小学心理健康教育-清楚表达我自己教学设计学情分析教材分析课后反思

心理教育活动《清楚表达我自己》教学设计【学习目标】1.借助情境模拟、看图说话、游戏、讨论等活动，了解清楚表达的重要性，尝试用心思考，勇敢表达，完成任务获得的成就感。2.结合给图片排序后看图说话和情景表演，练习按一定条理、声音洪亮地表达，发现肢体语言和提问交流在表达中的作用。3.通过听指令拼图游戏，尝试运用喜欢的方法表达自己的意思。4.进行课后自我评价表，跟踪表达能力的养成情况，实现这一能力从课堂到生活的延伸。【学习重点】学会表达的方法，体验思考—梳理—大胆运用语言、肢体表达并与人交流的过程，完成任务获得的成就感。【学习难点】1.在活动中尝试发现和总结表达的方法。2.监测学生自我评价的情况，跟踪表达能力的养成情况，实现这一能力从课堂到生活的延伸。【评价方案】1.了解清楚表达的重要性，勇敢自信地表达出自己的想法或看法。2.学习按一定条理、声音洪亮地表达，发现肢体语言和提问交流在表达中的作用。3.在听指令拼图游戏中，通过总结、分享经验，练习用喜欢的方式进行表达，在完成任务的过程中获得的成就感。4.通过课后自我评价表，跟踪表达能力的养成情况，实现这一能力从课堂到生活的延伸。【活动过程】创设情境，激发兴趣。目标1猜人物，感知表达清晰的作用师：今天，老师给大家带来一个好朋友，不过，你要猜出他的名字，他才愿意出来与大家见面——仔细听“他是个卡通人物，个子不高。”猜不出来？为什么？那是我没有表达清楚，我再说一次“他光光的脑袋上，两颗精神的小眼睛，经常带着一顶安全帽，瘦瘦的小身板，经常在森林里伐木——（有两个死对头经常干扰他的工作）”生：光头强！师：这次你怎么猜出来了？看来我把意思表达清楚了，大家就猜出来了！创设情境，明确主题。师：既然猜对了，那我们就请他出来跟我们见面吧，来大声说出他的名字——，课件：嗨，大家好，就知道你们很聪明，一定能猜出我的名字，不过，刚才温老师说的可不对，我现在可不在森林里伐木了，熊大熊二也不是我的对头了，现在我们可是最好的朋友，目前我强哥可是森林里的导游呢！这不，现在春暖花开，迎来了旅游旺季，我们准备举办一个“表达小达人”大赛，只要集齐三个以上印章，就可以获得表达小达人证书，还能免费到大森林来旅游，同学们，也邀请你们一起来参加比赛吧！师：同学们接受邀请吗？为了帮助同学们赢得比赛，温老师还给同学们准备了五个智慧锦囊，那今天我们就一起来“清楚表达我自己”吧！二、看图说话，学习方法目标1目标2第一关：排一排，讲一讲光头强：同学们，咱们出发吧，怎么样，我们的大森林美吗？别光顾着玩，我们的比赛就要开始喽，第一项比赛的裁判员是——吉吉国王！吉吉：同学们，在课堂上与同学、老师交流时，只有清楚的表达出自己的想法，才能被别人理解。所以第一关，就来考考大家能不能勇敢、清晰地表达出自己的想法！1．生读规则：请同学们给图片排好顺序，再说一说图片中的故事。2．集体交流，请一位同学给图片排好顺序：我觉得顺序应该是预设：（1）学生声音洪亮：他的声音可真洪亮，同学们，想要表达清楚自己的看法，勇敢自信是最关键的一步。（2）学生声音小：勇敢地表达自己的看法，放开声音再试试。（生尝试）有进步！表扬表扬他。同学们，只有勇敢地开口，不慌张，才能做到声音洪亮，让别人听清楚自己的意思。这就是老师要送给大家的前两个锦囊——勇敢自信不慌张、声音洪亮听得清。3.师：这是老师给图片排列的顺序，谁能按这个顺序说一说，图片讲了一个什么故事？生讲述故事。师：在他的讲述中你觉得哪一点最值得你学习？预设：（1）生：他的声音洪亮。师：你的声音也很洪亮，能用老师给的锦囊评价同学的发言，给他点赞。（2）生：他说的很清楚。师：你真善于学习，他把故事的前因后果都说的清清楚楚，这就是老师要送给大家的第三个锦囊——条理清晰很关键。4.师：同学们，如果你真的碰到图中的小朋友在摘花，怎么阻止他呢？