初中地理-埃及教学设计学情分析教材分析课后反思

埃及[学习目标：]1.了解埃及的地理位置、领土组成和首都开罗，能够说出其地理位置的重要性；2.了解埃及自然环境的基本特征，联系埃及沙漠广布、气候干旱的特点，说明该国是如何因地制宜发展棉花种植的；3.了解埃及工农业的主要特点，理解尼罗河对埃及的重要贡献。4.能举例说明文明古国埃及的历史遗迹和对世界文化作出的贡献。【教学重点】1.尼罗河对埃及古代文明和现代经济（尤其是农业）的影响2.苏伊士运河的航运价值3.埃及传统的出口商品（长绒棉）和现代重要经济支柱【教学难点

】1.尼罗河对埃及的作用及阿斯旺水坝的有利和不利的影响2.苏伊士运河对埃及经济的意义【教具】埃及教学课件【教学过程

】（导入

）古代有一个国家，国王认为死后保存完整的尸体，灵魂就可以做阴间的统治者。于是他们不惜劳民伤财，为自己死后保存尸体而建造陵墓，这些巨大的方锥形的陵墓象征了他们的地位与财富。因为它们的形状像汉字的“金”字，所以我们中国一般称之为金字塔，今天，让我们走进这个神秘的金字塔王国——埃及【新授】（展示课件）地跨两洲沙漠广布发展中的工农业富有特色的旅游业1、地跨两洲

（1）、先读教材P76正文、P77阅读部分，然后读图8-13，找出①非洲、欧洲、亚洲、埃及，归纳埃及的领土组成和大洲位置②红海、地中海、苏伊士运河、西奈半岛以及埃及的陆上邻国苏丹、利比亚，归纳埃及的海陆位置③找出埃及纬度位置。④小组讨论埃及地理位置的重要性(2)、阅读教材P77正文，归纳埃及的人口、种族、民族、宗教、语言等居民特征(3)、找出开罗，描述开罗的位置特征然后学生按老师的归纳提示归纳这部分知识

，形成知识网络。2、沙漠广布

（1）、先读教材P78正文及阅读部分，然后读图8-13，思考：①对照高度表，埃及境内海拔高度范围大致是多少？②尼罗河沿岸和三角洲的海拔高度大约是多少米？属于什么地形？③观察图中符号，埃及地表景观有何特点？（2）、读17页图6-24，找出埃及的气候类型，归纳埃及的气候特征。（3）、阅读Ｐ．78“阅读”——尼罗河，并结合非洲地形图，思考：①尼罗河发源地、流向、注入的海洋②为什么尼罗河进入埃及后，没有任何支流汇入？其流量会如何变化？（4）、观察“图8-16尼罗河下游河谷及三角洲地区夜间灯火（卫星影像）”。思考：①图片说明了什么？②为什么埃及的人口集中分布在尼罗河下游河谷及三角洲地区？

然后学生按老师的归纳提示归纳这部分知识

，形成知识网络。3、

发展中的工农业1、读图8-18， ①找出埃及的主要矿产和物产，看一看，它们的分布有什么特点？②埃及盛产优质的长绒棉，想一想，埃及适合优质农产品生长的有利条件是什么？ ③想一想，埃及的农作物为什么集中分布在尼罗河沿岸和三角洲地区？ ④想一想，尼罗河对于埃及人民的生活以及经济社会发展有哪些重要作用？4、

富有特色的旅游业1、读图8-19、图8-20、图8-22和Ｐ．80“阅读——埃及金字塔”，感受埃及古代文化2、读图8-21，找出吉萨金字塔狮身人面像，孟菲斯、卢克索、卡纳克神庙，塞纳尔水库，阿斯旺水坝，并讨论埃及主要名胜古迹分布的特点。然后学生按老师的归纳提示归纳这部分知识

