任务是一种常见的女性良性肿瘤课件

任务是一种常见的女性良性肿瘤服从真理，就能征服一切事物任务是一种常见的女性良性肿瘤任务是一种常见的女性良性肿瘤服从真理，就能征服一切事物任务2机床主轴反接制动线路的安装与检修知识目标掌握机床主轴反接制动控制线路的构成及各主要元件的作用理解机床主轴反接制动控制线路的工作原理。《语文新课程标准》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”爱因斯坦也曾经说过：“发现问题比解决问题更重要。”让学生学会质疑，主动质疑，既是提高教学质量的一个有效途径，又是培养学生创新精神的重要方法。目前，在众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导启发与思考问题、解决问题有着密切的关系，课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量。如何精巧设问，互动质疑，使思考不再成为学生精神上的负担，而是一种身心的欢乐和享受，是每个语文教师应该认真思考和努力探讨的一个重要课题。那么，在课堂教学中，如何巧妙提问、互动质疑呢？一、设置悬念，吸引注意悬念式课堂提问可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。教师应深入领会教材的编排特点，抓住教学的突破点，设计悬念性的问题，勾起学生的好奇心，集中学生的注意力，优化教学效果。例如，八年级下册的第三单元都是科学小品文，文章内容虽不深奥，但是里面涉及到很多科学知识，学生对这些知识感到抽象难懂，学生不能准确把握文章内涵。教师可以根据本单元文章的特点，设置以下几个提问：①很长的一段时间内人类都认为自己是大自然的主宰，我们经常会听到一些类似于“要征服自然、改造自然”的话语，但是作者为什么要提出“敬畏自然”呢？这是不是一种消极的观点？②很多科学家以及探险家都在罗布泊遇难，罗布泊成了生命的禁区，但是你能想象得到30年前的罗布泊曾是一片绿林环绕的生命绿洲吗？是什么原因造成罗布泊如此巨变呢？③你能想象得到旅鼠成群结队、浩浩荡荡跃入海洋的奇景吗？想知道是什么原因吗？④台风过后，人们在小庙的下面发现一个深不可测的小洞，“聪明”的人开始猜测这个小洞能干什么，奇怪的是最初的一声“喂”以及扔进去的小石子某天突然飞回来了，想知道发生什么事情了吗？等等。设置这些悬念式的问题，可以激发学生的学习欲望，让学生对文章的内容充满好奇心，可以充分调动学生的积极性，活跃学生的思维，优化课堂教学效果。二、比较提问，拓展迁移在初中语文教材中，经常会遇到一些题材相同但写作风格不同、题材不同但表现手法却有异曲同工之妙的文章。教学时，教师可以引导学生进行比较思考，让学生在分析、归纳的过程中，了解各类文章的写法特点，发展学生的思维，进而提高学生的写作水平。例如，在教学《小石潭记》时，文中对游鱼的描写：“潭中鱼有百许头，皆若空游无所依。”寥寥数语就把游鱼的形态描绘得淋漓尽致，读者对清澈透明的潭水印象深刻。针对这种写作手法，教师可以问学生：“以前有没有学过类似的文章？”学生经过仔细思索后，想到了《记承天寺夜游》中也曾用过类似的表现手法，苏轼也是在没有直接描写明月的情况下，处处表现出明月皎洁明亮的特点，描写手法让读者感到美妙，达到很好的艺术效果。设计比较式的课堂提问，可以引导学生横向把握教学的重点、难点，有利于学生掌握类似的写作手法，加深学生对文章内容的理解。又如，在教学《孙权劝学》时，教师可以引导学生把这篇文章与《伤仲永》进行比较，让学生对吕蒙晚来学成与神童方仲永沦为庸人的两个事件进行分析，谈谈从中获得怎样的启示。学生在对比思考的过程中，能够理解“活到老、学到老”的内涵，可以有效地培养学生的分析、归纳能力，提高学生的综合素养。设计比较式提问，可以在教学新知识的同时巩固旧知识，让学生通过比较和分析掌握教学的重点，理解文章写作的妙处，提高学生的语文素养。三、探究提问，合作学习新课程标准要求教师注重培养学生探究学习的能力，在教学中，教师可以设计一些具有探究性的课堂提问，让学生针对这些内容进行讨论和争辩，鼓励学生提出自己的独特看法，提高学生分析和解决问题的能力。例如，在教学九年级课文《变色龙》时，为让学生掌握奥楚蔑洛夫趋炎附势、见风使舵的性格特点，教师可以问学生：“如果奥楚蔑洛夫处死了小狗，造成什么样的后果？如果奥楚蔑洛夫保护了小狗，又会怎么样呢？”