二级心理咨询师考试之心理测验环节

一、心理测验总论二、智力测验三、人格测验四、职业兴趣与职业能力倾向测验五、心理健康测验一、心理测验总论心理测验的三要素：行为样组、标准化、客观性心理测验中产生最早并且运用最广泛的是智力测验。心理测验至今尚不成熟。二、智力测验1.智力及智力概念的概述2.智力的理论3.智力的测验4.适应性行为测验1.智力以及智力测验的概述智力测验的定义智力概念的发展智力的发展智力的分类智力测验的定义在一定的条件下，使用特定的标准化测验量表对被试施加标准化的测量，从被试的反应中测量他们智力的高低。两个要点：标准化的测验量表和标准化的测验过程。智力概念的发展比纳和西蒙在1905年共同编制了世界上第一个科学的智力量表。智龄：只能表示个体智力的绝对水平比率智商＝智龄/实际年龄×100离差智商＝100＋15×（X-M）/S智力的发展智力发展的趋势是先快后慢。影响智力发展的因素：年龄、遗传、家庭经济状况、父母文化程度不影响智力发展的因素：性别、种族一般智商的巨大变化是与环境的巨大变化有关。如父母离婚、经济状况剧变、教养或教育环境的变化等，或者患恶性疾病、治疗和干预等。智力的正态分布图智力的分类（韦克斯勒）IQ类别130以上极优秀120－129优秀110－119中上90－109中等80－89中下70－79边缘70以下智力缺陷进一步对智力缺陷区分55－69轻度弱智可教育不能适应正常的学校教育，但在三个方面可以获得有限发展，即小学文化知识、一定社会适应能力和职业训练40－55中度弱智可训练接受训练后从事简单手工劳动25－39重度弱智需护理但部分生活能自理25以下极重度弱智全护理习题本世纪初主要以智商作为衡量天才儿童的指标，一般研究者把智商130作为划分天才儿童的最低临界线。（）答案是对。智商低于70的人就可诊断为精神发育迟缓。（）答案是错。2.智力的理论

心理学家不再把智力看作是单一的能力，而是一个综合的整体结构。

智力的理论包括a.二因素论b.多因素论c.群因素论d.智力层次结构论e.智力三维结构理论f.液体和晶体智力理论g.多元智能理论h.三元结构理论i.智力的PASS模型理论二因素论由斯皮尔曼提出。他认为在不同的心智活动中有一种共同的因素在起作用，他把这个因素称为一般因素，即G因素。每一种心理能力除了这个共同的G因素之外，还各有自己独特的因素，称为特殊因素，即S因素，它因智慧活动的不同而各不相同。多因素论代表人物是桑代克。多因素论认为智力含有多种因素，至少有三种大的因素，即社会智力（人）、具体智力（对事）、抽象智力（对数和符号）多因素论反对二因素论，特别是反对G因素的存在。虽然他们也承认各种能力之间有共同因素，但这些共同因素不是一般能力，只是各种特殊元素偶然相同而已。群因素论由美国心理学家瑟斯顿提出。他认为若干种心理能力具有共同因素，但不是所有的心理能力具有一个共同因素，也就是智力可以分成不同的组群，每个组群有一个共同的基本因素。他分析出有七个因素：语文理解、语词流畅、数学运算、空间关系、机械记忆、知觉速度、一般推理。智力层次结构论由英国心理学家维尔隆提出。他认为在智力的各个因素中有的因素更重要，或这种能力更一般。他提出的智力层次中G因素是最高层，也最重要。第二层是两个大因素群，即言语和教育方面的能力倾向、操作和机械方面的能力倾向。第三层是几个小因素群，如言语和教育下面有言语理解、数量等，操作和机械因素下面有机械信息、空间信息和手工操作等。层次越高，影响越大；越低则越小。智力三维结构理论由美国心理学家吉尔福特提出。他认为智力结构可以从三个方面来研究：内容（4种：符号、语义、图形和行为）、操作（5种：记忆、认知、发散思维、聚合思维和评价）和成果（6种：单元、类别、关系、系统、转换、蕴含）液体和晶体智力理论由卡特尔提出。卡特尔把瑟斯顿的七个基本因素分为两种智力：流体智力和晶体智力。流体智力是以神经生理发展为基础，随着神经系统的成熟而提高，相对不受文化教育因素的影响，如知觉、机械记忆、分类、图形关系、运算速度、推理等。这些能力几乎可以参与到一切活动中，是一个人生来就能进行智力活动的能力。晶体智力是通过社会文化知识经验而获得，如词汇、言语理解、常识等。多元智能理论由美国心理学家加德纳提出。他认为智力不是一元的，他认为智力包括：

