完全适应。效果分析：我认为幼儿都能正确分辨物体的高矮，能将物体按高矮排序.设计中将高与矮比较中的相对性、可变性巧妙地渗透在集体活动和分组操作中。在演示游戏和延伸活动中，还进一步揭示了不同的物体比高矮时，必须在同一平面上。这样，有利于幼儿仔细观察、多做比较。幼儿不仅人人有亲身投入比较活动中去的机会，同时还有思考、判断、应用和再创造的机会。敎材分析：本册教材使用的对象针对中重度智力发展障碍的学生，从学生的认知能力出发，由浅入深，从低到高，帮助学生建立一些数前概念，初步渗透简单的抽象数学思维，重点认识数字4、5，掌握方位词上下和前后，会比较高矮和长短，教材内容符合学生学习兴趣，来源于学生实际生活，注重“生活化”教学原则。教法学法中呈现“做中学”的教学原则，最大限度地补偿培智学生的数学缺陷。《比高矮》这一课，是根据我所执教班级的培智学生学习需求及知识掌握实际情况，而自主整合的一个教学内容。比较物体的高矮和孩子们每天排队都涉及到高矮排序，培智学生对物体的辨别和区分意识很差，但是比高矮在人们的生活中起着重要的作用，让培智孩子结合自己的生活经验和已掌握的知识，来学习《比高矮》这一课，一方面可以使学生初步掌握比高矮的基本方法；另一方面让培智孩子们可以体会数学与现实生活的密切联系，提高社会实践能力。评测练习：出示骆驼和羊图片，让学生说一说，谁高？谁矮？出示兔子和乌龟图，让学生说一说，谁高？谁矮？出示两种不同的桌子，让学生自己比较高矮，然后在高的桌子下画对号。出示水杯和水壶，让学生自己比较高矮，然后在高的水壶下画对号。出示两棵高矮不同的树，让学生自己比较高矮，然后在矮的树下画对号。课后反思：在这次活动中我设计的是数学活动“比高矮”，培智学生对物体的辨别和区分意识很差，但是比较物体的高矮和孩子们每天排队都涉及到高矮排序。因此，我设计了这节教学活动。在活动中以情感、能力、知识三个维度的目标出发：1、培养幼儿比高矮的兴趣，体验与同伴合作探索的乐趣；2、学会简单的比较方法，具备简单的观察力和比较判断力。3、初步掌握高矮的相对关系，能目测物体的高矮。活动围绕幼儿的兴趣爱好和生活实际进行开展，有动物之间的对比，有同学之间身高的对比，有实物的对比，学生会运用学过的知识回答问题。整个教学过程能够完成预设的目标。孩子们在欢乐的气氛中掌握了比较高矮的方法，教学环节自然过渡，适宜幼儿接受。孩子们在观察、比较、思考的过程中感受到了乐趣的所在。课标分析：通过培智学生生活数学学习，学生能：1.获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间和数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强解决日常生活中简单数学问题的能力。3.了解数学的价值，培养学习数学的兴趣，增强在生活中运用数学的信心，养成良好的学