师生合作表演，教师扮演小朋友：同学们，你发现了吗？他劝说我的时候不止做到了这三点，还有一点很特别？生发现运用了动作和表情，师：同学们，有时候你感觉自己说的很清楚了，但是对方不一定完全明白你说的意思，这就需要互相提问交流，这就是老师送给大家的第五个锦囊——及时询问助交流。5.师：同学们，你学会了吗？拿出任务单，完成“排一排，讲一讲”这个比赛项目，先自己给图片排排队，再给同桌说一说图中的故事。所有能勇敢表达出自己想法的同学都可以给自己点亮第一颗勇气星。三个学生讲述故事。师:感谢三位同学勇敢精彩的讲述，你最喜欢哪位同学的讲述？三位同学都有值得我们学习的地方，让我们一起给三位同学点个赞！课件吉吉：同学们，恭喜你们顺利通过第一关，可以继续前进了！再见！三、学习询问，尝试交流目标1目标2第二关：说一说，折一折课件：光头强：同学们可真棒，继续跟我向下一关前进吧！熊二：同学们，你们好，欢迎来到第二关。在这一关，你需要做的很简单，只要在老师的指令下，跟老师做出一样的作品就行了！1.师：同学们听明白规则了吗？请每位同学在桌上拿一张粉红色的纸，不许发出声音，只按老师说的来做。把纸对折，再对折，撕下一个角。打开看一看，和老师做的一样的请举手。怎么这么多同学跟我做的不一样？预设：A（生说没听明白）师：不明白为什么不问我呢？（生：不许发出声音）B(生说讲的不清晰)师：好的，我下次一定接受你的建议。2.第二次折纸。师：既然是老师没说清楚，那我们重新来一次，好吗？这次有问题可以提出来。把纸的长边对折，再对折（生问：长边还是短边？），再把短边对折，撕下一个角（哪个角？）。开口的一边朝左，撕掉右下角，不要撕的太大，打开看一看，和老师做的一样的请举手。3．师：这次大部分同学都对了，对了的可以点亮第二颗交流星。通过这两次游戏，你觉得表达的时候除了这四点，还要注意些什么？你真会总结，有时候你感觉自己说的很清楚了，但是对方不一定完全明白你说的意思，这就需要互相提问交流，这就是老师送给大家的第五个锦囊——及时询问助交流。熊二:祝贺同学们通过了第二关，俺的任务也完成了，可以去吃蜂蜜了，再见！四．拼图训练，运用方法目标2目标3课件：光头强：这个熊二，就知道吃，同学们，不管他，跟我一起去第三关吧！熊大：欢迎同学们来到我们的大森林，我这一关可是很有难度的，敢接受挑战吗？终极比赛：说一说，拼一拼1.师：同学们，让我们先来整理整理得到的锦囊，它们分别是——生说老师还把这些小妙招编成了儿歌，方便大家记忆——一起来读一读吧！2：师：方法都学会了，同学们有没有信心完成最后的终极比赛？3．微视频：演示拼图过程。4.师：同学们，看明白了吗？每一组派一位同学，根据老师发的图纸，介绍图形的位置，其他人找到正确的图形完成拼图，完成后在小组内展示，顺利完成的交流交流经验，没有完成找一找失败的原因。5.请两组展示作品，分享经验。顺利完成的同学，同桌两人都可以点亮一颗表达星。师：课下，同桌两个可以交换一下，都来拼一拼，试一试。现在，请组长根据点亮星星的数目给组员们盖上相应的印章。获得三枚印章的同学，请举手！（颁发奖状）没有点亮三颗星的同学，课下只要坚持运用这些方法，并在记录表上记录下自己每周擅表达的好习惯，还有机会点亮一颗坚持星。熊大：看到这么多多同学都赢得了“表达小达人”的称号，我熊大真替你们高兴。光头强：对，只要同学们好好练习，每一个同学都可以成为“表达小达人”，欢迎你们下次再到大森林来玩，再见！六．总结方法，启发运用。目标3目标41.师：同学们，这节课，我们一起学习了怎样把自己的意思表达清楚的方法，如果平时我们把这些方法一步一个脚印地运用的学习中去，你不止会成为表达小达人，还会成为学习小达人！3.师：课下，让我们慢慢尝试运用这些方法，做个真正的“表达小达人”“学习小达人”吧！下课！