初中生物-生物的变异教学设计学情分析教材分析课后反思

《生物的变异》教学设计教学目标：1．了解生物变异的现象及其普遍性。2．通过对具体变异现象的分析，了解变异的类型以及不同类型的变异产生的原因。3．体验调查生物变异的方法，提供处理数据和分析数据的能力。4.了解变异在人类生产活动中的应用。教学重点：通过对具体变异现象的分析，了解变异的类型以及不同类型的变异产生的原因。课前准备：导学案；课件。课前明确细致地布置调查和探究任务，抓好落实。某些方便的展示实物及图片准备好。教学设计：教学内容教师活动学生活动【

导入新课】一发现生活之美，探究生活中的变异现象。同学们，生活从来就不缺乏美，缺的是发现美的眼睛。现在，我们就来展示一下同学们用心发现的生活之美！同学们通过实地调查，上网搜查，真人调查发现了这么多的生活之美。生物圈中生物的种类繁多，不同种类的生物千差万别，同种生物之间也存在着各种各样的差异，这都源于生物的-------变异。生物性状的变异是普遍存在的。同学上台展示课前调查结果。一组2人：任务是调查植物的变异现象。展示实物和图片。方法：实地调查二组2人：任务是调查小动物的变异现象。方法：网上搜索。三组全部成员：任务是调查我们组成员一家人的性状变异。方法：真人调查。问：猫和狗性状有很多不同，这属于我们所探究的生物的变异吗？答：不是，生物的变异存在于同种生物的亲子间和子代个体间，不是不同物种之间的差异。【讲授新课】二探究实验：探究花生果实的变异展示两个品种的花生果实，有大白沙小白沙。从大白沙中拿出一个小的，问：这个个体大吗？它属于大白沙还是小白沙？判断大白沙还是小白沙，要根据什么？花生的平均值是多少？这两个品种各自的长度范围是多少？你能说的出来吗？因此我们必须用科学的方法，测量精确的数据进行深入的探究。这个探究任务有的组完成的非常棒，现在有请456小组展示。大花生不是指的每一个都大，而是平均值大。四组2人：测量果实短轴的长度，工具是直尺,处理数据的方法是求平均值。五组2人：测量果实长轴的长度，工具是游标卡尺。处理数据的方法是作折线图六组2人：测量果实的重量，工具是电子秤,处理数据的方法是求平均值。提问1.同学们探究了花生几种性状的变异？2.为什么要随机取样？3.30粒40粒哪个更精确？4.处理数据的方法有哪些？你更喜欢哪种？答：小结分到任务的小组都出色的完成了任务。他们用了不同的方法，用精确的数据，说明了共同的结论，那就是花生果实确实存在着变异。结论：花生果实确实存在着变异。三变异的类型可遗传变异不遗传变异这种大小、重量的变异是怎么产生的？它们能否遗传给后代？展示大白沙的小果，问：为什么小？展示小白沙的正常果，问：为什么小？大白沙的小果种下去，结出的花生还会一样小吗？小这个变异能遗传给后代吗？为什么？小白沙种下去，结出的花生还会这样小吗？小这个变异能遗传给后代吗？为什么？1.要是栽培条件好，小白沙能长成大白沙吗？主要原因是它们的什么不同？2.大白沙和小白沙种在同样的土壤里，结出的果实分别是怎样的？推测：什么样的性状可以遗传？3.把大白沙种在贫瘠的土壤中，把小白沙种在肥沃的土壤中，它们结出的果实分别是什么样呢？为什么？4.把上题中的小白沙籽粒饱满的种子种到普通的土壤中，长出的花生都是籽粒饱满的吗？推测：什么样的性状不能传给子代？回答问题小组讨论问题：回答问题师生共同小结：变异的分类：可遗传变异不遗传变异有利变异不利变异出示资料：1、长翅的昆虫中，有时会出现残翅和无翅的变异类型，这些变异类型在正常情况下很难生存。但在经常刮大风的岛屿上，这些变异类型因不能飞行，避免了被风吹到海里淹死，因此岛上昆虫的残翅变异是否有利于岛上昆虫生存？2、一对色觉正常的夫妇，生下一个色盲的儿子。这种变异对人来说有利吗？3、一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。这种变异对玉米来说来说有利吗？分析资料，得出结论：绝大多数变异对生物来说是不利的；少数是有利的；还有一些是既无害也无利的。判断有利变异或不利变异主要看对_________而言。变异是不定向的。四人类应用遗传变异培育新品种正是因为有了这些可遗传的不定向变异，科学家培育出很多优良的品种，造福人类。同学们自学教材46页，思考三种育种方法是什么，其中蕴含的科学道理是什么？1高产奶牛培育过程：讲述2高产抗倒伏小麦：你还知道哪些杂交育种的例子？师生共同演示基因重组3太空椒视频基因突变是什么引起的？能遗传吗？如果你是蔬菜种植大户，你会种植那种青椒？第二年，你还需要去买种子么？看视频，思考问题。4高糖甜菜诱导染色体变异新品种名称培育方法原理填图【链接生活】刚才我们主要学习了动物和植物的变异，其实，细菌也是会变异的，细菌的变异会给我们带来什么呢？我们来看看吧！吃盐过量会引起细菌基因突变