1.语言智能2.数学逻辑智能3.空间智能

4.音乐智能5.身体运动智能6.人际关系智能7.自我认识智能8.自然观察智能这八种智能是独立存在的。1.语言智能2.数学逻辑智能3.空间智能4.音乐智能5.身体运动智能6.人际关系智能

空缺7.自我认识智能8.自然观察智能

三元理论由斯腾伯格提出。三元理论（或三重结构理论）是指智力的成分理论、智力的情境理论和智力的经验理论。成分从功能上可以分为三个层次，元成分、操作成分和知识获得成分。智力的PASS模型理论由戴斯提出。戴斯认为，个体的智力活动有三个认知功能或单元：

1.注意—唤醒系统：心理加工的基础部分。

2.编码—加工系统:又称为同时性加工－继时性加工，在加工模型中处于关键地位。

3.计划系统：最高层，执行计划、监控、评价等高级功能。习题智力是一种单一的能力。（）

答案是错。智力的二因素理论中的二个因素分别指（）

A流体因素B晶体因素

C一般因素D特殊因素

E次级因素答案是CD一般因素和特殊因素。提出智力PASS模型理论的心理学家是（）

A斯腾伯格B加德纳

C戴斯D维尔隆答案是C戴斯。提出群因素说的学者是（）

A斯皮尔曼B瑟斯顿

C桑代克D吉尔福特答案是B瑟斯顿。3.智力测验（1）斯坦福—比纳智力量表（2）韦克斯勒儿童智力量表（3）考夫曼儿童成套评估测验（4）麦卡锡儿童智能量表（5）瑞文测验（6）丹佛智能筛选测验（7）多彩光谱（8）DN-认知评价系统斯坦福－比纳智力量表比纳测验被引入到美国后，修订的最好的是斯坦福—比纳量表。第四版斯坦福—比纳量表共有15项测验,分别为词汇、理解、谬误、语词关系、算术、数列关系、等式、图形分析、仿造与仿画、矩阵、折纸和剪纸、珠子记忆、语句记忆、数字记忆和物品记忆。（见书上结构图）斯比量表的结果包括一个总智商、四个领域的分数（语言推理、数量推理、流体——分析能力、短时记忆）、四个领域中分数的不同组合以及综合15个测验的个别分数。斯比量表的传统是适应性测验，即每个人只接受那些难度水平适合于他实际水平的题目或分测验，这样对被试来说题目不是很容易也不会很难。所以一般人只需做8－13个分测验。韦克斯勒儿童智力量表（WISC）由韦克斯勒编制，针对6－16岁儿童韦克斯勒把全量表分为语言和操作两大部分，语言部分包括六个分测验：常识、类同、算术、词汇、理解、数字广度（替代测验）；操作部分包括六个分测验：填图、图片排列、积木、拼图、译码、迷津（替代测验）。每个被试接受10项测验，语言和操作交替。韦氏测验的结果包括10个分量表解释和三个智商（言语智商、操作智商、总智商）解释考夫曼儿童成套评估测验（K－ABC）由考夫曼夫妇编制，基于戴斯的PASS模型。针对2－12.5岁儿童，测量他们的智力和学业成就水平。K-ABC共有16项分测验，组成3个分量表。1.继时性加工分量表：动作模仿、数字背诵、系列记忆。2.同时性加工分量表：图形辨认、人物辨认、完形测验、图形组合、图形类推、位置记忆、照片系列。3.成就分量表：词汇表达、人地辨认、数字运用、物体猜谜、阅读发音、阅读理解。结果解释：算出三个量表的标准分。同时性加工和继时性加工相加构成智力量表的标准分。因为，考夫曼认为，智力就是解决问题的能力，而个体所具有的知识是成就，不应包含在智力中。这点有别于传统的智力测验。麦卡锡儿童智能量表由麦卡锡编制，针对岁儿童。特点一：测验材料近似于玩具，容易引起儿童兴趣，而且测验起点低，适合于弱智儿童。特点二：不受民族、地域、经济背景、文化的影响。特点三：侧重幼儿及学龄初期儿童，对于超过8.5岁的弱智儿童也可以使用，只需把测验结果转换为智龄，就可求出比率智商。麦卡锡儿童智能量表分成5个分量表，即言语、数量、知觉－操作、记忆和运动，前三个分量表可组合成智能量表。总共有18项分测验。1.言语分量表：图画记忆、词语知识、语词记忆、词语流畅、反义类推。2.知觉－操作分量表:积木、拼图、连续敲击、左右方向、图形临摹、画人、概括归类。3.数量分量表：数的问题、数字记忆、计数与数的区分。4.记忆分量表：无单独的分测验。5.运动分量表：除了图画临摹和画人外，还有腿的动作、手臂动作和动作模仿三个分测验。瑞文测验由瑞文编制。是一种非文字智力测验，适合于团体测验，主要测验一个人的观察力、推理能力以及清晰思维的能力。可用于5岁到75岁的年龄范围。具有一般文字智力测验所没有的特殊功能，可以在语言交流不通的情况下实施，适用作各种跨文化的比较研究，且容易操作、省时省力，是大规模筛选的理想工具。丹佛智能筛选测验（DDST）适合于0－6岁的幼儿。该测验有105个项目，分为四个能区：1.应人能：小儿对周围人们应答能力和料理自己生活的能力2.细动作—应物能：小儿看的能力，用手摘物和画图的能力3.言语能：小儿听、理解和语言的能力4.粗动作能：坐、行步和跳跃的能力同类的量表还有格塞尔发展量表（0－3岁）。这类量表一般不给出智商分数，只是一个发展商数（DQ），但结果与比率智商有较高的符合率。多彩光谱由加德纳编制，以他的多元智力理论为基础。可通过15个测验项目来评定7种智能。1.数字：恐龙游戏、公共汽车游戏2.科学：装配活动、寻找宝物游戏、水的游戏、观察发现3.音乐：音乐创作活动、音乐感觉活动4.语言：故事板活动、报告活动5.视觉艺术：艺术夹6.运动：创造性活动、体育运动7.社会活动能力：教师模型、儿童相互关系的检查表DN-认知评价系统由戴斯编制，以PASS模型为理论基础。是一种个别测验，适用于5－17岁儿童。共4个分量表和13个分测验。a.测查计划性功能系统：视觉搜索、计划连接、计划作文、数字匹配。b.测查注意—唤醒功能：表达性注意、寻找数字、听觉选择性注意、接受性注意、c.测查同时性加工成分：图形记忆、矩阵、同时性言语加工任务。d.测查继时性加工：句子重复和句子提问、单词回忆习题斯坦福-比纳智力量表是一种适应性的测验。（）答案是对。韦氏儿童智力量表适合对象为（）