，形成知识网络。【总结本节知识】：地理位置地跨两洲苏伊士运河地形特征：沙漠广布埃及沙漠广布气候特征：热带沙漠气候，炎热干燥工业发展中的工农业农业：长绒棉富有特色的旅游业【随堂训练】：见课件学情分析在学习本节课之前，大多数学生已经学习了日本和俄罗斯两个国家，已经初步掌握了学习国家地理特征的一般方法和思路；同时，通过一年的地理学习，大多数学生也掌握了读各种地图的能力以及阅读材料归纳问题的能力。我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生成为真正的学习的主人。本节课主要采取小组合作学习、读图分析、总结反思法。总之，在教学中抓住中学生好动、好奇、好表现、注意力易分散的年龄特点，一方面要运用直观生动的形象引发兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面采取小组合作、小组展示、小组点评，让学生充分发表见解，发挥学习的主动性，培养学生地理思维的能力，表达的能力。效果分析在学习本节课之前，大多数学生已经学习了日本和俄罗斯两个国家，已经初步掌握了学习国家地理特征的一般方法和思路；同时，通过一年的地理学习，大多数学生也掌握了读各种地图的能力以及阅读材料归纳问题的能力。在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰、紧凑、合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。本节课备课相对充分，做到了备教学过程中的每个环节，时间把握得当，教学思路清晰，导课利用音乐及图片故事吸引学生眼球。是本堂课的亮点，同时为整堂课附上了神秘的色彩，牵动人心。本节课最突出的是教学设计，注重培养学生思考，分析问题的能力，体现了学生的主体地位及主动探索式的学习方法，较好贯彻了教学目标地实施，教学设计结构严谨，注重景观图片的运用，增强学生的感性认识，在每一个读图环节中，都设计了大量而严谨的问题，由浅入深，形成链锁，让学生思考讨论，有力的锻炼了学生分析问题，解决问题的能力。教材分析本节教材主要讲述了四方面的内容：地跨两洲，沙漠广布，文明古国，发展中的农业。各部分内容联系紧密，脉络清晰。在此之前，学生已学习了非洲和西亚的知识，为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容在世界区域地理之中，占据了不容忽视的低位，它为其他学科和今后高中地理的学习打下基础，起着承上启下的作用。

课文对自然叙述不多但处处体现自然环境对埃及的影响，再加上“苏伊士运河”“尼罗河”“埃及的金字塔”的阅读材料进一步讲述埃及。通过本节课的学习，让学生了解具有神秘色彩的埃及,掌握了学习地理的方法，培养了分析问题和解决问题的能力。根据教学大纲和教学目标的要求，我将尼罗河与埃及经济确立为教学重点，同时为教学难点，这一内容比较抽象，学生没有这方面的基础知识，另一原因是初中学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大，他们综合分析地理事物的能力较差，分析事物缺乏全面性。

评测练习：读“埃及的主要城市、矿产和物产分布示意图”，回答1-2题。1.关于埃及地理位置的叙述，正确的是（）A．全部位于低纬度B．位于西半球C．临近太平洋D．地跨两洲2.埃及主要城市的分布特点与主要影响因素搭配正确的是（）A．沿尼罗河河谷分布——水源B．分布在地中海气候区——降水C．主要分布在地中海沿岸——热量D．主要分布在内陆地区——光照3.埃及是一个沙漠王国，大部分地区属气候，只有北部地中海沿岸地区属气候4.埃及盛产，其产量和出口量都居世界首位，主要分布在。5．影响埃及主要名胜古迹分布的主要自然原因是（）A．水源B．降水C．热量D．海陆位置课后反思学习埃及地理特征的感性知识，需要用大量的直观材料，因此我采用了大量的地图、图片和相关资料如埃及金字塔的神秘故事，使理性的知识感性化。埃及既遥远又神秘，学生对埃及的好奇心很强，兴趣也很浓。在第三章走进国家的学习中，教师已带领学生对日本这一国家进行了较为深入细致的分析，在此基础上采用启发引导和小组合作自主学习的方式，能激发学生学习的兴趣和主动参与教学的意识，体现学生的主体性。通过自主学习和利用板图，学生掌握了埃及的地理位置和范围、气候、农业和旅游业的情况，引导学生深入思考，各国经济的发展要因地制宜，扬长避短，我国可以从中借鉴，从而培养学生的地理思维。教材中景观图片儿较多，它们是对正文、地图必要的补充，它们还起着激发学生思维、引起学生兴趣等极其重要的作用。因此，教学时应该充分利用好它们，而且还应该根据教学的需要进行适当补充。教学中采用“导学—导疑—导练”的课堂教学模式，突出学生自主与合作学习，让每位学生都有事可做，充分地参与到课堂中，实现师生和生生互动，将发挥学生的主体作用贯穿于教学全过程，教师重在对学生出现的问题进行点拨和引导。课标分析按照“标准”的设计思路，教材首先通过图8-13展示埃及的地理位置、领土组成和首都，通过探究式的学习“活动”，引导学生在探究活动中学习新内容，达到“在地图上指出......”这一课程要求。说明教材的编写注重学生地理学习能力的培养，发挥了教科书的学习引导功能。教材用简洁的文字资料介绍了埃及的面积，人口，民族，宗教语言。并通过“图8-15，开罗老城区”这一图片展示了埃及传统建筑特点，加深学生对埃及伊斯兰教文化特色的了解，从而达到“根据资料说出埃及的种族和人口等人文地理要素的特点”的课程标准要求。“沙漠广布”所对应的课程标准内容是。“根据地图和其他资料，概括某国家自然环境的基本特点。”按照“标准”的设计思路，教材，紧扣“因地制宜，发展经济”这一主线，分别阐述了埃及工业、农业、旅游业的发展特征。教材通过展示图8-18，让学生知道埃及具有石油资源