研究显示，食用过多的盐可能会引发溃疡，还会滋生许多引发胃溃疡的细菌：

幽门螺旋杆菌。幽门螺旋杆菌通过诱使胃产生过多的酸而引

发溃疡。而美国卫生科学统一服务大学的研究人员发现，吃盐过量，会引起细菌的基因突变，使其变得更强大。

医生们表示，如果人人都能坚持每天6克的建议标准，那么每年就能挽救35000人的生命。

资料来源：信息时报回答问题1本资料中，那种细菌发生了变异？2为啥发生变异？3这种变异能可遗传吗？4这种变异属于有利变异还是不利变异?5对人来说，有利吗？6你应该怎么做？请同学们一定要贯彻执行。如果你能坚持每天6克盐，那么这节课你的收获就太多了！除了这个好习惯，你还有什么收获？【知识梳理】谈谈收获【反馈练习】组织学生交流订正评价。完成导学案上的相关题目。【拓展延伸】同学们，人类已经进入基因时代，科学家已经培育出很多高产、优质的新品种。请同学们继续了解这些事例，希望我们的同学将来也有人能培育出更好的品种，造福全人类！【板书】生物的变异生物的变异是普遍存在的。__________:由__________的变化引起。变异_____________________:由__________的变化引起。变异___________:仅由__________的变化引起，遗传物质没有变化。不利变异 不利变异人类利用遗传变异原理培育新品种。学情分析心里方面：八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。知识储备方面：学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所了解。但对生物变异方面还知之甚少，因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。效果分析《生物的变异》包含三部分内容：一生物性状的变异是普遍存在的，二变异的原因，三人类应用遗传变异培育新品种。我大胆处理教材，将“生物变异的普遍性”知识的生成交给学生，让学生自己去探究，汇总，处理数据，最后在课堂上交流汇报，归纳总结，使得人人有分工，人人有成果。通过六个小组学生课下的实地考察，网络搜查，真人调查，高效的完成了任务并生成知识，同时学生的观察、推测、收集证据等能力也有了不同程度的提高。课堂上只是展示，提升学生交流表达的能力。有效地完成了由感性到理性的思维变化。花生果实的变异探究，要求用严谨的数据说明花生的变异。如果在课堂上进行的话，那么将占用更多宝贵的思维时间，并且整理数据，画曲线图都是难点，几乎不可能完美完成这个探究，因此，我将任务提前布置给三个小组，分别探究花生的短轴、长轴、重量三个性状，然后，指导学生完成数据整理和曲线图。课堂上展示给同学们，起到抛砖引玉的作用，让其他的同学借鉴。课后证明，这种处理方法还是很不错的。变异的原因及其类型，用问题串的形式引导学生一步步思考，加上小组讨论，问题反馈，使学生自己归纳总结出结论。如果在适当的时机，让学生举出生活的例子，那就更完美了。人类应用遗传变异培育新品种。根据理解程度的难易，采用了学生讲解，模拟重组，视频展示完成本部分任务。形式多样，学生喜闻乐见，接受知识快。受课堂时间所限，本部分学生思维活动不够，应当适当删减，有重点的学习，不能忽视学生思维的培训。总之，本节课能够较好的完成课标任务，突破了重难点，使学生体验到探究的方法，提高了处理分析数据的能力，提升了生物学素养。教材分析《生物的变异》是人教版八年级第七单元第二章第五节的内容，包含三部分内容：一生物性状的变异是普遍存在的，二变异的原因，三人类应用遗传变异培育新品种。这节是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。为以后《生物的进化》的学习打下基础。因此，本节课有着承上启下的作用。教材是开放性的，学生可以举一反三，列举出更多变异的实例及人类在这方面的探索成果及希望。通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案，并能最终解决问题的能力，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。生物的变异测评练习班级_______姓名_______教学目标