A6岁—16岁 B8岁—17岁

C5岁—15岁 D2岁—18岁答案是A6岁—16岁。以下韦克斯勒儿童量表中哪两个测验不属于操作分量表？（）

A常识B积木C拼图D理解E迷津答案是A常识和D理解。韦克斯勒儿童智力量表测验结果的解释有（）

A测验原始分解释

B测验10个分量表分解释

C3个智商解释

D测验14个量表分解释

E测验总分解释答案是B测验10个分量表分解释和C3个智商解释。瑞文测验是（）

A个别智力测验B团体智力测验

C人格自陈测验D人格投射测验答案是B团体智力测验。4.适应性行为测验

对儿童的智力评定，尤其是对弱智儿童的智力评定，除了使用智力测验之外，国外现在还普遍采用社会适应性测验作为辅助手段，用以正确评价儿童的智力水平，尤其是对弱智儿童的正确识别。这是因为传统的智力测验所获得的智力不全面，它只反映了部分的智能行为。智商更多地说明被试与学业有关的能力，而适应性行为量表则更多地说明了在后天环境下的自然的社会适应能力，二者合并适用能比较全面地评估总的智力功能。智能不仅仅在学业方面表现，在日常生活中也会表现，所以美国智力低下协会规定，弱智儿童除了IQ低外，还要在适应行为方面也表现出迟滞，两者缺一不可，并以法律的形式规定下来。所谓适应性行为是指个人独立处理日常生活与承担社会责任达到他的年龄和所处社会文化条件所期待的程度，也就是指个体适应自然和社会环境的有效性。三、人格测验1.人格概述2.人格理论3.人格测验的形式4.人格测验1.人格概述对能力的测量要比对人格的测量容易些。最早提倡用科学方法测量人格的是高尔顿。人格测验的先驱是克瑞普林和荣格。正式的人格测验开始于1919年，其标志是美国心理学家武德沃斯编制的《个人资料记录》。习题人格测验的信效度一般都比智力测验的高。（）答案是错。比纳是人格测验的先驱。（）答案是错。最早编制科学水平的人格测验是（）