勇敢自信不慌张勇敢自信不慌张表达小达人清楚表达我自己《清楚表达我自己》观课报告陈海红教学环节教学内容所用时间导入创设情境，激发兴趣3分钟学习方法1-4看图说话，集体指导9分钟分组练习，掌握方法8分15秒学习方法5折纸游戏6分40秒复习巩固总结方法2分05秒七巧板拼图6分钟总结延伸表彰学生，课外延伸2分45秒根据观课记录可知，温老师这节课开头结尾均用了3分钟左右，大部分时间都放在学习方法和巩固练习环节，课堂分布均匀合理。其中指导部分用了15分40秒，占整堂课的40%左右，巩固练习共用了16分左右，占整堂课的45%，整堂课重难点突出，较好地完成了教学任务。《清楚表达我自己》观课报告杨淑粉今天有幸聆听了我校老师《清楚表达我自己》的心理活动课程，作为一名语文教师，感觉真的是大开眼界惊喜不断。首先，课堂心理情境的创设轻松活泼。温老师的这节心理活动课，课堂伊始就设计了通过提示猜卡通人物的小游戏，简单有趣的课前游戏不仅激起了学生的热情，调动了学生参与活动的积极性，更消除了学生的紧张心理，使课堂气氛轻松活跃。而后温老师紧接着通过邀请“光头强带我来参赛”，正式拉开了“表达小达人”的闯关序幕。整节课程，温老师都巧妙的借助了学生们最熟悉的开通形象来推进闯关环节，符合学生心理特点的心理情境的创设，温老师与学生在同玩、同乐、同说的过程中，轻松拉进了师生的心理距离，更容易让学生畅所欲言，在活动参与中体验收获，自然地发挥了教师的心理辅导作用。其次，多种形式的活动体验。温老师的这节心理活动课，活动形式丰富活泼、环节多样，整节课程分别采用了游戏、角色扮演、情境辨析、讲故事、唱儿歌等形式。这些学生们喜闻乐见的活动，没有教条的束缚，学生能够在自由体验中阐述自己的见解。比如“撕纸”的游戏中，温老师在带着学生动手撕纸的活动过程中，没有任何僵硬的说教，只是用充满启发的问句鼓励学生分析思考，让学生在兴奋的参与中自由讨论怎么对折、撕掉哪个角，从而自然而然的让学生领悟到清楚表达的要点与重要意义，使学生在生活的小启发中潜移默化的获得启迪。层层推进、充实丰富的课程内容。心理辅导的意义不仅在于轻松有趣的形式中吸引学生参与体验，更重要的还有帮助学生领悟体验背后的道理、掌握体验中的正确的生活方法。在这方面，温老师的这节“清楚表达”的心理活动课做的非常到位。课程中，温老师以“光头强带你来闯关”的方式，在一个又一个轻松有趣的小游戏中，给学生带来五个智慧锦囊。这些短小语句的锦囊，有的是学生在小组互动中的体验，有的则是教师启迪发问后的分析思考，还有的是师生角色扮演中的观察发现，每一个锦囊小妙招的启示都包含着学生的参与，按照学生参与体验的过程循序渐进、层层推进，把抽象的“清楚表达”具象为简单可操作的学习方法，让学生在轻松活泼的活动中更收获了满满的交流心得。最后，关注激发每个学生的心理成长。整个活动过程中，温老师都特别的平和可亲，甚至可以说温老师就像学生们的“知心大姐姐”，比如在与学生角色扮演如何劝别人不要摘花的环节中，温老师绘声绘色的表演与发问，让学生在轻松有趣中马上进入了情境，自然而然的就带着情境中的表情与动作清楚表达了自己的想法。学生们自主探索，温老师与学生之间的活动是合作的、商谈式的方式，我们能体验到这种和谐、平等的活动气氛中师生愉悦收获的心理成长。并且在整个活动过程中，温老师都特别善于发现学生的闪光点，对学生的表现总是适时给予肯定性评价，学生的情绪也达到兴奋状态，对身边同学精彩的表现不由自主地就会给以掌声。总之，温老师的这节“表达”心理课真的非常精彩，整节课堂都以关注学生自身的成长为出发点，通过多种形式的活动，活泼有趣的环节，帮助学生在活动参与中自我体验、自我感悟，最终达到使学生学会“清楚表达”，人际交往中形成健康的心理品质，让我受益匪浅！《清楚表达我自己》观课报告今天听了温老师的心理健康课，课上，老师以学生最喜欢的《熊出没》动画人物创设情境，用比赛的形式引出了课题——《清楚表达我自己》，课堂上学生们有对图片的讲述，有跟老师一起的表演，有与同学的合作交流。