初中语文-孔乙己教学设计学情分析教材分析课后反思

PagePage6孔乙己【教学目标】1.认识孔乙己的形象，体会孔乙己的思想性格。2.了解孔乙己的悲惨命运，把握小说的思想内涵。【教学重点】认识孔乙己的形象，体会孔乙己的思想性格。【教学难点】结合时代背景，了解孔乙己的悲惨命运，把握小说的思想内涵。【教学方法】朗读法、质疑探究法、比较阅读法。【课前预习】《孔乙己》预习提纲一、根据课文内容，填写下列表格。基本信息姓名

籍贯职业出生年月学历身体状况

优点缺点填表说明：尽可能用课文中语言。主要社会关系

填表说明：社会关系指小说中与孔乙己发生联系的人物。（注明关系）生活经历社会评价填表说明：生活经历指小说中孔乙己做过的一些事，可用课文中语言，也可以自己概括。预习“三问”基础问题（通过自学解决）疑惑问题（有探究价值的问题，问老师问同学解决）共享问题（有独特见解、值得分享的问题，课上展示）【教学过程】一、导入新课中国文学史，出现过两个参加科举考试的人物形象。一个中举了，那就是范进。范进在54岁那年中举，引发了一场闹剧。还有一个没中举，命运又会怎样？今天，我们就来认识这样一位读书人——孔乙己。初步把握人物形象一“记”——我们最“记得”孔乙己的什么？《孔乙己》的作者是鲁迅。从体裁上讲，它是一篇小说。请同学们快速默读课文，思考孔乙己这个人物给你留下最深刻的印记是什么。可以是画面，可以是语言，可以是动作。教师预设：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。教师引导：为什么说他是唯一的？他能踱进店里坐喝吗？不能。他穷没钱，里面都是阔绰的长衫主顾，都是些爬上去的读书人。他愿脱下长衫吗？不愿意。他始终放不下读书人的架子，企图用一件长衫来提高自己的社会地位。真是欲上不能，欲下不甘啊。教师预设：“窃书不能算偷”这句话给我印象也很深。教师引导：你认为“窃”和“偷”意思一样吗？对，其实两者意思一样。“偷”是口头语，“窃”是书面语。你们说孔乙己自己知不知道两者意思是一样的。那他为什么要这样说？人们用口头语“偷”来嘲笑孔乙己，孔乙己为了辩解而用书面语“窃”，故意在字面上做文章，说明了孔乙己迂腐、可悲。教师预设：便排出九文大钱。教师引导：“排”的时候周围还有谁？孔乙己是排给谁看的？说明了什么？“排”写出了孔对只花四文钱的短衣帮的得意炫耀，表现出他的穷酸和虚荣。后文孔乙己好像也有一个类似的动作。怎么说的？他从破衣袋里摸出四文大钱。刚才是排，这里又是摸，犯得着这儿排，那儿摸吗？“摸”的时候他的身体状况怎样？摸字你读出了一个怎样的孔乙己？“摸”写出了孔动作迟钝艰难，表现出他贫困悲惨的境遇。教师总结：迂腐的孔乙己，诚信的孔乙己，贫穷的孔乙己，善良的孔乙己，落魄的孔乙己，痛苦的孔乙己，……这个在封建科举制度下挣扎的小人物的形象在我们眼前越发清晰了。【教学提示】由于孔乙己的性格具有很深的矛盾性，因此，教师宜在教学过程中加以引导。把握人物鲜明性格二“记”——其他人最能“记住”孔乙己的又是什么？我们再看看，文中孔乙己以外的人对孔乙己最能记住的又是什么呢？（先独立思考，然后小组讨论）1.喝酒的人记住的是孔乙己的伤疤。教师引导：我们先一起来读一读孔乙己第一次出场的文字。齐声朗读：（孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”）教师引导：接下来我们再细细读读酒店里的对话。孔乙己一到店，大家说的那句话怎么读？（“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”）教师对学生进行评价。同学们，这些人记得孔乙己的伤疤，从哪个字可以判断出大家对孔乙己的伤疤记得特深？教师预设：“新”字，说明老伤疤大家都没忘记。“又”字，说明这样的嘲笑不止一次。教师引导：我们将“又”字去掉，读读看。“孔乙己，你脸上添新伤疤了！”“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”这个“又”字说明什么？