A荣格B高尔顿

C武德沃斯D克瑞普林答案是C武德沃斯。2.人格结构理论特质论

1.奥尔波特的特质论

2.卡特尔的特质论

3.艾森克的人格维度理论

4.大五人格模型精神分析学派的人格理论奥尔波特的特质论奥尔波特认为人格结构的单位是特质。特质分为个人特质和共同特质。一种社会或文化种个体都有的特质称为共同特质。人格研究所关心的是个人特质。奥尔波特把个人特质分为三类：第一类为重要特质，它在个人生活中占统治地位，支配着人的基本行为，影响着一个人的所作所为，是衡量人的标准。第二类为中心特质，它的概括性比重要特质低，是由一些在某种程度上独立而又彼此联系的特质构成的。这些特质构成一个人的独特个性。第三类为次要特质，是个人在特定行动中表现出来的特质。卡特尔的特质论卡特尔认为，人格特质是人格的基本元素，是一种心理结构。卡特尔将奥尔波特归纳的171个特质合并成35个特质群，称为表面特质，是人格的“可见部分”。对这35个特质群再进行因素分析，得出16个因素，称为根源特质。根源特质之间相互独立、相关很小。卡特尔人格特质的层次最上层是独特特质和共同特质。第二层为表面特质和根源特质。第三层是把根源特质分为体质特质和环境形成特质。第四层包括三方面特质：能力特质、气质特质和动力特质。能力特质决定一个人如何有效地完成某一项任务，它是人格的认知表现，智力是最重要的能力特质。气质特质描绘了一个人在获取他目标时是如何行动的。动力特质使人朝着某个目标行动，它是人格的动机因素。最下一层是由动力特质中区分出来的本能特质和习得特质，从能力特质中区分出知觉和运动特质。艾森克的人格维度理论艾森克的人格理论只有三个基本的维度：内外向、神经质和精神质。将卡特尔的16个特质做进一步的聚合或分组就可得到艾森克的类似于内外向和神经质的二阶因素。大五人格模型这一理论最早由美国心理学家科斯塔和麦克雷在1975年提出。五大因素为：外倾性、宜人性、神经质、认真性、开放性。这也是因素分析的产物，也是通过对卡特尔16因素的进一步归纳而来。这五个因素涉及到人格中最主要的维度，几乎所有的特质都可以与这五个因素有关。精神分析学派的人格理论1.弗洛伊德的人格理论：人格由三大系统构成，即本我、自我和超我。2.荣格的人格理论：人格是一个有三个层次的结构，即意识、个人潜意识、集体潜意识。3.霍妮的人格类型理论：人格分为三种类型，即依从型、反抗型和退避型。习题卡特尔认为，气质特质决定一个人情绪反应的速度与强度。（）答案是对。在人格研究中，从大量相关变量中抽取最基本的维度或因素加以分析的统计方式称（）。