1．了解生物变异的现象及其普遍性。2．通过对具体变异现象的分析，了解变异的类型以及不同类型的变异产生的原因。3．体验调查生物变异的方法，提供处理数据和分析数据的能力。4.了解变异在人类生产活动中的应用。一：发现生物之美任务单一:分工：1、4组调查范围为水果蔬菜校园植物；2、5组调查范围为小动物；3、6组调查范围为一家人某一个性状的变异。调查范围：变异现象我会总结一：________________________________________________。二：深入探究一种变异现象任务单二：探究花生果实的变异。1、4组测长轴，求平均值。2、5组测短轴，画柱状图。3、6组求花生的平均重量。提出问题：作出假设：制定实施计划：1._________取样，大小花生各取________粒，进行编号。2.用________________测量花生________轴的长度，以________为单位。3.记录测量结果:见附表4.处理数据方法：a求平均值b总和c柱状图d曲线图结论：附表：长度范围-1516-1920-2324-2728-3132-3536-3940-4344-4748-大花生个数小花生个数坐标纸：我会总结二：__________:由__________的变化引起。__________:由__________的变化引起。变异___________:仅由__________的变化引起，遗传物质没有变化。三：材料分析：变异都有利于生物生存吗？我会总结三：判断是有利变异还是不利变异主要看对______________而言.变异是不定向的。四：人类应用遗传变异原理培育新品种培育方法原理高产奶牛高产抗倒伏小麦太空椒五：练习1、下列不属于变异概念范围的是（）A、生物与生物之间B、亲代与子代之间C、子代个体之间D、性状上的差异2、下列不属于生物变异的是（）A、玉米果穗的颜色上的差异B、安康羊的后代比其父母矮许多C、红眼果蝇与白眼果蝇的头部D、未成熟的小苹果与成熟的大苹果3、下列方法中，不能得到可遗传变异的是（）A、加强水肥管理，使农作物健壮B、进行品种杂交，之后进行选育C、用射线和药物处理种子后进行选育D、挑选牛群中的肉质较佳的进行繁殖4、同卵双生的兄弟俩胖瘦相差很大，其原因是（）A、显性基因发生了作用B、隐性基因发生了作用C、染色体数目发生了变化D、生活环境和条件有所不同5、下列变异属于有利变异的是：（）A、从野生猪到家猪的变异B、血友病C、玉米中出现白化苗D、感冒病毒不断产生新的变异，对感冒药的抗药性增强6.下列说法正确的是（）A、生物产生的变异，对自身的生存都是有利的B、生物的变异都是可遗传的C、生物发生变异有的是由环境发生变化引起的D、凡是外界环境引起的变异都是不可遗传7.根据本节内容填空。⑴本节中涉及到的小麦性状有哪些？______________；性状从亲代传给子代的现象叫______________；杂交后代中出现了高产抗倒伏、低产不抗倒伏类型，这种现象叫作_______⑵高产抗倒伏小麦新品种的培育和太空椒的培育原理有所不同，前者是______育种，而后者是_______。⑶哈密瓜在山东种植甜度降低的变异同高产抗倒伏小麦、太空椒的变异，前者是______________的变异，其根本原因是未涉及到______________的改变。六：画出本节思维导图课后反思我在这节课的教