说明那些人不是第一次这样嘲笑孔乙己了，也说明孔乙己也不是第一次因为偷书被打而落下伤疤。教师总结：我们一起看看这句话，“他们又故意的高声嚷道”，哎，这里又有一个“又”字，而且说话人已经不是有的，而是“他们”，因此这句话是众多酒客一起“嚷”出来的。我们找几个男生一起来嚷一个，好不好，预备起——你一定又偷人家东西了。从这几句嘲讽中可以看出他们最惦记着的是孔乙己的伤疤。2.喝酒的人记住的是孔乙己被吊着打。教师引导：被吊着打的情节，在哪一段叙述的最悲惨？接下来请一个同学读喝酒的人，另一个同学读掌柜，咱们再现一下当时的场景。把旁白也读上。（两学生分角色朗读。）再找个同学来读读这个掌柜的，老师来读喝酒的人。教师引导：哦，掌柜能这么说的吗？就这个“哦”字怎么读？读书就要潜入文字当中，甚至不放过一个标点。你看，这里是什么标点？如果是句号时怎么说？问号时怎么说？感叹号时又怎么说？这个感叹号里包含怎样的感情？对，惊讶好奇，掌柜其实是想知道这个过程怎样的新奇，让它将成为这个酒店里的一个谈资一个笑点。所以，他不是关心孔乙己的生死，而是猎奇这段精彩的笑点。教师引导：师生分角色读“他总仍旧是偷。。。。。。打折了怎样呢？”掌柜这时候说话还有什么特点？他对孔乙己的生死根本就不关心，就想知道这个笑点是怎么发生的，好以后给更多的人说一说这个故事。我们再来读这段话，尽可能读出味道来。女同学，喝酒的人；男同学，掌柜的。教师引导：我们再来看最后一句话。喝酒的人在说他的最后一句话的时候，用了一个什么标点符号？为什么用句号？用叹号不好吗？酒客是一种什么口气？生死无所谓了，没有人会去在意他的生死。这里的句号更能显示喝酒的人的冷漠。教师总结：孔乙己是一个可有可无的人。这些酒客惦记的是他伤疤里的笑料、被打折的腿里的故事。3.掌柜最惦记孔乙己欠他的钱教师引导：学生齐读第12段。这个“又”字文中又出现了。掌柜的说欠钱的时候用的是什么标点啊？感叹号，这里为什么用感叹号呀？对欠的钱非常关心，但对这个人的生死根本不在乎，所以，掌柜记得的永远是孔乙己的钱。到了年关，掌柜的终于取下了粉板，擦掉了孔乙己的名字，取下粉板其实也就代表着什么？孔乙己可能死了。掌柜的记住孔乙己的，永远只是粉板上的一个名字，一个符号。4.小伙计记得的是孔乙己教他“茴”字的四种写法。教师引导：文中的“我”是作者本人吗？我们说，小说中的我都不是作者本人，而是作者塑造的艺术形象。他们还是老师和学生的关系，但是小伙计想不想让他教？连我这样一个少年都对孔乙己如此冷漠，更能凸显什么啊？（当时社会的悲凉）5.小伙计记得的也是孔乙己引起的一些笑声。教师引导：文中哪一句话说明了小伙计记住孔乙己的只有笑声？第三段最后说“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得”。所以，对一个12岁的孩子，小伙计记住孔乙己的就是让他快活。这就更能说明了？没有人真正去关心孔乙己的命运，他只是人们的笑柄。他只是一个笑料，一个供大家开心的笑料。【教学提示】本文在刻画孔乙己这一形象时，从不同人物角度来描写孔乙己，凸显人物形象恰到好处，生动地刻画出孔乙己的形象气质与性格特征。上述分析只是部分示例，教师宜引导学生在文中多做分析，深入把握。探究文本主题三“记”——这些人真的是“记住”孔乙己了吗？教师引导：由此看到，周围所有人都在嘲笑他。老师想再问一个问题，你觉得这些人真的是记住孔乙己了吗？在第九自然段“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”，说明孔乙己对别人的生活并没有影响。教师引导：“可是没有他，别人也便这么过。”一起把这段话读一读。这句话里还能读出来什么？孔乙己是一个可有可无的人，他的存在最多是给这个无聊的世界一点笑料；他不是一个被记住的人，相反，是一个被忘掉的人。他们记得的是孔乙己伤疤中的片段、打折了腿的情状和被打折了腿后的讥讽。