学生听后开始热烈地讨论，纷纷提出自己的观点并且能够从文章中找到依据。通过设计这种探究式的课堂提问，学生很容易了解到奥楚蔑洛夫的性格形成与当时的社会环境密切相关，深刻认识到沙俄统治时期社会的阴暗，能有效提高学生发现、分析和解决问题的能力，有助于学生形成正确的世界观和价值观。又如，在教学《散步》一文时，教师可以问学生：“如果你有一朵康乃馨，你会送给谁？”让学生学会感恩，懂得知恩图报的道理，教给学生做人的道理，便于学生掌握文章的主旨，有效突破教学中的重点和难点。实践证明，引导学生自己释疑，能有效保护学生质疑的积极性，提高学生自主学习的能力。所以，精彩的课堂提问，是培养学生质疑能力、诱导启发学生思考问题的教学利器。教师要精心设计一个个问题，耐心引导学生互动质疑，既能强调教师的主导作用，又能突出学生的主体地位。只有这样，初中语文课堂教学才能更加精彩，更加有成效。近年来，随着计划生育政策的深入实施，农民工子女跟随父母一起大量外出，以及城镇化水平的迅速提高，许多农村适龄儿童从幼儿园开始便在城区就学，致使位于城区周边的农村学校，尤其是边远山区的农村学校生源出现了自然萎缩，被迫形成学生少于30人的“小班”，有的甚至只有十几人。由于优质生源流失严重，班级学生中，学困生、问题生比重较大。教师如何转变教育思想，采用何种教学方法、课堂组织方式有效实施“小班”教学，提高教学质量，是摆在我们面前的现实课题，值得探讨、研究、发掘、实践。面对农村“小班”实际，扎实推进农村“小班”教学研究，不断探索“小班”教学新路，教师要面对新的形势，坚守好农村学校教育教学的阵地，撑起农村教育的大伞，惠及广大农村的学生和家长。一、农村“小班”教学的特点1.教师能够关注每一位学生。在课堂教学中，教师可以尽可能多地让每一位学生展示自己，帮助学习有困难的学生。对于学生人数少、竞争性不强的农村班级来说，教师的有效关注能够帮助每一位学生，使每个学生的个性获得充分发展，使他们克服学习困难，提高学习成绩。2.教师能够精细管理，集中力量搞好教学。传统教学中，学生离不开教师的督促。农村“小班”教学更有利于教师督促、辅导学生学习，教师可以检查学生对基础知识的掌握情况，了解学生课外阅读的情况，全方位关注学生。3.教师能够使学生有展示自己的空间，给学生创造美的环境。可以充分发挥座位优势，对教学空间和环境的优化设计更加精心，让学生摆脱紧张感，轻松愉快地学习，充分激发学生的学习兴趣，发展个性和培养能力。同时，可以在教室布置上精心设计，巧妙实施，充分强化教学，激励学习。4.学生之间竞争受影响，合作受影响。农村“小班”教学中，学生的合作、竞争受到一定的影响，特别遇上学困生较多的班级，矛盾更加突出。留守农村的孩子中，有的受智力、环境等多方面因素的影响，学习不求上进，教学有困难。教学中必须注意这种情况。5.不利于开展教研及学生评价。实施“小班”教学，对教师而言是一次全新的挑战。课堂教学评价是尊重学生主体地位，促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用、促进学生主动学习的有效手段。但在“小班”教学中，如何正确、恰当地评价学生，做好评比，激励学生，很难把握。二、农村“小班”教学策略1.精细化坚实“小班”教学基础。在“小班”教学中，应注意巧妙优化教育环境，使学生有展示自己的空间，给学生创造美的环境，让学生摆脱紧张感，轻松愉快地学习。精心布置教室，让学生鉴赏、学习，陶冶情操，激励学习。2.抓课堂教学，提高“小班”教学有效性。课堂是教学的主渠道，受传统教育观念影响，传统的课堂（大班教学）教学，可谓是“重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足”。在实行“小班”教学过程中，我们能面向全体学生，关注每一个学生。建立以人为本的民主、平等的课堂师生关系，促进师生互动、生生互动。教学方法要符合学生年龄特点，充分调动学生的积极性、主动性，使他们能有效提出问题，自主、合作探索解决问题的方法，有利于促进学生的发展与进步。课堂以学生为主开展自主合作、探究，老师主要担当“导”的角色。教师的讲授应适时、清晰、简洁扼要、深刻、富有启发性。“精彩有效导入，预示着课堂成功了一半”，导入环节是教师要认真组织实施的重要环节。在课的起始阶段，要迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，这对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。