AQ分类法B语义分析

C内容分析D因素分析答案是D因素分析。卡特尔把人格特质分为（）

A表面特质B环境特质

C动力、能力特质D气质特质

E根源特质答案是ABCDE。3.人格测验的形式a.访谈法b.观察法c.问卷法d.投射法e.评定法f.情景法访谈法这是一种通过与被试的面对面交谈来了解一个人人格特点的方法。分为结构性访谈和无结构性访谈。访谈法的优点是快速简便，但也有局限性。如主试的定势效应和主试自己的人格特点。访谈法在人格评估中具有重要作用，它往往是作为人格测量或心理咨询与治疗的第一步。观察法不同于一般的观察。观察法是指标准化的观察方法，事先制定有观察的目的和计划，如观察什么、在什么时候和情景下进行观察、观察多长时间、记录些什么信息。分为自然观察和控制观察。这种观察法操作起来不是很容易，有赖于观察者的能力，它需要观察者具备知识、技能和素质等多方面的条件。问卷法也称为自陈测验，是一种用书面的形式来测量人格的方法。人格测量中最常用的方法。所谓“自陈”就是让被试提供关于自己人格特征的报告。这种报告不是自我描述，而是一种客观的测验。在测验中有一系列的陈述句或问题。每个句子或问题描述一种行为特征，要求被试来判断是否符合自己的情况。然后根据被试的答案去衡量他这种特征的表现程度。一般采用是非题或选择题的方式。计分客观，操作方便，所以应用最广。自陈量表的编制有三种形式：1.从内容效度上编制的人格测验。根据某一种人格理论，确定要测量的特质，然后用逻辑分析的方法编写和选择题目。但是缺点是目的太明显，解决方法是把两个社会期望上同等程度的项目作为一对，让被试迫选。2.用因素分析方法编制的人格测验。始于奥尔波特，后来被广泛采用，代表测验为卡特尔的16PF。3.以经验作为效标编制的人格测验。根据几种明确不同的人对测题的不同反应来编制测验。代表测验为明尼苏达多相人格测验（MMPI）。问卷法的基本假设是：只有被试自己最了解自己，因为每个人可以随时随地观察自己。但这一假设忽略了一点，即对自己的观察并不一定是正确的或能如实地报告观察到的情况。社会道德规范、行为准则和规范都会影响被试的回答。一些测题描述的显然不是正常人应该有的行为，被试在回答时会有所顾虑，影响结果的真实性。克服这种倾向的两种方法是：1.题目中的用词或表达尽量中性化，把意义蕴含在句子中，不要太露骨。2.要有测谎的手段（重复题）。投射法投射是指个体把自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等人格特征不自觉地反应于外界事物或他人身上的一种心理作用。尽管早在1921年瑞士精神病学家罗夏就已编制了罗夏墨迹图，但最早提出投射这一概念的是美国心理学家莫瑞（1938），而用投射方法来测量人格是弗兰克（1939）首先倡导使用的。投射法的基本假设是：人们对外界刺激的反应都是有原因且可以预测的，而不是偶然发生，个人的反应固然取决于当时的刺激和情境，但个人当时的心理状况、已有经验、对未来的期望都会对当时的知觉与反应的性质和方向产生很大的作用。投射量表是无结构的测验，被试的回答完全是任意和自由的。结果也比较真实。投射量表的原理与精神分析理论有密切联系。投射测验有五大类型：1.联想法：给被试一个刺激（词、墨迹等）让他说出由此而联想到的东西。如荣格的单词联想法和罗夏墨迹图。2.构造法：要被试根据他所看到的图画编造一套含有过去、现在、将来等发展过程的故事。如主题统觉测验（TAT）3.完成法：提供一些不完整的句子、故事或辩论等材料，要被试自由补充，使之完成。如萨克斯编制的“语句完成测验”（SSCT）4.排选法：要被试根据某一准则（如意义、道德观、重要性原则等）来选择项目，或做各种排列。5.表露法：使被试利用某种媒介（绘画、游戏、心理剧等）自由表露他的心理状态。如房树人测验。与自陈测验相比，投射量表的优点是测验不受题目的限制，被试可以自由回答，因此能够测到题目以外的心理因素，它可以对人格做综合的和深层的探索。它能够提供其它人格测验得不到的人格线索，而且投射量表本身不表示任何目的，被试不会有意防范而作出虚假反应。缺点是评分缺乏客观标准，难以量化。大部分投射量表都没有常模，测验结果不容易解释，信效度不易建立。测验的原理深奥，主试要经过专门的训练，而且要有一定的实际经验。评定法评定法与自陈量表相似，都是对人格测题的评价，只是自陈量表是自评，评定量表是他评。评定法有四种形式：

1.数字评定量表

2.图表评定量表

3.标准评定量表

4.强迫选择评定量表情景法情景测验是把被试安置在特定的情景中，主试观察他在这一情景中的行为表现，从而来判断他的人格特征。情景测验包括：1.品德教育测验：诚实测验、自我控制测验、公正测验2.情景压力测验情景测验的优点是从被试在实际情景中所表现的行为去评定人格特征的，它比问卷法和投射法更自然，更接近真实生活，而且在大多数情况下被试并不知道测量的真实目的，甚至不知道在接受测验，因而不大可能作假。缺点是实施困难，费时费钱，一次只能测一个人。主试要经过严格训练，即使如此误差还是难以避免。习题投射测验的理论基础是精神分析理论。（）答案是对。不属于投射测验的有（）