但他们忘记的是孔乙己的痛苦表情、内心世界和悲惨命运。被人屈辱地记着，被人残酷地忘记，这就是孔乙己！在“忘”与“记”之间，来回穿梭的都是嘲笑。这些人，我们称之为看客。教师引导：所以你觉得鲁迅先生通过记住，通过忘记，通过这些看，想要告诉我们什么？鲁迅就是要批判毒害读书人的科举制度，批判冷酷无情的封建社会。教师引导：老师这里有鲁迅曾说过的一段话，你们迅速浏览一遍，找出一个词来形容这些看客对孔乙己的嘲笑。（屏显：只愿暴政暴在他人的都上，他却看着高兴，拿“残酷”做娱乐，拿“他人的苦”做赏玩，做慰安。自己的本领只是“幸免”。——《暴君的臣民》）看客对孔乙己的嘲笑，其实就是他们在欣赏、玩味孔乙己的痛苦。所以鲁迅说群众——尤其是中国的——永远是戏剧的看客。鲁迅还说过“无数个远方，无数的人们，都与我们每一个人有关”。老师也送给大家一段话：但愿这些看客的冷漠能够将我们震醒，让我们时时拷问自己的内心，让我们感同身受，让如刀的冷漠远离自己，让人间更多一丝欢笑，更多一份真情。只有这样，这个社会才有希望，中华民族才有希望。最后，让我们一起悼念这个不幸的苦人，一起来读读他最后的背影。（他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。）“坐着用这手慢慢走去了”，我们要永远记住这个背影，让他时时刻刻警示我们的社会。五、拓展延伸结合课文内容，试以“孔乙己的悲喜人生”为题，写一篇随笔。学情分析一、学生的身心发展情况处于青春期的学生，情绪波动很大，遇事容易冲动，但冲动之后又会有自责的表现，内心充满矛盾，很容易受到外界的影响，具有半成熟、半幼稚的特点。一方面，初中生的抽象逻辑能力逐渐发展，对事物的反应和分析能力不断提高，但仍有一定的片面性和主观性；另一方面，初中生也日益关心起自己和他人的内心，与同龄人之间的互动和认同感大大增强，情感日益泛化，有多种情感需求，但是容易受到外界环境的影响。据此，教师在确定小说教学内容时要注意培养学生的思维能力，并注重让学生在小说学习中体验到多元、复杂的思想和情感，进而丰富学生的情感体验，这也与小说自身的情感教化功能相契合。二、学生的认知特点皮亚杰在其认知发展理论中提出了认知发展的四个阶段。初中生正处于四阶段中的形式运算阶段。此阶段学生的智力发展趋于成熟，思维发展已逐步发展到抽象逻辑推理水平，具有更大的灵活性。这对教师分析学情提供了强有力的理论支撑。由于社会、学校以及家庭环境的不同，不同地区的学生的认知水平也会有差异，因此教师应针对自己所教班级的具体情况而确定合宜的教学内容。即使处于一个班级，学生的认知水平也存在着不同程度的区别，因此教师确定教学内容也应注意差异性。三、学生的学识基础九年级学生应侧重提高鉴赏能力。通过两年的学习，九年级的学生已经能够运用已有的知识结构去鉴赏一些小说，但是受中考的影响，他们阅读小说可能会抱着一种消遣的功利目的，所以九年级学生对小说的鉴赏能力还需得到提升。因此，教师确定教学内容应该侧重提高九年级学生的小说鉴赏能力和品味，并注意与高中阶段的衔接，为高中小说审美奠定坚实的基础。效果分析这堂课的五个板块由浅入深，深入浅出，符合学生的思维特点，有条理地引导学生解读文本。初读感知尊重个性。课堂伊始，教师用一“记”调动学生的原初阅读体验，尊重学生的初读感知，并在此基础上引导学生进一步深入文本且有所超越。在几位同学的交流体验中，清高而又迂腐，贫穷却又善良，孔乙己的多重形象便自然而然地浮出水面，更加立体地呈现在学生面前。在此环节中，教师充分尊重学生的阅读体验，从不轻易给予否定，因此有了多处精彩的课堂生成。课堂朗读指导精准。教师极其注重学生文本朗读的指导。他让学生在朗读过程充分注入情感，不断加深体会。小说有其自身的文体特点，其人物突出、情节丰富。利用朗读教学，可以使课堂充满生机，也可使课堂生动活泼。因此，引导学生通过朗读《孔乙己》的一字一句，感悟文本，贴近文本，感受作品的丰富多彩，是非常好的教学方法。教师对学生朗读的指导后，学生朗读得一遍比一遍有韵味、有情感、有思想。