现在，总结几点自己的感受。1．首先，温老师的课教学目标明确，是在了解学生的认知起点，根据学生的年龄特点、心理特征确定的，活动目标明确具体，可操作性强。2．其次，教学思路清晰。温老师的课带领学生勇闯三关，让学生在会心的笑声中、愉快的游戏中提高认识，学习方法，指导自己的行为。3．活动设计目的性强。活动设计符合三年级学生，活动开展扎实深入，给学生充分的感悟空间。活动中，老师充分发挥主导作用，在课堂上创设活动情景，灵活多样地开展各项活动，让他们在丰富多彩的活动中，主动地学习，健康地发展。学生通过直接参与游戏、活动，在活动中动手动脑，形成内化的品质，从而达到活动目标。4．第四，关注每个学生。老师在课堂中努力创设一种宽松的课堂氛围，关注每个孩子的心理状态，活动的设计，关注学生的参与度，让每个学生都有机会参与到活动中，使孩子能够亲自体验和感悟，学生通过直接参与游戏活动，在活动中动手动脑，形成内化的品质。心理辅导课的根本取向并不是要让学生掌握方法技巧，而是促使学生在团体的帮助下，审视自己的内心，反思自我的成长，思考学习，思考自我与外界的关系，以推动自我的完美发展。在这样的活动过程中，学生只要能在某一个问题的某一方面真正有所感悟，有所触动，有所体验，那就是一种成长，一种发展。我想这也是我们今后的努力方向。心理教育活动《清楚表达我自己》学情分析本课是三年级下册的学习心理课程中的一课，面对的是处于特殊时期的三年级学生，从三年级开始，学习需要拿出真本事。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。常听有些家长说：我孩子一二年级一直考99、100分，怎么到三年级只有90来分、八十几分了，的确是这样，三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。但是只要各位家长和老师密切配合抓住这关键的一年，培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。相反，如果三年级成绩滑下去了，那基础肯定不会扎实，以后的学习也会越来越困难。一、三年级学生的独特心理特点1.个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。因此，课堂上帮助学生得到具体的正面的评价，获得自信尤为关键。2．情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。课堂上营造自然和谐的群体关系，会使得学生获得正面的情感体验，帮助学生更好地融入集体。二、关于本班的表达能力分析：三年级二班有学生43人，其中，学习成绩优秀者16人，占37%，成绩一般者18人，占41%，学习优课困难的学生9人，占20%。在课堂上，面对老师的提问，60%以上的学生选择有时会举手，25%的学生选择不举手，等待答案，15%的学生发言非常积极，很希望有机会在课堂上展现自我，并对自己充满了信心。课前，我做了三个题目进行了调查，半数以上的学生选择不敢大声地表达自己的意见，40%左右的学生选择不会清晰地表达，认为表达是“很困难”或“有时感觉困难”的事情。针对以上情况，我发现，让学生勇敢自信地表达出自己的看法是最为重要的，其次才是学习一些表达的方法。心理健康教育《清楚表达我自己》效果分析本堂心理健康教育活动，以轻松愉快的氛围，指导学生学习了五种表达策略，即“勇敢自信”“声音洪亮”“条理清晰”“善用手势和表情”“学会询问与交流”。纵观课堂上，有三个以上问题主动举手学生达到90%以上，大部分问题主动举手学生都能达到50%左右。