课堂讨论是调节课堂气氛的手段，是唤醒学生参与意识、启发学生思考、激发学生兴趣的重要途径。“小班”教学模式下，课堂上提出的问题主要由学生通过小组合作探究解决。首先，问题的设计指向要明确，要能激发学生的学习兴趣。其次，要把握好问题的难易，过难与过易的提问于学生的学习不仅无益而且有害。最后，提出的若干问题应有层次，激发不同层次的学生的思考兴趣，让所有学生都感受到收获的乐趣。在小组讨论中，要避免由于学生层次不同，出现学优生“大包大揽”，学困生“浑水摸鱼”的状况。3.精心布置、批改、讲解作业，巩固“小班”课堂效果。要切实提高小班教学的实效性，仅仅努力提高课堂教学的有效性是不够的，作业有效性的探究也不容忽视。“小班”教学中的作业要求做到精心布置、细心批改、耐心讲解。精心布置：“小班”人少的优势，让教师能深入了解每一个学生，因而在布置作业时，能根据教学内容，精心设计有差异性的作业，既有适合于学习基础较差学生的基础知识题，又有适合有一定学习能力学生的拓展延伸题，学生可根据自身能力选择性完成。细心批改：在作业批改方面，“小班”的优势再次显现。通过细致的面批面改，教师能向学生及时指出哪怕是细微的错误，同时能在和学生交流中发现学生错误的原因，有针对性地加以解决。耐心讲解：面批面改时，纠正一些基础较差或理解能力较弱的学困生的错误，往往不是一两句就能解决的，要秉持“不抛弃、不放弃”的原则，耐心讲解，直到问题解决为止。4.做好课堂教学评价，提高学生学习兴趣，强化竞争意识。课堂教学评价是尊重学生主体地位，促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用，促进学生主动学习的有效手段。教师在课堂上要努力做到课堂评价语精练准确，丰富生动，机巧灵活，幽默有趣，独特创新，既让学生感到温暖，又调动学生参与的积极性，取得较好的效果。5.通过不断反思，及时总结经验教训。农村“小班”教学缺乏现成经验，我们要通过不断反思，及时总结经验教训。通过“行动研究法”，探索用以改进教学的行动方案；通过“比较法”，跳出自我，反思自我，提高教学有效性。以上是笔者的一些看法，还不够成熟，还有许多需要改进的地方。通过沟通、交流，吸取先进的经验，相信一定能找到适合“小班”教学的新路。任务2机床主轴反接制动线路的安装与检修知识目标掌握机床主轴反接制动控制线路的构成及各主要元件的作用理解机床主轴反接制动控制线路的工作原理。能力目标能独立完成机床主轴反接制动线路的安装。能按规定进行通电试车,并能够对线路出现的故障进行检修。任务导入在电动机的制动方式中,机械制动虽然制动迅速且制动力强劲,定位准确,制动效果较好,但是,在制动的过程中会产生较大的制动冲击,对设备、结构等损伤较大特别是在需要制动后能调整工件位置的机床设备中不适合使用。本任务通过电气制动中的反接制动控制电路实现对机床主轴电动机实现精确制动控制,并学习本线路的安装与检修。知识准备:反接制动的基础知识反接制动是电动机电气制动的一种制动方式,按其制动原理的不同可以分为两种:电源反接制动和倒拉反接制动。电源反接制动常用在运行机构上,倒拉反接制动常用在起升机构上,知识准备:反接制动的基础知识电源反接制动:一般的电动机在停机后,因转子的机械惯性仍会继续旋转,若此时和控制电动机反转一样改变电动机定子绕组的电源相序,电动机的旋转磁场随即方向,在转子上产生的电磁转矩亦随之变为反向,成为制动转矩,使电动机快速停转的方法,这就是电源反接制动,如图521所示知识准备:反接制动的基础知识止转运行图52.1电源反接制动知识准备:反接制动的基础知识电源反接制动注意事项1)由于电源反接制动在开始制动的瞬间,转差率S>1电动机的转子电流比起动时还要大,为了限制电流的冲击,在主电路中需串入限流电阻R。10kW以上电动机的定子电路中串入对称电阻或不对称电阻,称为制动电阻。以限制制动电流和减少制动冲击力。2)反接制动时,当电动机的转速接近于零时应及时切断电源,否则电机将反转,此控制要求在实际中可由速度继电器实现。知识准备:反接制动的基础知识特点:设备简单,制动力矩较大,冲击强烈,制动迅速,准确度不高。主要适用场合:要求制动迅速,制动不频繁(如各种机床的主轴制动)的场合。知识准备:反接制动的基础知识倒拉反接制动:当电动机被过重的负载倒拉;或把正在正向运行的电动机换接成逆向运