教学引导细致入微。通过对细节的研读，让学生们认识到小说中诸多元素、诸多细节的重要性，能够很好地实现鲁迅作品的教学价值。通过学生的问题回答，可以看出学生的答案逐渐细致、有条理，取得了良好的教学效果。在课堂的最后，学生们都已经领悟出鲁迅塑造孔乙己的形象的目的——唤醒人们的同情心，揭露黑暗愚昧的社会。这也就有了很好的教学效果，也促使学生进一步感受鲁迅小说的文学价值。教材分析《孔乙己》选自部编版九年级下册第二单元，该单元是小说单元，以体悟所折射的社会生活为主题，通过小视角对社会现象进行反映，使读者对讽刺的人、事进行反思，“小”人物、“小”事件是该单元文选特征。这篇课文是我国现代文学巨匠鲁迅先生的著名小说，也是20世纪中国文学史上的经典短篇小说之一。作家以极俭省的笔墨和典型的生活细节，塑造了孔乙己这位被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。孔乙己那可怜而可笑的个性特征及悲惨结局，既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生动写照，又是中国封建传统文化氛围“吃人”本质的具体表现。鲁迅笔下孔乙己的悲剧是一个社会一个时代的反映。这篇小说值得教学的点比较多，所以选取教学重点很有必要。鲁迅小说教学重点不在情节，在细节，在关系。我认为要想用“新瓶”装“旧酒”，应当格外注意以下几点。1.应始终将小说视为一个整体，抓住关键句以勾联起有关内容，引导学生对孔乙己形象的社会意义进行探求。2.可以和《范进中举》结合起来，看一看封建末期的知识分子的心态。3.要让学生理解那个时代的背景。旧中国末世大众深陷在封建统治思想、秩序的重压下，麻木、冷漠，没有一点儿生气和活力。他们对孔乙己的态度，表明他们精神的空虚、无聊。封建社会的病态暴露无遗。4.小说从多个角度鲜明生动地刻画了人物。要引导学生根据自己的体会，分析人物。鼓励学生提出自己的见解，多讨论，多交流。5.孔乙己是时代的落伍者。造成他人生悲剧的原因是什么？和他的性格有什么关系？这些都可以作为启发学生自主学习的要点。一、课内阅读训练阅读选段，回答问题。有一天，大约是中秋前的两三天，掌柜正在慢慢的结账，取下粉板，忽然说：“孔乙己长久没有来了。还欠十九个钱呢！”我才也觉得他的确长久没有来了。一个喝酒的人说道：“他怎么会来？……他打折了腿了。”掌柜说：“哦！”“他总仍旧是偷。这一回，是自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的么？”“后来怎么样？”“怎么样？先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿。”“后来呢？”“后来打折了腿了。”“打折了怎样呢？”“怎样？……谁晓得？许是死了。”掌柜也不再问，仍然慢慢的算他的账。中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音：“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道：“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说：“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道：“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说：“孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十分分辨，单说了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道：“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。自此以后，又长久没有看见孔乙己。