小学综合实践活动-制作试管排箫教学设计学情分析教材分析课后反思

综合实践活动课标分析学校、家庭、社区三结合实践课程，其基本出发点是变封闭式教育为开放式教育，把学校“小课堂”同社会“大课堂”结合起来，形成教育网络，促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑课程自身的特点，更应遵循学生的年龄、心理特点，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，深切体验，从生活和所处的周围社会中获得书本以外的知识和能力，同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到提高和发展。 生活理念。学校、家庭、社区三结合实践课程以活动形态开展，在生活中学，在生活中教，在教和学的基础上不断地提高实际操作能力。 体验理念。体验是一个重要的教育理念，目前已被教育界广泛认同。在社会实践中，学生主动参与，亲身体验，使知、情、意、行同步发展，培养学生完善的品质、高尚的情操、坚定的意志。资源整合理念。开放搞活、盘活资源是课程实施的关键。家庭和社区中有着丰富的教育资源，如人物资源――社区内的优秀人物（离退休干部、自强不息的残疾人、各线的突出人才等）；习俗资源――社区的风土、人情；特别资源――社区内有特别意义的人、事、景、物等。这些乡土知识和社区经验本质上是由当地人民创造和积累的。4．学科整合理念。学校、家庭、社区三结合实践课程是让学生把课本中学到的各门学科的知识和技能在实践中进行整合，使知识从单一走向多元，从封闭走向开放，使教育从课堂走向生活，从学校走向社区，促使学生的知识、技能、思维、情感、品质得到综合的训练和提高。学情分析五年级学生对于制作发明已经有了一定程度的认识，通过对排箫的认识，探究声音高低与空气柱的关系，进而用规格相同的试管来调节出不同音高，如何改变音高低就在于学生探究，把试管里加入东西改变空气柱的长短，从而改变声音的高低。学生通过动手体验，亲自吹奏，感受音乐的魅力，体会自制乐器的乐趣。效果分析通过对排箫的认识，探究吹奏乐器的声音高低与空气柱的关系，进而用规格相同的试管来调节出不同音高，把试管里加入东西改变空气柱的长短，从而改变声音的高低。学生通过动手体验，亲自吹奏，感受音乐的魅力，体会自制乐器的乐趣。效果显著，提高了学生对发明创作的兴趣。综合实践活动课标分析学校、家庭、社区三结合实践课程，其基本出发点是变封闭式教育为开放式教育，把学校“小课堂”同社会“大课堂”结合起来，形成教育网络，促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑课程自身的特点，更应遵循学生的年龄、心理特点，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，深切体验，从生活和所处的周围社会中获得书本以外的知识和能力，同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到提高和发展。 生活理念。学校、家庭、社区三结合实践课程以活动形态开展，在生活中学，在生活中教，在教和学的基础上不断地提高实际操作能力。 体验理念。体验是一个重要的教育理念，目前已被教育界广泛认同。在社会实践中，学生主动参与，亲身体验，使知、情、意、行同步发展，培养学生完善的品质、高尚的情操、坚定的意志。资源整合理念。开放搞活、盘活资源是课程实施的关键。家庭和社区中有着丰富的教育资源，如人物资源――社区内的优秀人物（离退休干部、自强不息的残疾人、各线的突出人才等）；习俗资源――社区的风土、人情；特别资源――社区内有特别意义的人、事、景、物等。这些乡土知识和社区经验本质上是由当地人民创造和积累的。4．学科整合理念。学校、家庭、社区三结合实践课程是让学生把课本中学到的各门学科的知识和技能在实践中进行整合，使知识从单一走向多元，从封闭走向开放，使教育从课堂走向生活，从学校走向社区，促使学生的知识、技能、思维、情感、品质得到综合的训练和提高。评测练习课上通过小组合作吹奏《小星星》乐曲课下探究制作其它乐器，可以是弹奏的、击打的、吹奏的课后反思本节课，孩子们表现的非常出色，让我大吃一惊。对于农村的孩子来说，平时接触的乐器不多，那如何激发他们创新发明乐器呢？我想到了中国古老乐器的传承，“排箫”是一种古老的民族乐器，迄今为止有3000多年的历史，古人的智慧是伟大的，那现在我们会吹奏它的又有多少呢？如果我们用生活中的物体来做排箫，那将是一种怎样的效果呢？学生们通过对排箫的认识，探究吹奏乐器的声音高低与空气柱的关系，进而用规格相同的试管来调节出不同音高，把试管里加入东西改变空气柱的长短，从而改变声音的高低。学生通过动手体验，亲自吹奏，感受音乐的魅力，体会自制乐器的乐趣。效果显著，提高了学生对发明创作的兴趣。我想，综合实践活动课带给孩子们的是更高更远的天地，在这种课程下才能充分发挥他们的创新精神和实践能力，期待在以后的课堂里和孩子们一起收获更过的精彩！综合实践活动课标分析学校、家庭、社区三结合实践课程，其基本出发点是变封闭式教育为开放式教育，把学校“小课堂”同社会“大课堂”结合起来，形成教育网络，促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑课程自身的特点，更应遵循学生的年龄、心理特点，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，深切体验，从生活和所处的周围社会中获得书本以外的知识和能力，同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到提高和发展。 生活理念。学校、家庭、社区三结合实践课程以活动形态开展，在生活中学，在生活中教，在教和学的基础上不断地提高实际操作能力。 体验理念。体验是一个重要的教育理念，目前已被教育界广泛认同。在社会实践中，学生主动参与，亲身体验，使知、情、意、行同步发展，培养学生完善的品质、高尚的情操、坚定的意志。资源整合理念。开放搞活、盘活资源是课程实施的关键。家庭和社区中有着丰富的教育资源，如人物资源――社区内的优秀人物（离退休干部、自强不息的残疾人、各线的突出人才等）；习俗资源――社区的风土、人情；特别资源――社区内有特别意义的人、事、