课后学习单反映出，第一个环节学生勇敢表达出自己的看法，100%的学生都给自己涂了“勇气星”，第二个环节折纸游戏，全班43人，有38人完成了游戏，得到了“交流星”，第三个环节，也有36人合作完成了拼图，最后当堂课获得证书的有36人，全班每人都至少开口一次表达过自己的意思，成功地完成了教学任务。心理健康教育《清楚表达我自己》教材分析这堂课，我选用了山东教育出版社出版的“中小学核心素养系列读本”——《“学会学习”活动手册》三年级下册中的第三个教育活动《清楚表达我自己》。《“学会学习”活动手册》是山东教育出版社组织课题核心研究人员对课题研究成果进行了系统化、具体化和可操作化的梳理，对所选择的话题进行反复的论证，精心编写的一套教材。这套教材共分17册，本着实用、好用的原则，根据学期安排，1-8年级分上下两册，九年级全一册。每册以学习态度、学习习惯、学习方法、学习策略、元认知（计划、自我评价和自我监控）为主要框架，按照记忆理解—迁移运用的逻辑安排，由主题知识、训练评价、评价素材（如小粘贴等）等内容组成，以图文并茂的形式，将对话讲解、反思活动与拓展评价融为一体，能够促使学生在良好学习情绪的状态下达成学习目标。我执教的中年级以学习态度和方法意识为主，让学生保持对学习的兴趣，明白学习有法，每个主题的教学过程都渗透让孩子自我反思、自我评价、自我激励的理念，不断培养学生的元认知能力和学习自我效能感，养成做学习主人的意识和能力。《清楚表达我自己》一课教材上安排了“说解题思路”“看图说话”和“你说我画”三个活动，意在让学生在学习中勇敢自信、声音洪亮地表达自己的看法，学会运用手势语言，条理清晰地与人交流沟通，并在活动形成积极的情感体验。在综合考虑学生情况之后，我选择其中的“看图说话”环节，加入了“演一演”“折一折”两个内容，又将“你说我画”活动降低难度，演化为“七巧板拼图”这一学生更易操作，情趣更高的活动，收到了较好的效果。《清楚表达我自己》学习单班级：姓名：一、排一排，讲一讲☆先给图片排好顺序，再说一说图片中的故事。（）（）（）（）我猜事情应该是这样的二、说一说，折一折☆三、说一说，拼一拼☆四、坚持就是胜利！☆我的荣誉徽章《清楚表达我自己》学习单班级：姓名：一、排一排，讲一讲☆先给图片排好顺序，再说一说图片中的故事。（）（）（）（）我猜事情应该是这样的二、说一说，折一折☆三、说一说，拼一拼☆四、坚持就是胜利！☆我的荣誉徽章《清楚表达我自己》学习单班级：姓名：一、排一排，讲一讲☆先给图片排好顺序，再说一说图片中的故事。（）（）（）（）我猜事情应该是这样的二、说一说，折一折☆三、说一说，拼一拼☆四、坚持就是胜利！☆我的荣誉徽章心理健康教育《清楚表达我自己》教学反思课前，我对学生进行了三个调查，发现半数以上的学生不敢大声地表达自己的意见，40%左右的学生清晰地表达，认为表达是“很困难”或“有时感觉困难”的事情。针对以上情况，这节课，我选用了山东教育出版社出版的“中小学核心素养系列读本”——《“学会学习”活动手册》三年级下册中的《清楚表达我自己》这个心理教育活动。一堂课上下来，学生在课堂上积极学习参与的状态是我最乐于看到的，一堂心理课，最重要的不是学习方法，而是让学生在轻松愉悦的氛围中获得积极的情感体验，我想学生们整堂课上的投入和积极表现，就宣告着这节课的成功。课后，静下心来反思，本堂课有以下收获：一、心理课对学情的要求高于其他学科。心理课的主要目的在于给学生施加积极的心理暗示，对于学情的要求就要更高一些。因此，除了选课时考虑到班里切实存在的问题，在设计教学时，我还根据三年级学生还对动画有着较高的兴趣的现状，课前向家长们咨询了孩子们最喜欢的动画，选择了票数最高的《熊出没》来创设闯关情境，整堂课贯穿下来，时时出现的“光头强”“熊大熊二”这些熟悉的卡通形象，确实让学生感觉亲切新奇，而“表达小达人”的奖励，也调动起学生们的竞争意识，促进了学生积极主动的学习。二、心理课更需要教师的参与。心理课对学生的影响更倾向于潜移默化的，因此，教师以平等身份参