A罗夏墨迹测验BTAT测验

C句子完成测验D16PF测验答案是D16PF测验。投射技术的主要特点（）

A测验的目的明确性

B使用含糊、模棱两可的刺激材料

C测验目的掩蔽性

D注意人格整体的测量答案是BCD。4.人格测验一.综合性的自陈式人格测验量表

1.明尼苏达多相人格问卷（MMPI）

2.16种人格因素问卷（16PF）

3.艾森克个性问卷（EPQ）

4.加利福尼亚心理调查表（CPI）二.投射式人格测验量表

1.罗夏墨迹图

2.主题统觉测验（TAT）明尼苏达多相人格问卷（MMPI）包括10个临床量表（疑病、抑郁、癔病、精神病态偏执、男子气－女子气、妄想症、精神衰弱、精神分裂症、轻躁狂、社会内向）和四个效度量表（说谎分数、诈病分数、校正分数、Q分数）。针对16岁以上有小学文化程度的人。MMPI还提出了一种双高峰的原则，即从剖面图上把各量表分值最高的二点用数字连接起来。优点：有特色，使用范围广，较为客观，用来鉴别各种病例和临床诊断的符合率较高。首次把效度量表结合进测验也是它的特色。缺点：信效度不够高，题目数量太多，容易引起被试的烦躁情绪。用病理学的名称来命名人格特征容易引起误解。测验分数也会受到被试的年龄、性别、民族、职业、教育水平、社会阶层、地理环境等因素的影响。16种人格因素问卷（16PF）16个因素：乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性、紧张性。（高低分特征见书）次级因素：适应与焦虑、内外向、感情用事与安详机警、怯懦与果断。预测因素：心理健康、专业而有成就、创造力、适应新环境。适用被试年龄在16岁以上，个别和团体施测均可。计分一般为0、1、2或2、1、0。B因素（聪慧性）为0、1计分。评价：16PF测题都是使用中性化的语言，所以表面效度较低，有利于获得被试的真实回答。另外，这一测验以正常人群为使用对象，所以运用的范围非常广泛，在人格评定、员工招聘、心理健康的预测等方面都极具使用价值。艾森克个性问卷（EPQ）包含N、E、P、L四个组成量表。N（Neuroticism）：神经质或称情绪性E（Extroversion-Introversion）内外向P（Psychoticism）精神质或称倔强性L（Lie）测谎用艾森克个性问卷有成人和儿童两种版本，成人版用于16岁以上的成人，儿童版用于7－15岁。在答题前，要求被试填妥性别、出生年月、受教育年限等，因为这些信息对于评分是必需的。评价：国内外常用的人格测验量表之一，优点是题目少、实施简便、效果也不错。缺点是评定的人格特征较少，不便对人格做全面深入研究。加利福尼亚心理调查表（CPI）适用14－55岁人群，小学以上文化即可。1957年版只有18项，1987年版增加到23项，1996年版又减到20项。CPI与MMPI不同的是，MMPI主要为精神科临床而用，而CPI更多是为大学生和青年人咨询所用。CPI与16PF不同的是，16PF是按特质理论而编制，是测定人在各种特质上的表现程度，而CPI每个分量表都可以测量一组复合的心理品质，各分量之间也有较高的相关。评价：CPI应用范围广泛，在教育心理方面可用于对学业成就和创造性潜能进行预测，并可为专业的选择提供指导；在管理心理学方面可用于对应聘者的管理潜能和工作绩效的预测；此外对A型行为、违法及心理病理等方面的研究和预测都有很好的效果。罗夏墨迹测验罗夏是瑞士的精神病医生。罗夏墨迹测验的10张图片中有5张是黑白的，3张是彩色的，还有两张是黑白中加了一些红色。评价：被认为是一大创举，主要用于精神医学的临床诊断。由于它不受文化限制，所以也可用来作人格发展和跨文化的研究，有人认为这种测验在研究潜意识方面特别有效。缺点是评分，对结果的解释常常是主观的。而且对主试要求比较高。主题统觉测验（TAT）TAT是一种窥探一些主要的动机、情绪、情结、情操和人格矛盾的方法。全套有30张人物和风景的黑白图片，还有一张空白卡片。分为四套，每组20张（包括空白图片）分别适用某一性别和某一年龄，男、女；14岁以上，14岁以下。其中有些图片是各组共用的。TAT一般是个别实施，由主试记录，有时也可团体测试，要被试自己把故事写下来。习题MMPI是一种投射测验。（）答案是错。双高峰原则的评价方式是在（）测验中提出来的。