到了年关，掌柜取下粉板说：“孔乙己还欠十九个钱呢！”到第二年的端午，又说：“孔乙己还欠十九个钱呢！”到中秋可是没有说，再到年关也没有看见他。我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。1.体写出第2段文字中的记叙要素。（1）时间：____________________（2）地点：____________________（3）人物：____________________（4）事件：____________________2.画线文字属于什么描写？其主要表达作用是什么？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.文段中对掌柜的描写，运用了什么描写方法？表现了掌柜什么样的思想性格？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________、4.这几段文字对孔乙己的肖像描写与孔乙己第一次出场时“青白脸色”“穿长衫”“身材很高大”不同。前后变化运用了__________的表现手法，这样写的作用是什么？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.孔乙己唯一被人记起的理由，就是他还拖欠了酒店老板十九个钱。这反映了一种怎样的社会现实？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、课外拓展训练阅读下面的文章，回答问题。回忆齐白石先生新凤霞①我从小学戏，没有读过书。1950年与书香门第的后生吴祖光结婚。后来，我成为齐白石老先生的干女儿。齐老常常手把手教我画画，他还教导我：“搞艺术也是表现自己，就如我画画、你唱戏，道理都是一样：讲骨气，讲正义，有勇气，最重要的都是表现自己。”②我因演出繁忙，不可能在画画上画出成绩来。但我在演戏上，是遵照齐老的教导做的，在舞台上我挺胸抬头唱戏，面向观众。我演的节目，创造的人物，大都是一些争取自由、有正义感、有反抗精神的古今女性。如《刘巧儿》中的刘巧儿、《杨三姐告状》中的杨三姐等。放开手画画，挺起胸唱戏，这是我向齐老学画得到的最珍贵的启示。③有一天，裱画家刘金涛陪我去齐老家学画画，恰好齐老一人在家。金涛兄说：“今天齐老可要好好教干女儿画画了。”齐老让金涛铺好纸，高兴地把我叫到他身边，手里拿着一支笔：“来吧，画一张。”我心想：“做艺术家就不能退后，这也算是第一课。”于是我接过笔，放开了手，大甩笔画了一个小兔。齐老高兴得像孩子：“好！好！这个小兔画得有神，就是嫩了点儿，好！”稍微停顿了一下，他接着说：“我是看看凤霞有没有胆子。画画的敢甩笔杆子，当伙计的敢端盘子，唱曲的敢扣弦子，当裁缝的敢下剪子。凤霞有胆子，有艺术家的气魄！”④齐老是很重情义的。记得他过九十大寿，我跟金涛兄去给他拜寿，他领着我来到后院，我看到北面墙上有个小洞，里边有一个牌位，写着“贤妻宝珠灵位”。齐老默默鞠躬，我当然也照着做了。齐老严肃地指着灵位说：“这是你娘的灵位，我每天都要来看她，她跟我只是受罪了，没有享过福。”齐老说着眼睛湿润了。我感觉到齐老的感情是非常丰富的，平时几乎不流露。⑤齐老对看门的老尹很严格，可是也不亏待他。齐老说：“对佣人要宽厚，有好处。”老尹为人善良，老是拿着笤帚不停地打扫。齐老不给他工钱，每月给他画张画，有时为了奖励，给他多画一张，老尹就知足了。因此，祖光去齐老家，老尹总喜欢挽着祖光，去他的小门房看看齐老给他的画，他手里真有好画。祖光从老尹手里买了不少画。老尹对金涛说：“吴先生大方，我说多少钱从不少给，有时多给了还不让我找钱。”齐老不只对老尹这样，无论对谁，都一律同等对待。⑥齐老在生活中始终保持着他当木工时的朴素习惯。有一次，金涛和我陪齐老吃饭，一位梳着圆头的女佣人为老人端上一些饭菜，一盘豆豉辣椒，一碗腊肉素白菜汤，都是些小盘小碗。金涛兄吃完，小声对我说：“我没有吃饱。”但我吃了两碗饭，喝了一碗汤，急着要看齐老画画。