医学生版心有灵犀你比我猜游戏课件

医学生版心有灵犀你比我猜游戏41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。医学生版心有灵犀你比我猜游戏医学生版心有灵犀你比我猜游戏41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。心有灵犀规则●比赛分为ABCD四组,每组2人●用身体动作或语言描述,不能说出要猜的字或同音字,更不能秀英文。●每组限时2分钟●按答对个数计分,每组15个词,答对1个加1分,答错跳过不加分语文学科是学习其他学科的基础，是具有较强的思想性和人文性的学科。在语文作文教学中不仅要提高学生的汉语言能力，还要加强审美教学，提升学生的审美能力。语文作文教学为了符合时代的发展要求，则必须与小学的审美能力培养教育结合起来，提高学生的全面素质。教师在语文作文课堂上渗透审美教育，在提高学生的学习积极性、陶冶学生情操以及培养学生观察力、想象力、创造力和思考力等方面发挥着重要的作用。一、小学语文作文教学中审美教育存在的问题在应试教育的影响下，学校和教师片面的重视学生基础知识的学习，忽略了学生的全面发展。教师在语文作文教学中只是系统训练学生的作文能力，培养学生写作技巧，学生感受不到作文课堂的魅力。由于教师过分注重学生写作技巧的传授，语文作文课堂经常变成枯燥乏味的技能传授课。教师在进行语文教学时，既要认识到语文学科的工具性，还要认识到语文学科的人文性。只有将审美教育渗透到语文作文教学中，才能培养学生素质的全面发展。教师对审美教育的内涵理解不足，导致教师在语文作文教学课堂上颠倒主次。教师在语文作文教学课堂上忽略了学生在教学课堂上的主体性，只顾着完成教学任务，不注重培养学生写作实践的能力，学生的学习自主性丧失，学生的审美能力在无形中被扼杀了。二、在小学语文作文教学中渗透审美教育的方法（一）在汉语言教学中渗透审美教育小学语文教育的目标是培养学生的汉语言能力，汉语言是学生进行写作的基础，学生对汉语言能力的掌握在一定程度上影响着学生对字词的理解，影响着学生接受语文作文教学。教师应利用小学语文作文教学课堂，向学生渗透审美教育，感受语言的魅力。自然景物的外在形象和姿态为人们带来了美的感受，小学语文作文教学内容中，教师朗诵优秀的作文范文中许多文章包含着描写自然景物的内容，学生通过欣赏作文范文，在体会自然景物美感的同时深入领悟到了语言的美。教师通过对语文作文的教学，提高学生的审美能力。教师在进行语文作文教学时，从多个角度培养学生感受词语与句子之间的美，学生通过对文章的欣赏，潜移默化接受了审美教育。交流是小学语文课堂上不可缺少的一部分，学生通过交流体会到美感。学生在交流时，提供自己愿意表达的信息，通过描述自己脑海中的画面，表达出自己对美的感悟，这种方式提高了学生的审美能力和语言表达能力。教师通过循序渐进的方法与语文作文教学相结合，引导学生感受小学作文范文中的美，学生通过和教师交流自己的观点和感悟，不仅发展了学生审美的思维，提高学生的审美水平，而且学生在欣赏美的过程中学会多个角度看待事物，多角度欣赏大千世界。（二）在具有美感的学习情境中接受审美教育教师创建适合开发学生思维，激发学生学习兴趣的教学情境。小学语文作文教学在生动形象情境的帮助下，学生身临其境地感受作文的魅力，调动了学生的审美思维。教师充分利用多媒体设备，转变知识的呈现方式，将抽象的知识变成易于学生理解的具体的、生动的、形象的语文作文知识。创设生动的学习情境，学生通过参学习，发现文章内容的美感。教师组织学生开展角色扮演，加强课堂情境的创设，激发学生参与到学习的活动中去，加深学生体会文章字里行间的情感的体会。提高学生主观能动性的同时，提高审美教育在小学语文教学中的渗透程度，培养学生的审美能力。（三）教会学生对美的表达中国五千年中华文明史，在某种意义上是一部汉语言艺术波澜壮阔的发展史，汉语具有独特的魅力。教师应认识到学生语言表达能力的提高，有利于在小学语文作文教学中渗透审美教学，使学生学会欣赏和表达美。在小学语文课堂上，表达的方式有很多，学生阅读多篇文章，产生自己的感悟，将自己的感受通过写作文的方式抒发出来。学生通过对文章词句的理解，感悟文章表达的情感，不仅有利于提高学生的作文技巧，而且学生能够在抽象的语言文字中体会和欣赏到文章中蕴含的魅力。教师赋予学生更加充足的课堂时间，学生通过教师布置的固定的作文题目进行写作，既使学生及时运用到学习的写作技巧，又使学生自身的审美能力和表达能力得以提高。在学习诗歌时，教师通过对诗歌的朗读，使学生感悟到古诗词中的节奏和韵律，充分体会语言的节奏美和形式美。之后，教师通过讲，使学生真正了解诗歌的含义。在课堂上教师也可以让学生尝试着写诗歌，让学生大声朗读出自己写的诗歌，增强学生的情感体验，理解诗歌中蕴含深厚的含义，从中获得启迪和教益。（四）教师积极引导学生品味意境在小学语文作文教学中，教师通过引导学生在写作中表达自己的情感，使学生的文章和学生的心理产生共鸣。学生通过教师的引导，充分发挥自身的想象力，结合学生自身的生活经验，领会文章中的意境。学生参与到教师创设的学习情境中，学生陶醉在文章意境中的同时发挥想象力，感受文章的魅力，在品味文章意境的过程中深入透彻地理解课文内容，提高学生自身的审美能力。学生的写作技巧和情感的表达需要教师的积极引导。培养学生的发散思维，有助于教师完成教学内容，提高教学质量。培养学生品味意境的能力，能够提高学生的审美能力。学生能够正确抒发心中所想有时比训练学生的“字、词、句、篇、语、修、逻、文”等方面的技能更加重要。结束语：审美能力是人对美的事物的欣赏、品味和创造的能力。当代的小学语文作文教育工作者要认识到审美教育对小学生作文教学的重要性，利用适合学生的有效方法提高小学生的审美能力。