A16PFBMMPICEPQDSCL—90

答案是BMMPI。以下哪两个量表不属于MMPI？（）A妄想狂 B精神质 C社会内向D神经质 E轻躁狂答案是B精神质和D神经质。四、职业兴趣与职业能力倾向测验1.职业兴趣量表（1）斯特朗—坎贝尔兴趣问卷（2）库德职业兴趣调查表（3）霍兰德职业偏好量表（4）自我指导问卷2.职业能力倾向测验（1）一般能力倾向成套测验（GATB）（2）弗兰那根能力倾向分类测验（FACT）（3）军事能力倾向成套测验（ASVAB）霍兰德将职业兴趣分为六种类型：现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和传统型。自我指导问卷（SDS）是霍兰德在其职业偏好量表（VPI）的基础上发展而来的。现实型：主要是指各类工程技术工作、农业工作。通常需要一定体力，需要运用工具或操作机器。主要职业有：工程师、技术员；机械操作、维修、安装工人，矿工、木工、电工、鞋匠等；司机，测绘员、描图员；农民、牧民、渔民等。研究型：主要是指科学研究和科学实验工作。主要职业：自然科学和社会科学方面的研究人员、专家；化学、冶金、电子、无线电、电视、飞机等方面的工程师、技术人员；飞机驾驶员、计算机操作员等。艺术型：主要是指各类艺术创作工作。主要职业：音乐、舞蹈、戏剧等方面的演员、艺术家编导、教师；文学、艺术方面的评论员；广播节目的主持人、编辑、作者；绘画、书法、摄影家；艺术、家具、珠宝、房屋装饰等行业的设计师等。

社会型：主要是指各种直接为他人服务的工作，如医疗服务、教育服务、生活服务等。主要职业：教师、保育员、行政人员；医护人员；衣食住行服务行业的经理、管理人员和服务人员；福利人员等。企业型(事业型)：主要是指那些组织与影响他人共同完成组织目标的工作。主要职业：经理企业家、政府官员、商人、行业部门和单位的领导者、管理者等。传统型：主要是指各类与文件档案、图书资料、统计报表之类相关的各类科室工作。主要职业：会计、出纳、统计人员；打字员；办公室人员；秘书和文书；图书管理员；旅游、外贸职员、保管员、邮递员、审计人员、人事职员等。习题编制《自我指导问卷》的心理学家是（）。A斯特朗B库德C吉尔福特D霍兰德答案是D霍兰德。五、心理健康测验1.心理健康综合评定量表（1）症状自评量表（SCL-90）（2）阿欣巴赫（Achenbach）儿童行为量表（CBCL）（3）康纳斯（Conners）儿童行为问卷2.抑郁及相关问题评定量表（1）贝克（Beck）抑郁问卷（BDI）（2）自评抑郁量表和抑郁状态量表（SDS和DSI）3.焦虑及相关问题评定量表（1）焦虑自评量表（SAS）（2）汉密尔顿焦虑量表（HAMA）4.孤独评定量表（1）UCLA孤独量表（2）儿童孤独量表5.应激及相关问题评定量表（1）生活事件量表（LES）（2）防御方式问卷（DSQ）1（1）症状自评量表（SCL-90）共90个项目，九个因子：躯体化、强迫观念和行为、人际敏感、抑郁、焦虑、仇恨、恐怖焦虑、偏执观念、精神质。自评量表，评定时间范围为“现在”或“最近一周”。每个项目按1－5分五级评分。结果解释有三个指标：总严重指数（GSI）:即90项的平均分。阳性症状苦恼指数（PSDI）：每一症状评定1－4级的平均，评定为1的除外。阳性症状总数（PST）：评定为1以上的项目之和。1(2)阿欣巴赫儿童行为量表（CBCL）在众多儿童行为量表中被使用得较多、内容较全面。它有教师版、家长版和儿童自填版（10岁以上），其中家长版使用最多。三个版本内容相似，主要用来筛查4－16岁儿童的社交行为和行为问题。CBCL的信息主要包括三个方面：1.一般信息：即姓名、性别、年龄、种族、父亲职业、母亲职业等。2.社交能力：参加体育