齐老对秘书武大姐和我说：“你们就是不考虑金涛是爱吃的人，我的小女儿凤霞吃什么都行，今天金涛肯定没吃好，下次请您去曲园吃。”⑦齐老有很多学生，老人画画时大家都围在一边看，老人一声不响闷头画。可是在大家不在的时候，他就边画边传授我如何用笔，如何调色，如何心里要有实物，手上才能疏能跑车、密不透风，画出实物的神采来，画得不像不要紧，可一定要神似。他还说：“你毕竟不是在照相，你是根据实物，经过你的画笔，再创造出你所想象的神采，这才叫艺术品的神韵，原封不动画出的桃子是匠气作品，要琢磨怎样画活了，看着已像离开了纸。”⑧也真是这样，看看齐老画的一篮子桃子：那大桃压在简陋的篮子上，大胖桃子的丰满可爱，竹篮子的单薄负重都跃然纸上。由此，能够看出齐白石的艺术家风度。我看齐老画画，再仔细研究齐老的画，再回想齐老的教导：“你画画跟唱戏一样，不可死学原搬，要记住花力气，下苦功，再创造，不能不进取啊！”真是受益匪浅。[1.在向齐老学习画画的过程中，“我”获得了哪些唱戏方面的启示？________________________________________________________________________________________________________________________2.从选文第④⑤⑥段看，齐白石先生具有怎样的精神品质？_______________________________________________________________________________________________________________________3.请对选文中加波浪线的句子进行简要赏析。（1）好！好！这个小兔画得有神，就是嫩了点儿，好！________________________________________________________________________________________________________________________（2）那大桃压在简陋的篮子上，大胖桃子的丰满可爱，竹篮子的单薄负重都跃然纸上。________________________________________________________________________________________________________________________4.选文在选材上有什么特点？________________________________________________________________________________________________________________________

参考答案一、1.（1）将近初冬的一个下午（或“一天的下半天”）。（2）酒店（或“咸亨酒店”）。（3）孔乙己、掌柜、“我”。（4）孔乙己到酒店喝酒。2.环境描写。反衬孔乙己只穿一件破夹袄的凄凉，给故事增加了一种悲凉的气氛。解析：此题考查对环境描写作用的理解。一般来说，在小说中，环境描写主要是为了点明时间和社会背景，或是渲染气氛、烘托人物心情，这里属于后者。语言和神态描写。麻木不仁，自私冷漠。解析：要熟悉小说刻画人物的几种常见方法，能够准确辨别其类型。4.对比揭示了孔乙己悲惨的遭遇，也预示着孔乙己必然死亡的结局。5.旧中国末世，大众身陷封建统治思想和秩序的重压下，麻木、冷漠、自私的社会现实。二、1.讲骨气，讲正义，有勇气，最重要的都是表现自己。解析：这道题考查对文章内容的把握。本文一开始就开门见山地说出了作者在跟随齐白石画画时感悟到的道理，从第①段最后一句话中可以得出答案。2.①齐白石先生重情义；②齐白石先生待人宽厚，宽严相济；③齐白石先生生活朴素。解析：这道题考查人物的品质。题干给出了具体的段落，即文章的④⑤⑥段，分析这三段可以发现，每一段的中心句都在段首，而这三个中心句正是齐白石的精神品质。3.