教师通过在小学语文作文教学中渗透审美教育，不仅提高了学生的审美水平，而且提高学生的写作水平，为学生今后的写作教育奠定了基础。一、引言小学音乐的情境教学是指对一定教学内容进行形象描述或对其环境的设置、模拟以及创设出与之相匹配的场景，以激发学生的情感和思维，使学生产生身临其境的真实体验，从而达到以境动情、情景交融、美在其中的一种教学氛围和状态。教师要根据教学内容与学生共创一个能唤起学生心底情感和听课激情的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生能在此情此景中进行情景交融的教学活动。音乐是情感的艺术，又是听觉的艺术。如何结合小学生的年龄特征，更好地学习音乐技能，提高音乐素养，从而可以在具体教学中使孩子们更快地进入音乐意境，受到音乐感染，准确地捕捉音乐形象，进入角色。笔者认为在教唱歌曲时要结合歌曲意境、歌曲形象创造音乐情境，让学生在愉悦的气氛中接受教育是行之有效的方法。笔者在教学中，采用了如下方法。二、创设生活情境，让学生体验情感小学音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。例如，课外郊游时，带领同学们在森林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，让学生在不知不觉中感受音乐的存在和生活的美好。或把现实生活引入课堂，丰富课堂的现实内容，使学生从生活经验和客观事实出发。例如，在讲授《爱劳动》这一单元时，笔者会鼓励学生联系实际生活通过参与听、看、想、说、唱、动的感官体验，模仿劳动动作、节奏，让学生亲身感受生活、总结经验，在音乐中亲身体验情感，以情感体验来学习、感知、掌握歌曲。三、创设故事情境，让学生焕发激情导入是新课的开端，也是新授课的定调所在。小学生都喜欢听故事，如果能运用有声有色、有情有趣、新颖别致的故事导入，就能唤起学生学习的激情，主动地参与学习。例如，在教歌曲《小青蛙找家》时，笔者先讲述了一个故事：一群可爱的小青蛙长大了对妈妈说，我们要自己去?诙?。它们高高兴兴的跳啊游啊，可是却发现找不到回家的路了，很着急地叫啊叫啊，好像在唱：“我的家在哪里，我的家在哪里？”这时我突然提问：“小朋友们，你们能帮助小青蛙找到家吗？”一下子学生的学习劲头就被调动起来了，纷纷表示能帮助小青蛙。笔者马上引导学生观看图形谱，听着旋律学习歌词。孩子们就在一个故事、一段音乐的激发下轻松愉快地学会了歌曲。四、创设媒体情境，让学生把握形象乌申斯基说过：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉去思维的。”因为年龄的特点，他们对色彩和声音有着非凡的敏感力，他们能够在优美的画面、动听的旋律氛围中更深刻、更准确地把握艺术形象。例如，笔者在教《春天在哪里》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟和飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其中，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快就进入了歌曲的意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。五、创设游戏情境，让学生自然表达德国音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩乐中学习音乐。的确，儿童的生活以游戏为重心，常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力，满足其天生的好玩、好动。综观我国各民族的儿童民歌，游戏歌占据了大部分，且大部分游戏歌的内容都是儿童生活感兴趣的事物。可见，游戏与儿童生活有着密不可分的关系，儿童的生活离不开游戏，游戏的内容源于儿童的生活，如果我们把游戏注入儿童的音乐生活，那么必将在儿童心中产生巨大的影响。例如，在教唱学生曾听过或喜欢的歌曲时，学生总会情不自禁地跟唱，如果顺应他们过早地演唱必会唱不好，此时笔者采用了“演双簧”的游戏，让孩子边听老师有感情地范唱，边配上动作、表情、口型，使孩子们可以在完整的音乐中感受和学习，然后通过老师与小组的配唱反复巩固，等熟练后就由他们唱，老师配口型，从而循序渐进地引导孩子们掌握歌曲，培养学生用“心”唱歌的良好习惯。六、创设表演情境，让学生体会意境“音乐是舞蹈的灵魂。”音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。例如，教唱《大鹿》这首歌曲时，从歌曲曲调上看比较平淡，而且音准不容易掌握的“4”多次出现，如果直接教唱，学生不易学会。根据这种情况，笔者先给同学们介绍了歌曲的内容，然后找两个同学分别扮成小兔和大鹿，随着优美的旋律进行表演。扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情，扮演大鹿的同学也表现出那种乐于助人的精神。游戏表演进行的顺利而愉快，课堂气氛非常活跃。在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律，随后教师在同学们情绪高涨时进行歌词教唱，同学们轻松愉快地学会了这首歌。七、结语音乐教学需要一个自然、愉悦、美好的学习情景，才能激发学生学习音乐的兴趣，积极主动地参与到歌唱学习中来，这样的课堂才是有效的，这样的音乐教学才是成功的。心有灵犀规则●比赛分为ABCD四组,每组2人●用身体动作或语言描述,不能说出要猜的字或同音字,更不能秀英文。●每组限时2分钟●按答对个数计分,每组15个词,答对1个加1分,答错跳过不加分动作类医学类蔬菜类电器类成语类动物