（1）连用三个“好”字，运用反复的修辞，夸赞小兔画得逼真有神，突出表现出齐白石先生的高兴和对“我”的鼓励；同时运用语言描写，表现出齐白石先生有艺术家的气魄。解析：这道题考查对句子的赏析。赏析的角度包括修辞、词语运用、人物描写、表现手法等方面，要根据具体句子来具体分析。（2）运用对比的表现手法，突出强调了齐白石画中桃子的生动逼真；运用侧面描写，从侧面写出齐白石先生画工一流，具有艺术家风度。解析：这个句子最突出的一点就在于将大桃子与竹篮子进行了比较，通过对比产生效果，使这幅画作的神态毕现；而且通过这样的描写，间接反映出了齐白石作为艺术大家的深厚的绘画功力。4.①列举典型事件，突出齐白石先生的形象。②选材角度丰富。从生活、画画、教学三方面选材，写出齐白石先生作为家人、艺术家和老师的身份职业转换。③选材真实。作者用第一人称叙事抒情，使故事真实可信。解析：这道题考查文章的选材。综观整篇文章，作者并没有从大处落笔，着力表现齐白石作为艺术大家的伟大之处，而是将生活的典型事例分为三个段落来讲述，突出齐白石的形象，但之后并没有仅限在生活里，还体现在齐白石作画和教人作画等方面，使人物形象更加立体、丰富。因为本文的作者是齐白石的弟子，所以选材上一定是真实可信的，能让读者了解到齐白石鲜为人知的另一面。教学反思1.贴近文本，抓住文本细节。由于鲁迅先生与当今初中生生活的年代与时代背景不同，学生在阅读鲁迅小说时，会有一定的难度，甚至会导致他们产生抵制情绪。教师要成为沟通鲁迅小说与学生之间的桥梁，首先自己就要将文本吃透，并设计有针对性的、创新性的教学方法。虽然教学倡导采用灵活多样的小说教学方法，但不能脱离文本，必须以文本为中心，抓住人物描写、动作描写等文本细节，引导学生感受鲁迅小说的魅力，走进鲁迅的小说世界。2.多元解读，培养学生阅读的发散性思维。教师对《孔乙己》要有多角度的解读和思考，而面对学生对《孔乙己》的解读，也要充分尊重，这样才能促进学生的学习，很好地培养他们的发散性思维。每一个人的想法都具有独特性，每一个学生也都有着对文本的理解和感悟。只要学生能大胆、畅快地分享出自己对文本的真实感受，教师便应该给予最大的鼓励和肯定，从而促进学生发散性思维的培养。3.巧妙选择切入点。学生在接触到陌生的文本时，会带着其原有的认知和知识基础与文章接触。好的教学切入点能够使学生结合其原有知识对新知识进行升华，从而对本堂课产生学习兴趣和高涨的求知欲望，从而便于教师引领其进行文本的把握。鲁迅小说的深刻性决定了教师对鲁迅小说进行教学时文本研读的重要性。教师只有在充分研读了文本、深刻思考了作者的写作意图后，才能抓住小说中重要的元素，并将其变为教学切入点，运用到课堂教学中。4教学过程要细致条理。鲁迅先生是从多角度去刻画人物的，因此教师引导学生分析人物的角度也多种多样。学生能够在条理清楚的课堂中学习是非常幸福的，因为教师教学思路清楚，课堂教学就会清楚，学生学习就会具有条理性，就易于掌握知识，课堂教学效率就会高。教师要注重教学的板块的分布，让课堂具有清晰的条理性，从而降低学生阅读与学习小说的难度。5.鼓励学生多读，在朗读的过程中体悟情。在教学实践中，教师不能让朗读变得枯燥无味，教师需要灵活地采用多种朗读方式进行教学，如学生分角色朗读、学生评比朗读等，让朗读教学变得丰富多彩。小说情节丰富多彩，其本身就极其适合以朗读法进行教学，通过朗读进行鲁迅小说的教学，可以让文字变得有温度，内容有立体感，可以帮助学生更形象、生动地感受到鲁迅先生小说中所抒发的情感。课标分析《义务教育语文课程标准（2011年版）》坚持以人为本并致力于全面提高学生的语文素养，为义务教育阶段的语文教学提供了方向性指导，教师在进行小说教学时也需以此为依据，才可能确定出合宜的小说的教学内容。虽然《义务教育语文课程标准（2011年版）》没有对小说这一体裁的教学做具体的解释和说明，但是它在语文课程的性质、阅读教学的新理念、语文课程的目标与内容中均有所体现。一、小说教学要以语文课程性质为依据《义务教育语文课程标准（2011年版》中对